PBL教学法在小学体育课健美操教学中的应用

摘 要：健美操起源于有氧健身运动，能够充分展现健与美，增强学生的体质。它既注重对学生外在姿态、形体、动作的训练与塑造，也注重对学生欣赏力、韵律感、情操等内在美的培养。因此，健美操在我国小学体育课程中被广泛采纳，成为一个重要的体育项目，肩负着促进学生健康成长、提高学生体育素养的重任。为进一步提升健美操教学质量，笔者在小学体育课程中构建了以PBL教学法为核心的新型教学模式，通过对比试验，全面检验了该模式在小学健美操教学中的实践效果。

关键词：PBL教学法;小学体育;健美操

中图分类号：G40-013.9        文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）52-0088-03

作者简介：马欣越（1993.10—），男，南京市花港第一小学，健美操一级运动员，一级教师，本科学历。

引 言

近年来，随着新课程改革的逐步推进，国内教育界关于教育教学改革的研讨氛围越来越浓厚，同时，研讨领域也不断拓宽，各种教学改革的尝试、经验与成效不断涌现。其中，教育模式、教学方法的改革是热点话题，如以问题为中心的教学模式（Problem-Based Learning，PBL）、以团队为中心的教学模式（Team-Based Learning，TBL）。PBL、TBL等新型教学模式不仅帮助教师改进了教学方法，更新了教育教学理念，还能激发学生的学习兴趣，更好地促进学生的全面发展，实现学生综合素养的提升[1]。

一、PBL教学法的内涵及目标

（一）PBL教学法的内涵

PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教学方法，是以小组互动合作为主要开展方式，以项目活动为重要环节，重点培养学生团队合作、分析问题与解决问题能力，提高学生学习兴趣与学习主动性的新型教学模式[2]。笔者将健美操教学中的PBL教学模式与常规教学模式进行比较分析，其应用优势详见表1。

（二）PBL教学法在健美操教学中的应用目标

根据笔者的体育教学实践，现阶段小学体育健美操教学，普遍存在着学生学习积极性差、活动参与程度低、缺乏团队精神、教学效果不佳等多方面问题。其原因主要可归纳为以下几个方面。

第一，教学理念落后。长期以来，部分小学体育教师只重视对学生体育知识与技能的传授，忽视了对学生综合素质、学习兴趣的培养。因此，学生很难形成终身体育锻炼的意识。第二，教学方法单一。小学体育教师在课堂教学中多采用传统的授课模式，而这种简单化、灌输式的教学方式，不能激发学生的学习兴趣。第三，教学反馈不及时。在常规健美操教学模式中，因班级人数众多，教師对学生相关体育知识、技能的掌握情况无法完全了解，对学生健美操的技术动作、姿态等问题也很难逐一指导。同时，教学问题反馈不及时也会导致教师在体育课中的指导与学生的实际需求之间存在偏差，从而难以强化课堂教学效果。

而PBL教学法在小学体育健美操教学中的应用，能够解决体育课堂中的多数问题。笔者通过引入PBL先进的教学理念与教学方法，不断优化小学健美操课堂的教学流程，实现教学质量与教学效果的全面提升[3]。应用目标主要包括以下几点：一是基于PBL教学法，从全面提升学生体育素养的角度展开实用性教学，着重培养学生的知识技能、综合素质，提高学生的学习兴趣;二是以问题为教学中心，以学生为教学主体，不断丰富与完善现有小学健美操的教学方法与教学流程;三是突出以小组互动合作为主的教学形式，通过对体育学习小组的科学分组、合理组织管理，减轻教师在课堂中的教学负担，提升教学反馈效率，培养学生的团队合作精神和人际交往能力[4]。

二、PBL教学法在小学体育课健美操教学中的应用策略

（一）教学对象

教学试验时间为2021年2～6月。笔者以自身任教的三年级学生为健美操教学对象，以班级为单位，将学生随机分为PBL教学模式组（试验组，2个班共88人），以及常规教学模式组（对照组，2个班共86人）。两组学生在入学时，均是随机分班，且学生的性别、年龄、体育成绩经统计无显著差异性，具有可比性。

（二）教学过程与方法

对于对照组学生，笔者采用常规教学模式进行健美操教学;对于试验组学生，笔者则采用以PBL为核心的新型教学模式进行健美操教学。教学过程及方法，主要分为以下四个阶段。

1.阶段一：科学分组，组建小组团队

在这一阶段中，笔者主要根据PBL理论及原则科学分组，组建健美操学习的小组团队。笔者根据学生对健美操知识的掌握情况、技能掌握情况、兴趣爱好、学生性别等因素，每5～6名学生分为一个小组，积极引导小组成员之间在健美操学习过程中相互促进、互帮互助。

2.阶段二：提出问题，创设学习情境

过程1：复习导入。笔者向学生提出“同学们在一、二年级学过哪些健美操动作啊？”“大家还记得健美操的基本步伐吗？”等问题，引导学生复习曾学过的成套健美操动作，并进一步巩固提高健美操基本步伐。

过程2：问题导入。笔者通过播放多媒体视频，引导学生进入教学情境，让学生在观看视频的同时，想象自己在浩瀚的宇宙中。然后笔者提出相关问题“怎么创编健美操（宇宙环游）的前四个八拍动作呢？”笔者借此问题引导学生对创编健美操进行思考并发表自己的观点。

在这一阶段中，教师创设与健美操相关的教学情境、提出问题，而学生对其进行独立思考并回答问题。复习导入和问题导入可以唤起学生的回忆，而教师可以借此引导学生复习曾学过的健美操成套动作，并进一步巩固提高健美操的基本步伐。

