信息技术在幼儿语言教学中的应用

【摘  要】信息技术与幼儿语言教学的融合，是现代网络信息技术不断发展的背景下对幼儿语言教学工作开展提出的新要求，也是优化幼儿语言教学效果的有效途径。本文重点探讨了信息技术在幼儿语言教学过程中进行融合应用的有效方法。

【关键词】信息技术;幼儿;语言教学

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）03-0115-03

【Abstract】The integration of information technology and children's language teaching is a new requirement for children's language teaching under the background of the continuous development of modern network information technology， and it is also an effective way to optimize the effect of children's language teaching. This article focuses on the effective methods of integrating information technology in children's language teaching.

【Keywords】Information technology; Children; Language teaching

從事一线教育教学工作20余年，经历了信息技术日新月异的变革，也经历了信息技术在教学中的普及与应用，笔者深深感受到信息技术给学科教学带来的诸多好处与重要作用，接下来对信息技术在幼儿语言教学中的应用进行分析。

一、信息技术的特征分析

在幼儿语言教学开展的过程中，信息技术的应用也是一个必然趋势，这与信息技术的显著特征有直接关系。

（一）便捷性特征

从教师的角度上来说，由于幼儿年龄方面的影响，语言教学在整体的速度上是相对较慢的。而且不同幼儿的语言发展阶段和语言天赋有所差异，在利用传统教学方法的背景下，实际教学的开展会由于幼儿学习理解能力上的差异存在一些问题和困难。有了信息技术的支持，相对比较抽象的语言教学就可以借助多媒体载体进行展示，教师依托多媒体工具开展语言课程的讲解，使课堂教学更具便捷性，这能从客观上降低教师开展幼儿语言课程教学的难度。

（二）生动性特征

所谓的生动性特征，主要是指教学过程中所应用的教学素材和工具能够依托信息技术进行更为生动全面的呈现，这对于幼儿阶段的孩子来说更具有吸引力和趣味性，能够从主观上激发幼儿对语言学习的兴趣。另外，信息技术的依托也能从形式上丰富课堂教学的内容和流程，这种外部形式上的变化对于幼儿来讲也有非常显著的吸引力，能够为教师取得更好的课堂教学效果打好基础。

（三）灵活性特征

这一特征有利于适应不同幼儿在语言课程学习中的需求，上文已经提到，不同的幼儿在语言课程的学习基础和学习能力方面都有所差异。在这种情况下，信息技术的出现可以帮助教师结合不同幼儿的学习需求和理解能力，通过灵活运用信息技术为不同幼儿的语言学习组织不同的方式，这就满足了部分幼儿在语言学习过程中不同的需求，有利于为全面提升幼儿的语言学习能力提供支持。

二、信息技术与幼儿语言课程融合的原则

信息技术作为一种具有先进性的技术类型，在与幼儿阶段的语言课程进行融合时，教师要把握以下几方面基本原则：

（一）内容选择要适宜

信息技术是依托网络平台发挥作用的技术，在将信息技术与幼儿语言课程教学进行融合应用时，教师要注意对教学素材和教学内容的呈现形式进行有效的筛选和完善，确保选择适合幼儿语言教学要求的教学内容和素材进行应用。

（二）教学开展要具备拓展性

幼儿的学习能力和探索能力是相对较强的，有了信息技术的支持，意味着幼儿可以接触和学到的语言知识和相关内容的丰富性和深度都会有所加强。例如，多媒体工具依托下的绘本阅读、儿童文学作品赏析等都可以成为幼儿语言课程学习的形式和素材，教师要结合幼儿的学习主观需求适当拓展语言学习的广度和深度，激发幼儿的语言学习能力，为取得更好的语言教学效果打下基础。

（三）教师要提升个人的能力水平

这里所指的能力水平不仅是指教师对先进的信息技术的掌握能力和运用水平，更强调教师依托信息技术对于既定语言课程教学内容的教学组织和优化能力。教师只有具备结合具体课程教学内容灵活运用信息技术，达到优化课程组织模式和效果的目的，才能切实发挥出信息技术在幼儿语言教学中的作用。从教师自身的角度上来讲，掌握了信息技术背景下的教学组织思路和方法，也能达到提升其个人教学综合能力的目的。

三、信息技术与幼儿语言课程教学融合应用的路径

从上文的分析可知，信息技术与幼儿语言课程的融合应用，无论是对幼儿语言课程教学质量的提高还是对教师自身能力的提升都有非常重要的作用，以下结合实例分析两者融合应用的合理路径。

