小学高年级语文探究性开放式阅读教学探析

卢冬华

【摘  要】语文是小学阶段的基礎学科之一，阅读教学则是小学语文教学的重点和难点，其教学质量往往会对学生的语文应用能力、综合素质提升产生直接影响，并且还可能会对于学生今后的整体学习状况产生十分重要的影响。探究性开放式阅读教学是一种新型教学方式，该教学模式的应用为小学高年级语文阅读教学提供了新的思路与途径。

【关键词】阅读教学;探究性开放式教学

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）35-0093-02

A Probe into the Exploratory and Open Teaching of Chinese Reading in the Upper Grades of Primary Schools

（Kanshi Central Primary School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， China） LU Donghua

【Abstract】Chinese is one of the basic subjects at the primary school stage. Reading teaching is the focus and difficulty of primary Chinese teaching. The quality of teaching often has a direct impact on the improvement of students’ Chinese application ability and overall quality， and may also affect the overall quality of students in the future. The learning situation has a very important impact. Exploratory open reading teaching is a new type of teaching method. The application of this teaching mode provides a new way of thinking and approach to the teaching of Chinese reading in the upper grades of primary schools.

【Keywords】Reading teaching;Exploratory open teaching

一、探究性开放式教学的内涵

探究性开放式教学的重点在于“探究性”与“开放性”，其中探究性为本质，开放式为前提，两者间有着密不可分的关联。其中探究性学习主要是指教师根据教材内容，为学生明确学习方向，同时进行适当的指引，提出合适的问题，转变学生传统的被动学习状态，引导学生以自主学习、思考的方式发现问题，并在实践过程中寻找解决问题的方法，逐渐掌握探究知识的策略，实现良好的教学效果。而开放式教学则主要是指教师通过合理设问、合理设疑等方式引导学生进行自主讨论分析，而非将教学活动局限于课堂上、教材中。阅读教学作为小学语文教学的重点，传统的以教师为主体的教学模式已经逐渐不能满足当前教学要求，而以探究性开放式教学模式来开展教学，通过为学生营造开放式的教学环境，让学生在开放、自主的阅读中进行探究性学习，不仅能够充分体现学生的学习主体地位，同时还能给充分调动学生的阅读热情与积极性，激发学生内在的学习动力，促使学生积极主动参与到阅读学习中来，从而逐步形成良性循环，促使阅读教学效率及学生阅读能力得到提升。

二、探究性开放式教学在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

（一）丰富教学形式，调动学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习的内在动力。想要提升学生的阅读效率及教学质量，教师就需要采取有效途径提升学生的阅读兴趣。传统的教学模式多是以教师讲解为主，学生多处于被动听讲的状态，单一枯燥的教学模式很难吸引学生的注意力及学习兴趣。因此，为激发学生的学习兴趣，教师就需要结合小学生的心理及性格特点，转变自身的教学理念及教学方式，以多元化教学方式吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣和热情，引导学生积极主动地参与到阅读中来。比如，教师可以引导学生通过分组合作、角色扮演、多媒体视频/课件等方式丰富课堂形式及内容，从视觉、听觉、感官等多个方面吸引学生的注意力，充分调动学生的阅读兴趣。

比如，在教学六年级《只有一个地球》这篇文章时，教师就可以在引导学生阅读课文内容后，以多媒体方式为学生播放环境污染的相关视频、图片，通过直观视频、图片吸引学生的注意力。同时。教师还可以为学生播放《流浪地球》这部电影的节选片段，播放学生感兴趣的电影视频，不仅能够调动学生兴趣，同时还能给更好地感染学生情绪，让学生认识到环境保护的重要性。在阅读课程结束后，教师还可以组织学生以小组合作的方式，以“环境保护”这一开放式的主题来展开讨论，让学生以自己的感受为出发点，讨论环境保护的重要性、如何保护环境、日常生活中哪些行为是不利于环境保护的，我们应该怎么做等，通过这样开放式的探究进一步强化学生对于环境保护的认知，达到教学升华的效果。

（二）鼓励学生思考，培养学生质疑精神

探究性开放式教学更注重对学生发散思维、创新思维的培养。在实际教学过程中，教师需要积极地鼓励学生思考，尽可能激发学生的创造性思维及质疑精神，在阅读教学过程中，教师需要充分利用小学生求知欲强、好奇心强这一性格特点，为学生预留充足的时间与空间，引导学生积极思考、大胆质疑、大胆发问，引导、鼓励学生积极表达自己的想法。只有让学生参与到思考与讨论中，才能真正调动学生学习的主动性，让学生在思考、探究中逐步加深对阅读材料的理解、对相关知识的掌握，在提升学生阅读质量的同时培养其发散思维能力及创新思维能力，为其语文综合素养的提升提供助力。

比如，在教学六年級上册《狼牙山五壮士》这一文章时，教师可以结合文章内容合理地设置问题，引导学生思考、探究和讨论。比如，在阅读前，教师可以提出问题：“五壮士是谁？”“为什么称他们为壮士？”“怎样的人才能称为壮士？”等。在提出问题后，引导学生自主阅读文章内容，并可通过自主分析或以小组为单位进行讨论的方式来寻找答案、解决问题，在落实探究性教学的同时，在潜移默化中培养学生的自主学习能力、探究能力及解决问题的能力。当然，在学生阅读过程中，教师还需要引导他们对于自己不理解、不明白的地方进行大胆的提问和质疑。比如有的同学就提出了问题“五壮士为什么选择把敌人引上绝路，而不去追赶大部队？”，在学生发出质疑后，教师需要及时引导学生以自主讨论的方式寻找答案，在学生解决不了时，教师需及时进行指导和帮助。这样通过引导学生自主阅读、大胆质疑、自主探究讨论等方式来开展阅读教学，不仅能调动学生的阅读兴趣，同时还有利于培养学生的质疑精神、探究能力、合作能力等多项能力，对学生综合素质的提升有十分积极的作用。

（三）突破阅读限制，拓宽阅读探究空间

固定的阅读地点及阅读时间有时候对于学生来说是一种束缚，学生在形成习惯后，通常就不会在固定时间、地点之外进行主动阅读，这必然不利于学生阅读兴趣的培养及阅读质量的提升，甚至可能会让学生产生抵触兴趣，认为阅读就是一种任务，排斥阅读。因此，在小学高年级语文阅读教学中，教师一定要认识到传统教学框架的束缚与不足，尽可能为学生创设开放、自由、轻松的阅读环境，拓展学生的阅读空间，不局限学生的阅读范围和时间，让学生可以自由选择阅读文章、阅读书籍及阅读目标，让学生在自主阅读、自主学习的过程中充分发挥自身潜能。同时，教师也可以组织学生开展读书会，分享自己最近度的书或文章，谈谈自己的感想，对于学生的见解和疑问，教师则需要及时予以回应。这样通过自由化的、开放性的阅读环境及阅读模式，不仅能够拓展学生的阅读空间，同时还能帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读兴趣。

总而言之，在小学高年级语文阅读教学中开展探究性开放式教学意义重大，不仅有利于激发学生的阅读兴趣，同时还有利于培养学生的创新思维及质疑精神，显著提升小学高年级语文阅读教学质量及教学效率。因此，在今后小学高年级语文阅读教学中，教师需要充分地对探究性开放式阅读教学模式进行利用，以进一步提升高年级阅读教学效率。

参考文献：

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[4]林碧丽.探析开放式阅读对小学高年级语文教学质量的影响[J].语文课内外，2020（13）.

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