关于自主与引导教学模式在初中化学教学中的研究和实践

摘 要：随着高中新课程教学改革的逐步深入，教学过程对教学方法的要求也在不断提高。化学是一门与日常生活息息相关的学科，对学生的影响重大，初中阶段是大多数学生接触化学学科的开端，因此具有十分重要的基础作用。为了让学生能够更好地学习化学、并在化学中领悟到更深的感受，情境式自主与引导相结合的教学方法得到广泛应用。在教师的引导下，学生进行自主学习，将进一步推动培养创新型、实用型人才。自主学习是新课程改革中提倡的教学方式，而自主的精神更是促进人类文明不断前进发展的重要动力。文章主要分析一些当下在初中化学教学中出现的问题，进一步的探究教师引导学生进行自主学习化学的策略。

關键词：教学模式;初中化学;教学研究

随着现代社会的不断发展，日新月异社会给予人们发展的机遇，但同时也进一步对人提出了更高的要求。在竞争越来越激烈的背景下，就需要学习与运用更加高效的学习方法来获取更多的知识、信息，以此来适应高速发展的世界，不被时代淘汰。为此，在学校的学习中，仅仅是教师单方面灌输知识已经落后于时代了，在学会学习的基础上，更要学会自主学习，这是当代学生所必备的优秀品质。在我国的新课程教学改革中，进一步的要求对学生灵活掌握知识的能力。化学是一门较为注重实践的学科，学生在学习的过程中，如果能够将化学的理论知识与实际生活相联系，就能够进一步的深化学生对化学的理解和认识，从而能够更加灵活的运用化学知识，取得更加优异的成绩。这就要求教师与学生共同努力，培养学生优秀的自主学习精神。

一、 当前初中化学教学中遇到的问题

（一）教育教学观念的滞后

长期以来，受传统落后的教学理念的禁锢，使得教师在教学中很难有效地落实新课程所要求的教学方法，难以在实践的管理与教学中体现出新课程的核心要求。在素质教育逐渐推行的现在，仍然有许多教师仍旧保持应试教育的守旧顽固思想，在这样的思想下，必然无法将初中化学的教学进行长远性的发展。除此之外，在学科的日常管理当中，许多教育者仍然将理念停留于表面，对存在的问题不能进行深入分析。在实践一些教育教学的管理措施时，循规蹈矩依然成为常态，没有对已有的思想观念进行自我的二次转化，这样导致的后果就是，实行的措施无法与现实进行有效结合。只有将现有的理念进行自我思考，不断提升自身的学习意识与创新精神，才能符合新时代对教育者的要求。许多教师对学生自主学习不重视的观念，无疑都会为日常的教学带来负面影响，不利于学生思维的开拓。

（二）管理方法、体系的落后

因为升学率的要求、教学进度和教师自身水平等因素的限制，许多教师仍然在使用传统教学方式方法，单方面输出、填鸭式教学法仍然不在少数。目前，一些教育工作者无法有效地提升教学课堂质量的关键所在，便是没有运用合理的教学方法，构成完善的教学体系。许多课堂上，讲堂仅仅是教师的个人舞台，教师与学生间的交流较少，学生缺乏对学习的积极主动性，但这并不意味“自主”，而是教师与学生间联系的匮乏。在课上，教师不能用合理的教学方法使得学生进行独立思考，在课后，回到家中，学生又要被家长安排到方方面面，很难再提出自己的要求。除此之外，在课堂之外的假期中，大量的假期作业往往压得学生喘不过来气，而开学后又鲜少会有教师针对假期作业进行讲解，这样的情况下要如何要求学生在假期自主学习？在这样的背景下，许多学生等于学习本身的学习兴趣大大降低，最终只是一味地按照老师、家长的要求来做，在逃离老师与家长的压力后，学生很难再有兴趣进行自主学习。

（三）学生自主学习中存在问题

在当前的化学课堂中，往往会忽学生自主学习的重要性，这就使得许多学生在自主学习时，完全是自发性的自主学习，缺少教师的指导，这就会导致许多问题的出现。首先，在学习时学习的动机不明确，体系构建不完善。许多学生在学习时大多停留在表面，并没有认真地对待化学的学习，缺少对化学的深层次的探索。在学习化学知识时，往往学了后面忘前面，每个知识的学习记忆点都较为独立。便是因为没有将知识框架构建起来，导致不能将各个知识进行综合的运用。例如在学习氧气时，正因为氧气具有密度大于空气、不溶于水的物理性质，所以才会在后来学到氧气需要使用向上排空气法和排水法收集，同理，二氧化碳的物理性质也决定了它的制取原理。其次，学生的自主学习意识较为薄弱，教师对学生自主学习思想培训的较少。这使得学生无法知晓自主学习对自身将来发展的重要性，学习时往往不上心。最后，初中阶段接触化学时难免较为生疏，缺乏有效的学习方法应对。

