小学生居家阅读与校内读书活动有效融合的实践策略研究

摘 要：现在是素质教育的背景，在小学语文教学中不再是只注重文化的教学，还要注重阅读的教学。阅读是组成语文的重要内容，是培养学生语文素质的关键，是提升学生思维能力的关键。阅读能力的提升能够让学生对语文的学习充满兴趣，让学生的综合素质得到提升，还会促进语文的运用能力。文章对小学生居家阅读与校内阅读活动进行有效融合，提高学生对语文的阅读能力。

关键词：小学语文;居家阅读;校内阅读;有效融合;实践研究

一、 引言

“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读。”这是苏霍姆林斯基曾说过的一句话。在小学阶段的语文教学中，要培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢语文阅读，要提高学生的课外阅读兴趣和能力，养成终身阅读的好习惯，这是提高学生人文素养的重要途径。但是在小学语文教学中，阅读教学并没有得到很好的重视，学生对阅读也没有太大的热情。因此，应该结合学生的实际情况对学生开展教学，让学生养成居家阅读的好习惯，同时结合校内读书活动来让阅读彻底落实。

二、 小学生阅读中存在的问题

阅读能够让学生获取知识信息、累积知识、开发学生的智力，还能让学生养成良好的学习习惯、阅读习惯，让学生在阅读中陶冶情操，塑造学生的品行道德。课外阅读对学生来说是必不可少的内容，是阅读的真正意义。阅读能够让学生的思维得到发展，培养良好的创造性思维，培养成全面的人才。莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”由此可见，阅读对学生的重要性。但是在小学生阅读中仍旧存在以下问题。

（一）小学生的阅读兴趣不足

在现在小学生对电子产品的兴趣很大，小小年纪就成了“低头族”。多少学生因为玩手机、看电脑而将眼睛看近视，那么小的年纪就戴上了眼镜。电子产品的内容丰富，里面的游戏更是让学生流连忘返。这样的情况下，学生怎么可能去看枯燥的书籍呢。这是导致学生不喜欢阅读的最大原因。而且并不是所有父母都有时间去看着孩子，如果不能时刻叮嘱和看管，学生就更不可能自主坐在书桌前阅读。

（二）小学生比较缺乏阅读习惯

小学生缺乏良好的阅读习惯，他们的阅读比较随意，阅读方式的缺失，让阅读没有实现出真正的价值。很多学生阅读都是为了新鲜，走马观花一样进行阅读，阅读完毕后没有任何体验和感想。这种阅读方式就像是囫囵吞枣，学生没有深刻了解到阅读的含义，不懂得去精读。就像金鱼的记忆，七秒就忘而且很少学生会选择读完一本书后进行记笔记的行为，这是一种很好的阅读习惯，但是却没有学生去开展和实施。

（三）阅读没有受到家长和老师的重视

在小学语文阅读中，老师和家长都没有过于重视学生的阅读培养。而且小学生都是受家长和老师影响的，如果老师和家长都没有阅读的习惯，如何培养学生的阅读呢？学生的学习成绩是比较受到广泛注意的，老师和家长都受到应试化现象而选择去提高学生的语文成绩，对学生的其他综合能力一概不关注。学生的居家阅读并没有受到家长的重视，学生也没有任何能够展示阅读的机会。很多家长支持孩子进行课外阅读，却没有培养孩子的阅读能力，小学生的自制力较差，没有办法自行开展阅读。学校也不会针对学生的阅读去开展任何活动，这让学生没有大展身手的机会，对学生的阅读培养很不利。

三、 小学生居家阅读与校内读书活动有效融合的策略

（一）给学生在家开辟有效的阅读天地

既然要學生在家开展阅读，首先家长要有阅读书籍的习惯，而不是当着学生的面只会玩手机，那样如何能够教育好学生阅读呢？家庭环境必须到位，要给学生开辟一个读书角，设立专门的书桌和书柜，给学生购买符合当前年龄和学校要求的书籍。例如，小学低年级的学生可以选择《大个子老鼠小个子猫》《小巴掌童话百篇》《八点猴和狐狸皮裤》以及《弟子规》《三字经》等中国读物。国外的优秀读物有很多，比如，《爷爷一定有办法》《小人国大人国》《木偶奇遇记》以及学生最喜欢的《安徒生童话》《格林童话》。包括古诗的学习也是如此，要让学生学习《江南》《游子吟》《悯农》《春晓》等古诗，这些都是小学低年级需要掌握的。要根据学生的年龄段给学生选择合适的书籍，让学生的居家阅读更加有效。

（二）要注重培养学生的居家阅读习惯

1. 家长的言传身教，营造阅读氛围

父母是孩子的第一任老师，家庭也是孩子接受教育的第一个起点。孩子在家的时间比在学校的还多，那么如何在家培养学生的居家阅读习惯呢。家长要懂得言传身教的道理，如果爸爸吃完饭躺在沙发上看电视，让孩子自己去阅读，孩子会有兴趣阅读吗？答案是不会。换一种氛围，当吃完晚饭，全家一起收拾餐桌，收拾完毕后坐在一起读书，这样孩子就会很容易进入阅读的氛围中，从而养成阅读的习惯。家庭中有良好的阅读氛围，能够达到“润物细无声”的效果，促使孩子喜欢阅读、热爱阅读。阅读能力提高对学生的写作有很好的帮助，写作和阅读是构成语文教学的重要两部分，那么语文成绩也自然会得到提升。由此可见，家长的言传身教是多么的重要，阅读氛围的营造是多么的重要。

