勇敢的阶梯

闫园园

滑滑梯游戏是大部分孩子最喜爱的体育器械之一，也是一部分成年人的童年记忆。但对于我们班的一位小朋友来说，可能并不是最喜欢的。

我们班门前有一个旋转式的滑滑梯，孩子们需要通过一段攀绳登上滑滑梯顶端，然后滑下来。升入中班后，小朋友们终于如愿以偿地玩旋转滑滑梯了。就在大家都乐此不疲的爬上爬下时，我发现骁宝一直围绕着滑滑梯来回跑动，我好奇的问他：“你不玩滑滑梯么？”骁宝听完，立即一脸严肃地走向我：“嗯，我不玩了，这个太刺激，我心脏不好，受不了。我还是不玩了吧！”“你看，小朋友们都玩得很开心，好像没有那么刺激，你要不要尝试一下呢！”他看了看同伴，又转向我说：“嗯，我还是不要尝试了，我真的觉得太刺激了。”说完一溜烟地跑走了。

在这之后的第三天，我们班和隔壁班的小朋友需要一起做户外大型游戏。两个班的孩子需要在老师们设置的游戏情景中，通过不同的关卡一直到最后，而其中就有“滑滑梯”这一关。这时骁宝趁机从队伍里跑向我问：“老师，我可以不玩滑滑梯那一关么？因为我实在太害怕了。”“你不用那么害怕的，我会保护你啊。”“我知道你会保护我，可我还是觉得很刺激，我不敢。”听着孩子略带哭腔的音调，我叹息了一声说“我在那一关等你，你闯到那一关后，你再告诉我你到底要不要试一试！”“那如果我真的不想尝试可以吗？“嗯！”得到我的肯定，骁宝终于笑着走向了队伍里，我也转身回到场地。就在我忙碌着为小朋友们摆放道具时，突然看见一只小手牵住了我，“老师，那你能陪着我吗？”我欣喜地问到：“你愿意尝试了？”“嗯，但你要陪着我！”“当然啦，你真勇敢。有需要帮助的时候，大声喊我，我会在下面保护你的！”骁宝一边嗯着一边勇敢地钻进了攀绳里。刚往上爬了两步，他的手脚就开始不停地抖动。我赶紧鼓励到“不用害怕，我陪着你。你的手先抓住上面一根绳子，脚再往上踩。”“啊！我不行，我控制不住了，我抓不住。”听到骁宝紧张的声音，我一脚踩到他附近的位置，手摸着他的手说“你抓得很紧，我站在这也能保护你，不用那么担心了，深呼吸。像我说的再试一试。”骁宝渐渐冷静下来，手也不抖了，于是我一步一步地陪着他往上走，他终于登顶了。当他从滑滑梯上滑下来的时候，小伙子得意扬扬地说“原来没我想象中那么刺激。”“那你自己敢再试一次吗？”“我敢啊！”

相信每个班都会有像骁宝这样不愿意主动尝试新鲜事物的孩子，而我做法是：首先，确认孩子健康状况。在听到孩子说到“心脏”的问题时，我先是回顧了孩子入园时的体检情况和一直以来的身体状态，然后私下又和他妈妈沟通了当天的事情，询问了孩子身体，确保其身体是完全健康的状态。在排除不是机体本身刺激下产生的“保护机制”后，我想更多的原因可能是其情绪控制下的“抗拒”。

其次，追根溯源。根据我对孩子的了解，我觉得在这一现象中孩子更多的是缺乏自信，总认为自己不行、做不到，由于害怕失败，自然也就不愿意去尝试。因此我先是通过同伴隐形的示范作用，放大他对游戏好奇心的同时转移忧虑;然后在日常活动中提供参与氛围，创设情境，将他抗拒的“滑滑梯”纳入游戏的一部分，在相对宽松的情况下，给孩子一定的导向，鼓励他勇敢尝试;紧接着在他尝试的过程中，不断以语言行为动作及鼓励，给予他陪伴与安全感;之后则是在孩子成功后，鼓励他再一次独立挑战。

最后，我们也要关注家园合作的力量，给家长科学育儿提供指导，帮助孩子逐渐在生活中建立自信心。比如骁宝的案例，从发现孩子有这个现象后，我一直持续地观察他，并且多次与家长沟通，了解其在家“面对新问题”后的具体表现，并将孩子在园点滴的进步以语言、视频等手段，直观地呈现给家长，争取家长的信任与配合;然后围绕“怎么帮助孩子变得勇敢起来呢？”给予家长下一步的指导，如：

1.鼓励幼儿自己的事情自己做，放手让孩子体验;

2.不断地鼓励与肯定;（当孩子竭尽全力，认真努力地去完成一件事时，不管他最后做的结果如何，我们都要真诚地肯定孩子的努力。）

3.适当地在生活中为孩子创设一定的挑战难度，增加孩子的抗挫能力;

4.尝试通过体育锻炼的形式，锻炼孩子的意志力。

“新鲜事物”因为未知而容易让人产生好奇又胆怯的心理，对于那些不敢勇于尝试的孩子来说，它存在于孩子的“舒适区”之外，这时种种的顾虑会让孩子不敢去尝试新的事物。但只要我们能掌握一定的方法，给予时间留白，储存勇气，就能帮助他们在“勇敢的阶梯”上，越走越稳！