二、 培养学生自主学习能力的策略

（一）培养学生自主学习的意识、习惯

在日常的学习中，教师就需要有意识地将自主学习的思维思想传达给学生，这不仅仅是口头上的表达和教育，更是需要在日常的课堂上，不断地将自主的思维潜移默化的传达给学生。而在课堂上，教师可以通过与学生的提问互动来达到对学生自主思考的培养。例如在学习二氧化碳与石灰水的反应时，首先可以提问反应的化学式是什么，再获得准确的答案：Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O后，教师就可以进一步的提问，实验的现象是什么？造成这个现象的原因又是什么？在层层深入的引导下，令学生感受到独立思考的重要性。不仅如此，在课前的准备中，教师可以指导对要学习的内容进行提前的阅读，在对课本的阅读过程中，找出已学过的新知识、未学过的旧知识，划出还不太明白的地方，通过对课本内容的标记，从而逐步养成自主阅读的习惯，提升自主学习的能力。

（二）利用化学实验促进学生的自主学习

实验毫无疑问是化学作为一门自然科学的基础，除去在课上的书本知识教授，更要进行更多的实验模拟。通过一次次的实验课程，学生可以通过动手实践操练，感受到化学现象的发生，借由化学现象的产生，对从前所学的所有知识有着综合性的实际表达，学生在其中不难体会到化学的奇妙之处，并对化学知识有了深一步的体会与理解。相较于稍显死板的课本知识，灵活性、自主性更高的化学实验更能吸引学生的兴趣，这就便于教师引导学生进行自主探究。在这一背景之下，教师可以利用化学实验的优越性，将问题情境教学的方法融入进去。在进行一些知识的教授时，单纯靠教师的语言讲解显得有些单薄，这时就可以进行实验教学。在实践活动中，教师可以鼓励学生进行一些与课本内容相联系的化学实验，既能够培养学生的创造性思维，又能够在实践中促进学生自主学习能力水平的提高。具体的实践教学中，教师在讲台上先进行一遍实验示范和讲解，然后再令学生按照要求进行试验。例如在学习燃烧条件时，教师需要先进行“水下白磷燃烧”的实验操作，将其中的重点要领提出，再引导学生进行试验。

（三）引导学生发现、总结、解决自身的问题

在学习具体的科学知识后，就需要学生能够将知识运用到解决实际问题中来。在培养自主学习能力的过程里，必不可少的环节就是让学生对自我学习情况进行剖析，在每堂课完成后，对已学知识进行总结，以此来不断培养学生的综合思维，提高学生自我完善的水平。例如，在学习《碳及化合物》的课程之后，教师可以留下一些思考的问题：一氧化碳和二氧化碳在性质上有什么相同的地方，有什么不同的地方？一氧化碳在什么情况情况下可以与二氧化碳转化？等。在将书本知识基本学完的情况下，让学生自主的将所有学过的知识进行自己的分类总结、归纳，根据化学的反应基本类型写出不同的化学方程式。在不断地自主总结中，学生不但能够查缺补漏、掌握知识，更能将所学习的知识通过自主总结进一步的转化为己有，使用起来更具有灵活性。

三、 实施自主与引导的教学方法的必要性

在步入初中课堂后，学生将会明显感受到初中与小学知识的差异性。初中化学科目的设置较晚，而对于刚刚学习这些知识的学生来说，就会明显感受到困难，无法较好的融入学的课堂。初中刚开始的化学知识，无疑是整个最具基础性的知识，这些知识理论将为整个高中化学奠定强有力的基础，如果基础没有打牢，那么后续化学学习的进程将会更加难以推进。在这种情形下，授课老师的有力引导将至关重要。在化学的课堂中，老师必须在学生已学的基础上，循序渐进地进行新知识的讲解。在新课程教学目标中，明確地指出，教师除了需要教授学生课本上的知识，更重要的，还要应该培养学生养成良好的实际操作能力，能够将课本的知识与日常实际良好地结合起来。在这个背景之下，为了使学生在步入高中时能够快速的适应高中化学的知识，也为了培养学生能在长远的发展中拥有实际动手能力，就必须将引导与自主学习的方法融入化学的课堂，当学生对化学学习的兴趣提高，自主能力得到有效培养，就能够在初中化学探索到化学的有趣之处，更透彻的学习化学知识。

四、 结语

综上所述，随着素质教育改革的深化，教师的工作不仅仅是将书本知识教授给学生，更重要的是教授学生如何学习知识，如何靠自身去获取新的知识。自主的学习、发展、探索精神是人发展所不可缺少的精神，是新时代对人才的要求。教师应当秉承现代教学理念，在教学的各个环节中，注重引导的作用，加强学生的自我学习，使用更加贴切当代学生的教学方法，在引导中推进学生的自主学习，因此教师也需要进行自我的提升，把这种教学方法融入日常的教学中。为了能够激发学生在学习中的潜能、培养学生都能够走上所向往的人生之路，更为了能够为国家和社会培养多种人才，教师首先应当从自身做起，对以往的教学方式和教学观念进行反思和革新，不断地提高课堂质量，提升教学水平。

参考文献：

[1]张俊东.初中化学“引导-自主”教学模式的设计及实践应用[J].中国校外教育，2019（13）：53-54.

[2]白苗苗.初中化学“引导—自主—引导”教学模式的构建与实践[D].延安：延安大学，2017.

作者简介：

毛本雄，江苏省盐城市，盐城市滨海县条洋初级中学。