普特教育深度融合视角下通过时间管理改善特殊学生的教育策略探析

赖玲云

【摘要】时间是一种无形的资源，同时也是人类最宝贵的财富和资源。学生对时间的管理可以体现学生的学习能力和处理事情的能力，同时也反映学生的价值取向和观念，很多学生都存在时间规划不合理，没有制定一个科学的学习计划等问题。文章基于“普特结合”构建共融校园的特殊教育工作实践，着重分析特殊学生在时间管理上存在的问题，并根据问题分析的结果探讨如何利用时间管理改善特殊学生的教育，给出相应的建议和参考策略。

【关键词】特殊学生;时间管理;教育问题;改善策略

融合教育，其概念源于特殊教育领域，发端于西方“回归主流”“一体化”教育理念，是指将有特殊需要的儿童融入到普通教育与社会的教育方式，强调提供特殊儿童以正常的教育环境，而不是隔离环境。

时间管理，指的是个体在使用时间时，对时间的功能和价值产生的想法和使用方式上表现出的行为以及心理特征。对于特殊学生来说，掌握利用时间、管理时间的方法非常重要，通过阅读大量的研究资料我们可以发现，时间管理对学生的成绩有着非常明显的预测作用，这就意味着对学生的时间管理进行深入地研究可以为人们研究教育开辟一个新的领域，更换一个新的视角。

一、案例简介

小许，女，二年级小学生，2019年9月转学的插班生。该生家庭环境很好，父母开公司，做网络直播，家里有一个哥哥。小许非常聪明，但却非常多问题：第一，网课期间不认真上网课，每天睡到九点或十点，从没见过她上网课的身影。网络作业很少交，就算交都是错漏百出;第二，懒惰，家长没有时间管理，有时管也不听;第三，学习能力较弱，基础较差，书写较马虎，记不住知识点。复课后上课注意力很差，一年级的拼音甚而极差，声调和拼音都不会，知识掌握得不牢固，阅读和说话写话能力更差，数学思维转不过弯。

二、案情分析

小许在时间管理上出现了拖延的问题，在规定的时间段内未能完成应该完成的任务并且迟迟不完成。这就说明学生对时间的管理出现了问题。科学研究表明拖延这种情况并不是消极的表现，有一些拖延的情况是为了管理情绪而产生的。但是，小学时期是一个人个体生活习惯和学习习惯养成的重要阶段，是塑造个性，培养社会适应性的重要时期，拖延这种情况的产生对小许的成长来说会造成非常负面的影响。

三、时间管理问题产生的原因

小许产生拖延的情况主要是由两方面因素共同作用产生的，分为内部因素和外部因素。

（一）内部的因素

自我调节能力弱是一大原因。学生的自我调节能力指的是学生根据当下的环境和事情的安排进行自我行为和情绪的控制和调节，并根据情况进行适当的反应。自我调节能力较差的学生会出现时间分配不平衡、没有安排详细的学习计划、不能很好地适应环境等问题，这些问题让学生的学习积极性大打折扣，同时又让学生在学习的过程中出错，没办法取得一个令人满意的成绩，家中长辈和教师的失望让学生压力倍增，甚至出现厌学的现象。

学生在学习的过程中很容易因为学习成绩不理想，滋生自我怀疑的想法，这种想法的出现会加重拖延的程度，因为学生在进行决定的时候被自我怀疑的想法控制，在作决定之前摇摆不定，思考的时间越久，可以行动的时间就越短，随时间的流逝学生很容易选择放弃，放弃的结果只有失败，失败就会损伤学生的自尊心，自尊心低下就会导致学生产生焦虑的情绪，学生的消极情绪找不到宣泄的出口就会造成自身的心理产生问题，还有一部分学生为了避免负面情绪的产生也会将手中的学习任务推迟完成，时间一长就会形成恶性循环。

小许没有养成一个良好的品格。一个人的品格决定一个人待人处事的态度，而态度又决定着行为的产生。一个责任心很强的学生对待学习是非常严肃且积极的，会将全部的精力用在完成学习任务上，一般不会产生拖延的现象。没有一个良好品格的学生在学习的过程中经常出现没有耐心、容易烦躁、遇难而退的情况，这部分学生还非常容易被外界的影响干扰，导致拖延情况的产生。学生的品格会影响学生对待问题的态度进而影响学生的学习。

（二）外部的因素

首先是学习任务的情况。学习任务的量、时限、难易程度、任务完成之后的奖惩措施都会影响学生的学习行为。学习内容难度高会让学生对学习产生挫败感进行影响学生学习的主动性，让学生对规划学习时间，安排学习计划的热情大打折扣。小学生这个年龄阶段非常容易在碰到困难的时候选择逃避，因此，教师一定要注意教学内容的难易程度和需要学生完成的量，让学生可以在舒适的环境之下完成学习任务。