3.阶段三：分析问题，促进小组合作

在提出问题后，教师应积极引导学生在小组内进行合作交流、思考探究并对所提问题加以分析与解决。在这一过程中，教师应坚持以PBL理论为导向，贯彻以分析问题、解决问题为中心的教学思维模式。在小组合作互动之前，教师应鼓励学生多进行回忆，并通过歌词提示完成成套动作中几处相互配合的动作。在小组合作互动的过程中，教师应对各小组的动作交流与完成情况进行巡视与指导，并对各小组的完成情况加以点评，同时还可以让优秀的小组引领大家，以提高学生对健美操成套动作学习的积极性。

4.阶段四：解决问题，引导展示成果

学生通过分析问题，探寻出健美操成套动作学习以及健美操动作创编的难点，并通过小组合作反复实践练习，得出解决问题的方案。教师要引导学生对自身在健美操中的学习成果进行展示汇报。成果展示主要有两种方式：第一，通过语言，小组代表汇报小组成员在学习中遇到的困难与解决问题的方法;第二，根据现场表演，在音乐的伴奏下，小组集体依次展示各自的健美操创编动作。

5.阶段五：评价反馈，开展多元评价

为了更好地了解学生对健美操知识、技能的学习情况，了解学生在学习过程中的学习态度、参与情况以及学习中存在的问题，教师可以通过学生自评、小组互评等方式，展开多元化评价，激发学生对健美操学习的兴趣与自信心[5]。

多元化评价的内容主要包括两个方面：第一，教师利用考核的方式，对学生在课堂中的技能成绩（动作熟练度、动作标准度、音乐节奏感、表现力、创编能力、平时成绩、总成绩）进行评价;第二，教师采用问卷调查的方式，了解学生对健美操教学效果的满意度情况，包括学生在健美操学习期间的团队协作满意度、技能学习满意度、学习积极性、活动参与度、学习兴趣等各项指标的评价。

三、PBL教学法在小学体育课健美操教学中的应用效果检验

（一）两组学生健美操课堂技能成绩的对比

学生在健美操课堂中的技能成绩考核总分为百分制，成绩内容包括两项：第一，平时成绩，总计50分，主要是评价学生在健美操学习过程中的课堂表现;第二，健美操技能的考核成绩，总计50分，主要评价学生在健美操学习期间的动作熟练度、动作标准度、音乐节奏感、表现力、创编能力，每项能力占10分。两组学生健美操课堂技能成绩的对比，详见表2所示。

从表2中可以看出，采用PBL教学模式学习的学生，与采用常规教学模式学习的学生相比，无论是在平时课堂表现，还是在动作熟练度、动作标准度、音乐节奏感、表现力、创编能力方面，都具有更明显的提升。这也表明了PBL教学模式在小学体育健美操教学中，收获了良好的教学效果。且经过t检验，所有成绩结果的对比P值均<0.05。这代表了差异对比具有统计学意义。

（二）两组学生对健美操学习效果满意度的对比

笔者采用问卷調查的方式，考查学生在健美操学习期间对教学效果的满意度情况。调查项目包括学生在健美操学习期间对团队协作满意度、技能学习满意度、学习积极性、活动参与度、学习兴趣等各项指标的评价。问卷调查的选项，包括非常满意、一般满意和不满意三个。通过统计非常满意和一般满意的问卷比例，笔者整理出各组学生对健美操学习效果的满意度，结果详见表3所示。

从表3中可以看出，采用PBL教学模式学习的学生普遍对学习效果具有更高的满意度与认同度。且经过t检验，所有问卷结果的对比P值均<0.05。这代表着差异对比具有统计学意义。

四、PBL教学法在小学体育课健美操教学中的应用探讨

通过两组对比教学试验，笔者得出PBL教学模式相比常规教学模式，在小学体育课健美操教学中的优势，主要体现在以下几个方面。

第一，通过科学分组、问题的分析探究以及多元化的教学评价，PBL教学能够有效激发出学生在健美操学习期间进行自主学习、合作学习的兴趣，推动小学体育课堂教学质量的大幅度提高。

第二，PBL教学模式能有效培养学生的团队合作精神和责任感，锻炼他们的人际交往能力，全面提升学生体育素养，培养学生的知识技能，提高学生的学习兴趣。

第三，PBL教学模式能够实现对体育差生的帮助，在健美操学习期间通过引导小组成员之间的互帮互助，帮助部分体育差生重新树立在体育学习上的自信、自尊，并融入健美操的学习中，提升体育学习的自信。

第四，PBL教学模式能够有效减轻体育老师的压力与负担。小组成员之间的互帮互助，且能够有效减轻教师在体育教学中机械、重复的指导任务，且能够增强师生之间及时的双向互动，进一步激发学生对体育学习的热情。

结 语

为进一步提高健美操的教学质量，笔者在小学体育课程中构建了以PBL教学法为核心的新型教学模式，并通过对比试验，全面检验了该模式在小学健美操教学中的实践应用效果。同时，PBL教学模式在小学体育课健美操教学中的应用不仅有利于提高教学效果，还能提高学生对健美操学习的参与感与学习积极性，促进学生各项能力及综合素质的全面提升。

[参考文献]

胡灵慧.PBL教学法在高职院校啦啦操教学中的实验研究[D].广州：广州体育学

院，2021.

王建利，苏笑朋.高校健美操教学模式的创新与变革[J].当代体育科技，2021（02）：1-2，5.

张萍萍，张晗，李兰香.PBL体育教学模式的构建与应用研究：以健美操课程为例[J].才智，2019（33）：49.

凌俏.高校健美操教学模式新探析[J].体育风尚，2018（12）：145.

张翠玲.PBL教学模式在高校健美操教学中的应用探索[J].教育理论与实践，2017（27）：60-62.

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