小学音乐课程中快乐教学法的实施策略

周游

【摘  要】音乐，让世界变得更加美好，让声音成为传递人们心情的符号，给人们带来了更多的精彩。小学生学习音乐后，能用声音来表达自己的喜怒哀乐，理解歌曲中的情感，拓展自己的空间。但是，部分学生在音乐学习中，存在逃避音乐的行为和认为音乐无趣的思想，阻碍了自身的发展。为了改善学生的音乐学习现状，给学生创设一个轻松的课堂环境，教师借助师生互动沟通、信息技术情境、课前预习任务、实践环节等，点燃了学生的参与热情。

【关键词】小学音乐;快乐教学;实施策略

中图分类号：G623.71      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0139-02

Implementation Strategy of Happy Teaching Method in Primary School Music Course

（Jiefang Road Experimental School， Yancheng City， Jiangsu Province， China） ZHOU You

【Abstract】Music makes the world a better place， makes sound a symbol that conveys people's mood， and brings more excitement to people. After primary school students learn music， they can express their happiness， anger， sorrow， and understanding of the emotions in the song and expand their own space. However， in music learning， some students have behaviors of evading music and thinking that music is boring， which hinder their own development. In order to improve the current situation of students' music learning and create a relaxed classroom environment for students， teachers ignite students' enthusiasm for participation with the help of teacher-student interactive communication， information technology situations， pre-class tasks， and practical links.

【Keywords】Primary school music; Happy teaching; Implementation strategy

小学音乐教师实施快乐教学，是想要学生感受到学习音乐的快乐，激发学生的自主性，开发学生的智力，让学生从音乐中吸收营养，巩固自己的音乐基础，進一步参与音乐探索中来，并改变自己的学习态度，不再消极面对音乐，而是主动出击。

一、增加与学生互动沟通的机会——了解学生的学习动态

师生是课堂的主要参与者，也是课堂的构建者。可以说，师生之间的互动沟通，直接影响着课堂的质量，因此需要师生共同努力来维护课堂。小学音乐教师实施快乐教学，应立足增加与学生互动沟通的机会来了解学生的学习动态。不同的学生，受环境、自身学习能力等的影响，在学习方面会表现出差异性。这就使教师在教育学生的时候，不能盲目开展，更不能采取一刀切的方式，而是要灵活实施教学，增加与学生沟通的机会，了解学生的真实想法，然后为学生提供帮助，稳定学生的学习状态。学生在师生互动中，会渐渐敞开心扉，表达自己的想法，说出内心的感受，养成积极向上的学习习惯。

笔者在与学生交流的过程中，发现部分学生对音乐学习存在偏见，认为音乐是无关紧要的一门学科，学不会也没关系。这就导致学生在音乐课堂上出现了散漫、拖延等问题，制约了学生在音乐方面的发展。为了解决学生消极应对音乐课堂的问题，培养学生积极的学习心理，让学生敞开心扉，笔者针对学生的问题，采取了课上沟通、课下交流、留言等方式，鼓励学生大胆分享自己的想法，与教师一起想办法。学生一开始都不好意思表达自己的想法，笔者便从自身经历出发，引导学生正视音乐，正视学习中的挫折，积极应对。学生在笔者的开导下，渐渐放开了自己，学会了与教师沟通，寻求教师的帮助。由此，笔者与学生建立了良好的沟通机制，能及时发现学生心理上的波动，对学生进行指导，让学生走出音乐学习的误区和阴霾，使学生重获学习的快乐。

二、使用信息技术创设情境——点燃学生学习音乐的热情

信息时代的发展，让信息技术融入了人们的生活，给人们的生活带来了更多的精彩。在这样的背景下，教师使用信息技术，既是顺势而为，又是为了挖掘学生的潜力。学生在传统课堂上，容易因为资源匮乏、课堂枯燥等原因，丧失学习的兴趣。而信息技术，能帮助学生解决这一难题。由此，小学音乐教师实施快乐教学，应立足使用信息技术创设情境来点燃学生学习音乐的热情。但是，部分教师在使用信息技术的时候，存在专业不过关、使用不够熟练等问题，影响了课堂教学效果。这就需要教师进一步提升自己，将信息技术有效应用于课堂教学中，激发学生的学习动力。

