小学数学合作学习有效对策的探讨

刘茜

【摘  要】在小学数学课堂教学中，由于应试教育的影响，很多时候都依然沿用传统的“满堂灌”授课方式，但不利于发展学生的个性。新课改提出，小学数学教学要积极引进合作学习的理念，加强学生与学生之间的合作交流，凸显学生课堂主人翁的地位，体现出以生为本的教育理念。筆者根据多年的教学经验，分析了在小学数学教学中采用合作学习模式给学生带来的积极影响，并总结出了提高合作学习有效性的策略。

【关键词】小学数学;合作学习;积极影响;有效对策

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0163-02

【Abstract】In primary school mathematics classroom teaching， due to the influence of test-oriented education， many times still use the traditional teaching method of "full class"， but it is not conducive to the development of students' personality. The new curriculum reform proposes that primary school mathematics teaching should actively introduce the concept of cooperative learning， strengthen cooperation and exchanges between students and students， highlight the status of students as masters in the classroom， and reflect the student-oriented education philosophy. Based on years of teaching experience， the author analyzed the positive impact of the cooperative learning model in elementary school mathematics teaching on students， and summed up strategies to improve the effectiveness of cooperative learning.

【Keywords】Primary school mathematics; Cooperative learning; Positive influence; Effective countermeasures

传统的“满堂灌”教学模式，基本都是由教师独自完成教学内容的输出，学生处于被动接受的状态，缺少课堂互动，学生也失去了很多独立思考、自主探究的机会，久而久之，这对学生数学思维的培养非常不利。小组合作学习模式就是引导学生交流合作，自主思考、共同交流，让小学数学课堂教学实现集体教学，还能个别指导，促进学生全面发展，培养学生的数学思维。

一、小学数学教学中合作学习模式的积极影响

（一）提高学生的学习积极性

由于小学生的认知能力和思维能力非常有限，很多数学知识的逻辑性较强，学生学习时感到一定的困难，再加上传统的教学模式使课堂学习氛围变得非常沉闷，这就会让他们失去数学学习的兴趣，学习积极性也会大大降低。教师根据教学目标合理设计合作学习的任务，把握任务的完成难度，确保优等生和学困生都能在小组内发挥自己的数学能力。当学生完成合作任务时，内心也会产生成就感和自信心，其学习的积极性也会大大提高。

（二）培养学生的竞争意识和集体意识

合作学习并不要求每个人都能顺利完成学习任务，只要求每位学生都能获得提升。在合作学习的过程中，学生应做到互帮互助、敢于发言，同时也要虚心求教、尊重他人。教师安排学生在小组内进行互评，实现共同提升。

（三）增进学生之间的友谊，提高学生的交际能力

在小学数学课堂教学中，开展小组合作学习就相当于将不同的学生分成多个“小家庭”。在此过程中，有些学生的交流方式不恰当，会影响到学生之间的友谊，教师观察到这种现象时，就可以参与到小组讨论中，引导学生用正确的方式表达自己的想法，告诉学生要学会尊重他人，也要虚心听取别人的想法和意见。

二、小学数学教学中合作学习的有效对策

（一）设计角色转换的合作学习活动，激发兴趣

小学生的数学运算能力和思维能力虽较差，但是他们的积极性还挺高，学生对新鲜的事物都会充满好奇心和求知欲。因此，教师在开展小组合作教学的过程中，应注重教学方法的发展性。此时可以安排学生分别扮演不同的角色，如负责记录的学生、提供资料的学生，从多方面发展学生的语言思维、观察能力、沟通能力、人际交往能力等，鼓励学生大胆开口交流自己的想法，勇于提出问题，积极探究数学运算的规律和技巧。这样的方式就能快速提高学生的数学综合发展能力。

（二）设置差异化的合作学习目标，促进共同提升

小学生的数学能力差别较大，并且对数学学习的兴趣也存在较大的差异性，久而久之，学困生会进一步削弱对数学学习的兴趣，其学习自信心也会严重受挫。因此，教师在小学数学合作学习教学实践中，应全面考虑不同学生个体的差异性，包括性格特征、数学基础、学习能力以及成长环境等众多因素，然后对全班学生实行分组教学。每个小组的教学目标也是分开设置的，当然教学目标的难易程度也是根据每个小组学生的实际情况确定的。对于高层次小组的学生，教师可以采用跨度稍大、思维空间更广阔的教学方法，以此提高他们的数学思维，让他们能解决更深层次的数学问题;对于中层次小组的学生，教师可以在数学课本上的基础知识外进行适当的拓展和延伸，重点培养他们的逻辑思维能力和空间想象能力。对于低层次小组的学生，教师则需要花费更多精力和时间，教学方法侧重为基础知识的讲解，让学生理解课本上的知识，并且能够独立完成教学大纲中要求的数学知识点。

（三）建立合理的合作学习评价机制

教师对学生的评价最重要的一点是及时;对于学生当前存在的问题能立刻纠正;对学生评价不带自身情绪;公平、公正地评价学生。本研究从以下两个方面对合作学习进行评价：

1.教师采用激励性评价

小学生的自尊心比较强，渴望得到别人的表扬和赞美。教师对学生的合作学习成果给予评价时一定要带有很强的激励性，让学生从中能获得肯定和认同感，从而在合作学习中获得自信，进而激发他们的学习兴趣和学习热情。鉴于此，教师就应对每位学生开展激励性的评价。对于数学能力突出的学生，教师可以找出他们的亮点着重表扬，并在班级中公布出来，以树立榜样，让其他学生借鉴与学习;对于数学能力差的学生，教师则可以表扬他们的态度以及进步，表扬他们在小组中的积极表现，这样也能帮助他们重新建立数学学习的自信心。

2.学生自评、互评

新课改提出，学生是教学的主体，是课堂的主人公。因此，在数学合作学习教学评价中教师也可尝试采用自评、互评的方式，让学生及时找到自身的亮点与缺点。教师可先让学生对自己在小組合作中的成果进行评价，简单介绍解题的思路、与组员的配合程度等，这就相当于学生重新温习了一遍解题过程。接着，教师让学生之间互评，每位学生运用自己掌握的数学知识和解题技巧评价组员采用的解决数学问题的方法，从而不断改正和提高自己。最后，由教师对小组合作学习活动进行点评，总结学生自评、互评的正确性，并给出自己的点评意见。这样的评价方式，能让学生更全面地了解自己的数学水平，还有利于促进学生之间互帮互助、共同进步。

三、结语

随着素质教育的不断推广与深入，小学数学教育更重视培养学生的综合素养，新课改提倡的以生为本的教育理念也得到全面落实，这对学生的个人发展十分有利。小组合作教学策略则是尊重学生的个体差异，根据学生的实际状况制定不同的培养方案，引导学生自主学习，让学生找到有效的学习方法，提升数学学习能力。

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（责任编辑  李  芳）