科学探究在小学科学教学中的运用

童彩琴

【摘    要】随着我国教育事业的不断改革，小学的教学也随之发生转变。科学是小学课程中必学的一门课程，但是其较为抽象，加上小学生由于年龄小，对于事物的理解以及思维的转换还没有发育完全，因此，教师对小学生开展科学教学存在一定的困难。本文就科学探究在小学科学教学中的运用进行讨论，并分析其运用措施。

【关键词】科学探究;小学科学教学;运用措施

中图分类号：G623     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）03-0135-02

【Abstract】With the continuous reform of education in our country， the teaching of elementary schools has also changed accordingly. Science is a compulsory course in the primary school curriculum， but it is relatively abstract. In addition， due to the young age of primary school students， their understanding of things and the transformation of thinking have not yet been fully developed. Therefore， teachers have certain difficulties in teaching primary school students science. This article discusses the application of scientific inquiry in elementary school science teaching and analyzes its application measures.

【Keywords】Scientific inquiry; Elementary school science teaching; Application measures

科学探究教学的模式是一种新型的教学手段，在实践中的效果是较为显著的。为了更好地在小学中开展科学教学，教师就应当不断地对其进行研究，不断地实践，以确保小学科学教学可以有效进行。将科学探究的教学模式融入科学教学中，不仅可以将学生的指导地位凸显出来，还可以提升学生学习科学的兴趣，进而提高小学科学教学质量。

一、科学探究在小学科学教学中存在的问题

（一）科学研究的运用率低

在大多数的科学教学课堂中，教师基本上都是以讲授为基础，这样导致学生在课堂的参与性较低，不能很好地进行师生之间的互动。例如，在对科学探究进行实践的过程中，教师往往是将自己作为课堂的主体，与学生交流只运用单一的交流方式。这样不仅无法激发小学生对课堂实验的兴趣，还会使小学科学教师的教学质量下降。

（二）教育模式过于老旧

受到应试教育的影响，我国的教育模式依旧较为老旧，这样的教学方式不仅不能顺应时代的发展，还会使学生失去学习科学的兴趣。例如，教师在教学时，一味地对课本知识进行讲解，每次上课运用的教学方式都是一样的，而小学生的年龄相对来说比较小，在课堂上的注意力不能长久地集中。因此，这样的教学方式不能很好地满足小学生的心理状态，从而使教学质量下降，学生学习时会感到身心疲惫。

（三）科学探究的设备不足

从目前情况来看，较多的小学对待科学课程的态度都是非常不尊重的，认为其是一门副科，这样就导致小学科学探究的设备非常不完善。还有一部分学校没有在科学探究设备上投入大量资金，因此这样就会忽视学生的操作能力。科学探究的设备不足，就会使学生不能很好地理解科学知识，进而降低科学学科的趣味性。

二、小学科学教学中运用科学探究的有效性分析

小学科学教学中采取科学探究模式主要指对科学知识通过科学合理的方法进行分析、思考、探究，以达到理解和掌握科学知识，并运用科学知识解决实际问题的学习效果。一般情况下小学科学课程进行科学探究主要包括以下几点内容：1.明确科学探究内容，能够根据已有的知识结合生活经验对该科学知识问题进行分析，预估可能出现的结论，并制定合理的探究方案。2.按照探究方案针对问题进行实验操作，准备好相关实验用具，并严格按照实验要求进行操作，做好相关实验记录和结论分析，确保实验过程的有序性和合理性。3.与同学、教师对实验结果进行分析探讨，以进一步得出更正确、具体的实验结论。在科学知识教学中开展科学探究方式，不仅能够在一定程度上提高學生对科学知识的探索欲望和学习动力，还能培养学生的逻辑思维能力，促进学生形成严谨的学习态度。