家长在教育学生居家阅读时应该耐心，学生毕竟对很多事物都不理解，问题会比较多，对各种内容都不太懂。如果孩子问起就要认真给孩子解答。而不是说“你怎么这么笨啊，你哪来那么多话”等言语，去伤害孩子的心灵。阅读应该是和平温馨的环境下开展的，家长要意识到孩子的自尊心，要维护孩子的自尊心。及时给孩子解除疑惑，可以在讲解各种故事时让爸爸和孩子一起来扮演，增添阅读的乐趣，要让阅读成为一种快乐的象征，这样孩子才会喜欢阅读。对于中高年级的学生而言，他们不需要家长的陪读，家长要选择自己的书籍坐在同一个屋檐下陪孩子阅读。在阅读完毕后听孩子说自己的阅读体验，要让学生的言语表达能力得到提升。

2. 老师要指导阅读方法，开展阅读

在学校期间，老师要注重培养学生的阅读方法。小学阶段是学生阅读的重要时期，需要从识字词再到句和段，最后到整篇。学生的年龄小，又没有生活经验，知识的储备也不够全面，老师要细心指导学生，精心培养学生的阅读，才能让阅读更好地开展。先进行初读，先大概看一下全文，通过查找书籍字典也好，去了解文中的字词，要大概地掌握文中的内容，为接下来的精读做准备。精读就是要边读边思考，每一句每一段的关系都要思考全面。文章的表现形式、写作技巧都是需要吸取的精华部分，由此也能对文章有全面了解。最后再去领悟，也就是悟读。顾名思义就是要让学生去领悟文章的思想感情，悟出作者的真正目的。这样学生就能熟读文章，熟能成巧，进而对文章进行彻底的消化。“读书破万卷，下笔如有神”这是千年古训，是有一定的存在道理。老师一定要加强对学生的阅读指导，让学生的居家阅读能够更好地开展。

3. 提高学生阅读兴趣，从而开展阅读

“兴趣是最好的老师”，学生的阅读兴趣是决定学生阅读习惯的养成。在学生阅读时，要让学生带着兴趣、带着任务、带着良好的阅读心态去进行阅读。阅读习惯的培养是要循序渐进的，急于求成是不能够培养良好阅读习惯的。要让学生对阅读充满兴趣和好奇心，让阅读变成乐趣。其实最好的阅读培养就是大量地读，读得多了见识就多，学生的自我提升就是必然的。可以让学生带着任务进行阅读，就像老师给学生留下作业，回家给父母或者爷爷奶奶读一篇故事，可以通过视频或者录音的方式交给老师，老师要认真进行评语，重点是要鼓励学生。要让学生习惯接受这种阅读的方式，逐渐养成阅读的习惯。“好记性不如烂笔头”在阅读过程中要引导学生去记笔记，选择摘抄好词好句，还可以写读后感。这些小事都能在无形中促进学生的阅读习惯养成以及写作能力。所记录的阅读笔记可以让家长和老师给出评价，激励学生保持这种好习惯。

4. 建立微信群，加强家长之间联系

现在信息化的发展让联系变得更加方便。微信是每个家长都有的，老师可以把所有家长拉到一个群里，在群里讨论学生的阅读教育以及各种优秀的书籍。老师可以定期推荐到群里一些绘本知识和资源，以及阅读方法。家长可以通过电子版的书籍进行观看，给学生读也行，如果学生感兴趣可以去购买正版书籍。这样的方式不及能够让家长之间的联系更加密切，还能拉近与老师的距离，让学生的阅读培养更加有效。还可以在群里互相讨论陪学生阅读的心得，让所有家长的阅读体验提升，要注重培养学生的居家阅读，养成良好的阅读习惯。

（三）要加强家校联系，开展联合活动

学校与家庭的联系是必要的，要让学生在双方“家长”的促进下进行居家阅读。学校要定期开展校内读书活动，可以讓学生与家长一起参加。就像居家阅读一样，去培养学生的阅读，提高学生的阅读，要让学生喜欢阅读、热爱阅读。可以开展“诗词大赛”“阅读心得”“阅读分享”“读书手抄报”“读书会”等活动，让学生团坐在一起进行分享和学习。加强家校的联系，要多多举办活动给学生一个大展身手的机会，要提高学生的参与兴趣。可以设置奖励机制去激励学生参加，以此来提高阅读的能力。比如，这个月开展关于古典故事的活动，那么学生居家阅读时就要多去阅读古典故事，要对古典故事有深刻理解和认识。然后在活动上讲自己所知道的故事讲出来，以及读完故事的体会。要通过多样化的活动形式来让学生喜欢阅读，促进学生的居家阅读。还可以将学生的阅读笔记展示出来，互相学习和评比，养成认真做好笔记的习惯。活动的有效开展能够让学生收获到阅读喜悦和成就感，提高学生的阅读。

四、 结语

综上所述，要注重提高学生的阅读兴趣，家长要以身作则培养学生阅读习惯，学生的阅读方式要经过合理科学地安排和教育，养成良好的阅读方式，勤动笔，多思考。要给学生选择不同的读物进行不同的阅读培养，要让阅读变成持之以恒的好习惯。

参考文献：

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[2]赵颖.家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨[J].亚太教育，2019（11）.

[3]钟芷君.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询：教育科研，2019（12）.

[4]胡梦婷.核心素养下的小学语文阅读教学[J].教育观察，2019（26）.

作者简介：

袁金辉，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县丰台镇中心小学。