建筑工程技术专业群教学资源库建设思考

梁 媛

（石家庄职业技术学院，河北 石家庄 050081）

在遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”建构逻辑基础上，以共建共享、边建边用为建设原则，以学习为主、突出服务为宗旨，基于校、行、企等多元合作，通过共享机制和系统设计，建设建筑工程技术专业群教学资源库。建设思路见图1所示。

图1 建筑工程技术专业群教学资源库建设思路示意图

建筑工程技术专业群资源库下设专业群园地、课程中心、微课中心、素材中心、培训中心、考试中心和虚拟仿真中心共计7个模块（见图2），每个模块根据各自功能需求，进行资源的整合与开发。

图2 资源库平台模块设置图

1 专业群园地

建筑工程技术专业群以培养符合“雄安质量”的建筑人才为目标，将学院长期职业教育+开放（电大）教育+社区教育的育人实践经验，与1+X证书制度相结合，探索构建了建筑工程集成应用能力模型，促进人才培养内涵提质升级，建设以集成应用为核心的三位一体人才培养模式。

2 课程中心

瞄准建筑前沿技术，开发共享课程资源，面向大规模在线开放课程和线上线下混合式“金课”需求，实施专业群核心课程的课程思政。将课程教学改革实践与信息化教学资源建设之间形成深度融合，以国家教学资源库建设标准，设计课程思政微课程样本，以分层分类教学的理念贯穿教育教学的全过程。

课程内容依据职业岗位群的能力培养标准，制定完善的课程标准，及时将“四新”即新技术、新设备、新材料、新工艺纳入课程内容当中；通过深入挖掘专业群各类课程的思政要素和德育功能，将建工类学生的职业意识融入课程内容；同时依据工作过程为导向来“整合、序化”课程内容，遵循从简单到复杂、从单一到复合、从初级到高级的排序原则，前一部分内容要为后一部分内容服务，以典型工作任务为载体提高学生的综合职业能力。

3 微课中心

在课堂革命的过程，“微课”不仅仅体现教学改革后的教学方法与教学组织形式，还注重教学地点的软硬件配置，录像地点具有数字化环境、职业化氛围和综合化功能，这样才能更好地帮助学习者理解专业学习内容，高效完成学习任务。通过微课的建设可以适用于学习者通过各种终端进行微课的正式学习、碎片式学习，同时依照职业岗位、职业技能、知识点的前后衔接与关联等诸多元素设置微课的属性，以便于更好地组织正常课程教学。

根据知识点需要建设微课，保证资源信息优质前沿、类型完整、特色丰富，通过课堂实录、虚拟实验、出镜讲解、录屏讲解、实景外拍、访谈交流、专家讲座等多种形式表现出来，更好地提升微课在教学资源当中的整合度和共享性，着实提高了使用的便捷性。

4 素材中心

素材中心建设依据智慧职教、河北职教云平台，建工系虚拟仿真实训平台，对数量众多的文本类、ppt演示文稿类、图形图像类、音频类、虚拟仿真类、动画类等基础素材进行整合和课程制作，将教材编写，实训教学、在线MOOC等内容建设，所有资源均可实现在线浏览，虚拟仿真教学、视频现场教学实现在线查询、阅读、在线培训、教学考核等各项功能。

素材中心以建筑施工过程中的关键工作及知识点为载体建立素材资源，资源内容直观、形象地再现施工的各个环节，便于激发学习兴趣，培养综合能力。

5 培训中心

主要针对在校学生和企业社会人员开展的职业培训，做到精准培养建筑企业紧缺的技术技能人才。培训中心主要包含建筑行业前沿培训、在职人员继续教育培训、顶岗实习实训培训和企业项目管理培训等各类资源。其中建筑行业前沿适用于各类注册成员，企业项目管理培训和在职继续教育培训主要面向建筑企业项目管理人员，顶岗实习实训培训则是在创建管理平台的基础上，针对在校生第五学期的综合实训。

6 考试中心

构建在线考核系统，实现课程任务下达、题库学习、分阶段考核和期末考核等功能。实现学生通过考试中心的课程题库，进行反复练习，及时对知识进行查漏补缺，考试系统实现随机组卷和自动阅卷，提高考核效率。

7 虚拟仿真中心

虚拟仿真中心包括建筑工程仿真、道桥与轨道仿真、BIM漫游、动画演示、师生作品等内容，通过采用建筑仿真利用虚拟技术手段，进行虚拟实训，满足教学、科研、校企合作等个性化教学的需求。