其次是学习的环境。小学生是非常容易被外部环境影响的群体，随着网络的高速发展，娱乐行业逐渐成熟，娱乐被包装得非常诱人，没有分辨能力的小学生无法抵挡诱惑，一旦学生的心思都被这些五光十色的事物吸引就很难再将心思和时间放在学习上。另外，过于溺爱的家庭环境也会导致小许无法合理分配时间，家中的长辈凡事都依着小许，只做到了“看护”并没有做到“看管”，小许没有产生自我管理的意识，无法规划自己的时间和行为。

最后是学生家庭的管教方式。通过观察和调查，我们可以发现小许的家长的教育方式出现了两种极端情况。一种是过度宠溺，家长对孩子的态度就是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕碎了”。长期处在这种家庭环境下小许的抗击打能力就会变得非常弱，一旦在学习过程中遇到困难就非常容易退缩逃避。另一種情况就是家长对小许的管理过于严苛，小许做任何事都要经过家长的首肯，学生没有自由，而且长期处在高压环境很容易让学生封闭自己，长期处在这种家庭环境之下，小许没有自己做决定的时候和机会，容易让小许变得没有主见。这两种极端的情况都会导致学生过分地依赖家庭，自我控制的能力变差。

四、学生时间管理能力的培养方法

根据以上分析我们可以根据特殊学生的个体差异将培养学生时间管理能力分成四个步骤。

步骤一，教师培养学生对时间的正确认识。小学生对于时间并没有一个深刻的认识，他只会根据固定的时间节点认识时间，在生活中的安排都是由家长和教师代劳的，对时间还是处在一种无意识控制的情况。要改善这种情况我们就要逐渐将学生的身体和意识进行解放，让学生开始独立处理事情，安排周末的时间等等，让学生的自我意识逐渐苏醒，让学生明白自己的身体自己掌控，自己的时间自己掌握。

步骤二，培养学生估计时间的能力。随着学生学习内容的积累，学生对时间也逐渐产生了一定的概念，他们常常会通过模糊不清的词语表示时间，比如很快、立刻、马上、快好了，等等，这种描述时间的方式主要是参照学生自己对时间的衡量，也就是学生的心理时间，心理时间非常容易受到环境变化和自身情绪的影响。因此，教师要引导学生根据自身的情况进行合理的时间分配与时间资源的整合，让这个“复杂行为”变成一种“习惯行为”，从而提高时间的利用效率。

步骤三，培养学生分配时间的能力。很多特殊学生学习成绩不理想的原因就是在日常的学习中没有一个适合自己的学习时间规划和学习方法。教师要引导学生主动进行学习时间的规划和学习计划的制定，并监督学生按照计划和划分好的时间进行日常的学习，在学习的过程中发现问题就要及时地修改学习方案，在这个过程中帮助学生逐渐完善自己的方案。教师要尊重学生制定的学习方案，并给予鼓励和建议，让学生有制作方案的兴趣和完成方案的动力，让学生在错误中了解自己的能力，明白自身时间的界限，培养学生分配时间的能力。

步骤四，培养学生的自我控制能力。学生可以顺利进行时间分配，制订学习计划的前提就是具备自我控制和调节的能力。相对于教师用外力对学生进行督促，培养学生的自我控制能力才是长久之计，让学生练习自主控制时间可以有效培养学生的综合能力，让学生养成良好的学习习惯。

五、结束语

综上所述，学生是可以根据自身的情况科学合理地分配时间，将学习和生活安排得井井有条，培养特殊学生自主学习能力和良好的适应性，可以帮助学生在学习活动中收获良好的情绪反馈，情绪反馈又可以带动学生的学习积极性，促进自我调节能力的增强和完善，形成一个良性的循环，帮助特殊学生养成一个良好的学习习惯。

通过融合教育，让在心理情绪上存在问题的学生进入普通班就读、进行教育的一种方式，其目的就是要让这些“特殊学生”能够与普通学生一起活动、相互交往，获得必要的有针对性的特殊教育和服务，以及必要的康复和补偿训练，以便使这些学生能够更好地融入社会，开发潜能，为他们今后自主、平等地参与社会生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人打好基础。

参考文献：

[1]王文硕，黄琰博，高鹏博等.当代大学生时间管理规划情况分析——以苏州高校为例[J].科技经济导刊，2020，28（14）：96-98.

[2]卢君婷，刘桂君.引导中职学生有效管理课余时间的对策研究[J].中外企业家，2020（15）：158-159.

[3]任平，纪若玲.高职院校學生学业拖延的实证调查：时间管理技能与成就动机的视角[J].广东技术师范大学学报，2020，41（2）：30-37.

[4]刘霞，张跃兵，李志莹.某医学院学生时间管理倾向与焦虑的相关性研究[J].济宁医学院学报，2020，43（1）：68-71.

[5]辛红梅，宋晓茹.大学生时间管理倾向与成就动机的关系探究[J].内蒙古教育，2020（5）：114-116.