（一）信息技术融入语言教学促进了幼儿语言的发展

众所周知，语言是人类最重要的交际工具，幼儿阶段是语言发展的关键时期，发展幼儿语言更是幼儿园语言领域教学的目标之一。随着幼儿教育改革步伐的不断深化和完善，以及教育理念的更新与转变，过去传统的以教师为主，借助小黑板、挂图、CD音乐、纸卡教具的教学方式已经跟不上时代发展的步伐了，不能满足幼儿求知的欲望了。多媒体教学的普及让信息技术如春雨润物细无声般悄然地来到了我们身边，代替了传统模式的教学，它以超强大的互助功能，将完美精准的声音、形象生动的图像和文字有机融合在一起，突破遥远时空的限制，形象、生动、直观地把视听融为一体，将故事、诗歌、儿歌、散文等文本内容以动画的方式呈现在幼儿的眼前，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，促进幼儿更好地表达所看所想，从而发展幼儿语言表达的能力，促进幼儿语言的发展。如教学故事《动物来帮忙》，教师以多媒体课件激发兴趣，引出课题：小明开了一家动物服务中心，真稀奇，小朋友知道动物服务中心是什么吗？小朋友喜欢哪些小动物？它们有什么本领呢？教师结合媒体课件的演示分段讲述故事。

1.讲述故事第一部分，提问：老爷爷遇到了什么困难？你们帮小明老板想想请什么动物来帮忙？2.讲述故事第二部分，提问：小姑娘遇到了什么困难？你们帮小明老板想想请什么动物来帮忙？3.讲述故事第三部分提问：叔叔遇到了什么困难？你们帮小明老板想想请什么动物来帮忙？4.讲述故事第四部分，提问：年轻妈妈遇到了什么困难？你们帮小明老板想想请什么动物来幫忙？只看这些问题就觉得这个故事内容很长，可是多媒体课件在信息技术整合利用的过程中直观地把教学内容动漫化、拟人化、形象化。再加上可以兼容教师配置的音频资料，在教师讲完故事后，幼儿就已经能初步理解故事内容了，教师鼓励幼儿看着课件的演示来讲述故事也就容易多了，幼儿的语言在不知不觉中得到发挥，得到发展。

（二）信息技术的应用拓宽幼儿的视野，丰富幼儿的生活经验

我们每个人都是社会的个体，生活在五彩缤纷的大千世界里，而生活又是语言表达的源泉和基础，只有具备了丰富的生活经验，幼儿才会把大脑积存的信息汇集成语言信息，才会产生愿意说的内部动机，才会有话可说。教师可以利用身边资源，结合四季特征，让幼儿了解春夏秋冬大自然中花草树木的万千姿态：春季万物复苏、充满生机，春意盎然的样子;夏季鲜花盛开，草木枝繁叶茂郁郁葱葱的样子;秋季瓜果飘香，果实丰硕，花草树木由茂盛逐渐变枯萎的样子;冬季雪花纷飞，大地白雪皑皑银装素裹的样子。这是大自然告诉我们身边的景色。我们如同井底的青蛙，只能看到巴掌大的一片天。信息技术融入了教学，使我们的教学别具洞天，让教师一下子把幼儿带到了“井”外，让我们在多媒体的知识宝库中看到了更多、更丰富的生活资源。

（三）信息技术的应用丰富了幼儿的想象力

信息技术不是单一的图片，也不是单纯的文字或者语音。信息技术的广泛应用让我们教师根据教学内容构建丰富的多媒体课件，完美地实现声音、图像、文字的有机融合，将要传授的信息直观地呈现在幼儿的眼前，丰富课堂教学内容，使课堂更生动、更有趣、更有效，激发幼儿的学习潜能，培养幼儿的学习兴趣，提升幼儿的对所学事物的认知能力，从而发展幼儿的想象力。幼儿年龄小，他们对认识世界存在无限空间，可塑性较强。比如故事教学《流浪的云》，教师提问：“云儿为什么会流浪？流浪的云在途中看到了什么？自己变成了什么？”幼儿的回答真是让人佩服：有的说云儿变成了小树，有的说云儿变成了花朵，有的说云儿变成了小狗，有的说云儿变成了鱼儿……还有在故事《月亮姑娘做衣裳》这一课教学中，教师设计了一个拓展的教学环节，让幼儿说一说“我们是怎样认识月亮的不断变化的？月亮像什么？”幼儿的回答也很精彩：月亮像眉毛、月亮像香蕉、月亮像小船、月亮像圆盘……多种多样的回答一下子让课堂活了起来，我们仿佛看到月亮姑娘不断地变化，以至于云儿裁缝给她做不了合适的衣裳的奇妙场景。

试想一下，如果没有媒体课件，没有信息技术的发展应用，我们要上好这样的课有多不容易。即便教师讲得绘声绘色，也显得空洞深远，不易于理解。信息技术的应用不仅丰富了教学内容，激活了课堂，也让幼儿对世界的认识插上了想象的翅膀。

四、结语

信息技术的应用已经是我们的生活、工作、学习不可或缺的伙伴了，我们应该发挥它的优势，让信息技术更好地服务于教育教学，提升课堂实效，带领幼儿更好地认识世界、创造世界，走向更广阔的未来。

参考文献：

[1]郭沈俐.多媒体信息技术在幼儿园语言教学中的运用分析[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.

作者简介：刘霞（1976.03-）女，汉族，甘肃临泽人，双本科，小学一级教师，研究方向：幼儿语言教育教学。

（责任编辑  王小飞）