在学习《丰收之歌》时，笔者为了使学生体会到丰收的喜悦，了解劳动人民的不易，培养学生珍惜粮食的意识，在教学中利用多媒体信息技术为学生展示了农民丰收时候的场景，让学生感受农民的快乐，想一想让自己高兴的事情，帮助学生获得情感上的共鸣。学生在多媒体的辅助下，理解了歌曲的情感，有了学习的热情。

三、设置课前预习任务——增强学生对知识的理解和吸收效果

课前预习，是教师结合学生将要学习的内容为学生设置的自主学习任务，借此来培养学生自主意识，细化学生对知识的理解。学生在课前预习中，可以及时发现难以理解的部分，圈出理解薄弱的地方，在课堂上寻求教师的帮助，明确学习的重点。由此，小学音乐教师实施快乐教学，应立足设置课前预习任务来增强学生对知识的理解和吸收效果。但是，部分教师在设置课前预习任务的时候，一味求多，而不是辅助学生吸收知识，引起了学生的反感，需要教师注意。

在学习《中华人民共和国国歌》时，笔者为了使学生掌握国歌的演唱方法，了解国歌背后的故事，让学生铭记历史，努力奋斗，给学生设置了课前预习任务，让学生利用图书馆书籍、互联网资源、聆听他人讲故事等方式来了解国歌历史，促进学生对知识的吸收。学生在预习的过程中，熟悉了歌曲的背景故事，理解了国歌的深切含义。

四、创设课堂实践环节——提高学生的音乐水平

学生在实践中，能总结丰富的学习经验，明确接下来的学习目标，发挥自己的优势。教师鼓励学生实践，让学生直面课堂，有助于激发学生的活力，使学生融入知识学习，开展深层次探究，让学生在实践中，找到学习的自信心，感受学习的乐趣。由此，小学音乐教师实施快乐教学，应立足创设课堂实践环节来提高学生的音乐水平。但是，部分教师在设置的时候，没有考虑到学生的学习特点，使学生的体验大打折扣。这就需要教师从学生出发，借助实践活动来挖掘学生的潜力，让学生掌握音乐技能。

在学习《铃儿响叮当》时，笔者为了让学生学会科学演唱歌曲，使学生唱出真情实感来，在教学中为学生设置了课堂实践环节，鼓励学生比赛竞争，看谁能跟上音乐的节拍，唱出歌曲的曲调。对表现优异的学生，笔者会通过语言奖励和物质奖励来激励学生，增强学生的信心。学生在笔者的引领下，产生了实践练习的动力，提高了自己的演唱水平。

五、结语

总之，本文通过增加与学生互动沟通的机会、使用信息技术创设情境、设置课前预习任务、创设课堂实践环节四种方式，了解了学生的学习动态，点燃了学生学习音乐的热情，增强了学生对知识的理解和吸收效果，提高了学生的音乐水平。学生在音乐学习的过程中，了解了音乐的特点，感受到了音乐对心灵的震撼，表达了对音乐的喜爱。除此之外，学生还学习了音乐技巧，懂得了如何通过自己的赏析和演唱来丰富音乐，在音乐中获得熏陶，让音乐拥有更好的发展土壤。教师在教育学生的时候，了解了学生的真实需求，围绕学生进行了指导，使学生懂得了遇到困难及时寻求教师的帮助，促使学生掌握了音乐技能，提升了学生的音乐素养，为学生创设了优质的学习环境，推动了学生在音乐中的进步。

参考文献：

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[3]徐曉晶.如何在小学音乐教学中培养学生的创新能力[J].北方音乐，2017（24）.

[4]阚文雯.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].当代音乐，2017（24）.

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