三、科学探究在小学科学教学中的运用措施

（一）重视科学探究的过程

小学科学教师一定要重视整个科学探究的过程，要对每个学生在实践中的情况进行细致观察，给予学生在实践中一定的参考。学生之间的学习能力、个性等方面都存在一定的不同，对此，教师就要尊重这样的不同，因材施教，这样才可以为学生提供更好的学习环境。教师教学时，一定要结合课本知识进行实际的导入，例如风吹树叶的声音、书本掉落的声音等。这样的方式不仅可以激发小学生在学习上的探究能力，还可以增加课堂教学的趣味性。教师还可以让学生自己实践，例如弹橡皮筋、直尺敲打桌面等，通过这样的实践可以让学生对声音的产生产生好奇心，进而更好地进行科学学科的学习。运用以上的教学方式，不仅可以增加学生在科学学科学习上的兴趣，还能培养小学生的动手实践的能力，从而使小学科学教学达到事半功倍的效果。

（二）教师要改变教学的方式

教师不仅是教学课堂中的领导者，更是教学的组织者。在对科学学科进行教学时，教师一定要改变老旧的教学方式，对教学的方式进行完善。因此，一定要调动课堂气氛，这样才可以帮助小学生更好地开展学习活动。教师要与学生在课堂中多互动，建立起良好的沟通桥梁，进而充分地了解小学生的想法，这样就可以更好地制定出适合小学生学习的方式。比如教学《热》这一单元时，教师可通过多媒体为学生播放给冷水加热的实验视频。学生在观察过程中能够发现一开始加热时烧杯内壁上出现了一些小气泡，后来加热度数越高、气泡面积变大，却在到达液面前基本消失了。这种情况下，学生对此现象有着很多疑问和想法，而教师就要给予学生想象和质疑的权利，多与学生进行互动，在现象讲解和实验前鼓励学生先提问。这样，学生的学习思维能够得到很好的锻炼，同时又能密切教师与学生之间的关系，便于教师顺利引入相关知识和实验，帮助学生更好地理解科学知识和生活现象。

（三）丰富教学实践活动

科学探究的运用要重视实践。在教学过程中，教师要灵活应用一些特征明显或容易开展的科学实验增强学生的认知，巩固学生的学习成果。教师可以亲身示范，在每一个步骤和流程中讲解相关知识点或是提出一些具有探究性、启发性的问题，让学生保持专注力，积极思考。比如讲解《空气占据空间》实验时，教师可以选取多种实验器材，让学生自由组合并提出具有逻辑和道理的方案。教师收集多种答案后先不着急验证，而是与学生一同讨论相关方案所用到或隐藏的知识原理，分析其可行性，随后再与学生一同进行实验。

（四）融入通识教育理念，建构知识体系

小学科学探究是一项综合性的实践活动，融入通识教育理念，不仅有助于培养学生的逻辑素养，而且对学生知识体系的构建有积极意义。信息化背景下，学生受外部影响大，接触的思想、认知、文化内容丰富多样，学生日常生活中的所见所闻或一些常识性现象某种意义上并不属于教学大纲内容。而科学探究作为课外延伸和知识运用的重要途径，结合通识教育理念的跨学科教学，可以将抽象的概念和原理转化为学生容易理解的真实情况。比如针在水面上会漂浮，但如果往水面上滴入液体清洁剂，针就会下沉。这一现象实质上与水的表面张力有关，是水分子形成的内聚性的连接，分子间相互挤压形成一层薄膜，从而在微观层面上使针漂浮，而清洁剂改变了这一状态，降低了表面张力，针就会下沉。小学科学是融合数学、物理、化学、自然等学科知识的多元課程，通识教育对学生理解知识、深入探究有积极意义，能够让学生养成批判性思考和理性认知的能力，培养逻辑思维能力，多层次、多方面、多角度地看待问题。

（五）学校要加强科学探究的设备以及资源的建设

为了更好地协助小学生学习科学知识，学校要加强对科学探究设备以及资源的建设。学校要将一定的资金投入科学探究的设备中，让教师可以重视对科学学科的教学，意识到科学知识对小学生的成长有多么重要的作用。

四、结语

综上所述，在小学科学教学中融入科学探究的方式是刻不容缓的。教师运用科学探究的方式进行教学时，一定要以学生为中心，从而更好地建设出良好的教学环境，更好地提高小学生的综合能力，为学生接下来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]王呈.科学探究在小学科学教学中的运用[J].科学咨询，2019（10）.

[2]潘铁兵.科学探究在小学科学教学中的运用[J].新课程研究（中旬），2019（01）.

[3]张文广.科学探究在小学科学教学中的运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（10）.

（责编  张 欣）