课程思政视域下高校音乐鉴赏课的创新研究

2021-03-08谢丹

文教资料 2021年22期

谢丹

（苏州市职业大学艺术学院，江苏苏州 215104）

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中表示要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。从中可以看出，国家对于人才的质量和数量都有更高的要求，在这种背景下高等学院的教育工作者应当承担起社会责任，为新时代社会主义的建设输送更多有理想、有担当、有个性的人才。作为艺术教学中占据大头的音乐鉴赏课，更应该在思政视域中大胆创新，响应国家号召，提高教学水平。

一、课程思政建设的内涵

课程思政建设是2020年5月党中央发布的新型课堂教育理念，其中蕴含的思想政治教育对于高校学生的全面发展具有重要意义。现如今各大高校都在努力贯彻课程思政教育理念，只是由于经验不足，部分教师对于思政建设尚处于一知半解的阶段，没有真正发挥课程思政在教学中的作用，让课程思政流于形式。

（一）全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措

培养什么人，怎样培养人，为谁培养人是教育的根本问题。立德树人是检验高校工作的重要标准。要想培养出真正高素质的人才，承担起立德树人的社会责任，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者互相结合、互相推进，不可分割。全面推进课程思政建设，就是要在传授知识的同时，帮助学生树立更健康、更符合国家现实需要的思想道德观念，培养出真正能维护国家长治久安的社会主义接班人。

（二）课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务

高等学校的人才培养在重视学识的同时也要重视思想道德的塑造。要真正完善人才培养的教育结构，除了提高教育工作者的素质、加大经济投入外，还要重视课程的思政建设，做到才德双抓。同时要了解、懂得人才培养的重要性，围绕构建高水平人才的培养体系，就要重视课程思政建设，重视高校学生的思想政治教育。高校教育工作者要重点进行人才培养工作，将思政建设真正落实到高校实际教育中，精准实践党的政策和意见，遵循文件指示，结合学校发展定位和人才培养目标，构建真实有效、深入人心的思政教育体系。并深入挖掘各专业和教材中蕴含的思想政治教育资源，让学生在学习中逐步形成正确的思政思路，做好全面提高人才培养质量的重要工作。

（三）明确思政建设目标和内容重点

在课程思政建设工作中，要明确任务中心点，探究任务重点，提高教育水平和人才培养能力，要在全国各大高校、专业中进行全面严谨的推进，促使课程思政建设达成一个广泛的共识。广大教师要努力提高工作能力，创新教育方法，深入剖析教材中的思政成分，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，完成高校立德树人的重要任务。

课程思政的重点在于要坚定学生的理想信念，传输为党为民、勇于承担社会责任等积极思想，围绕民族认同、国防建设、群众路线、实践真理等重点优化课程思政内容供给，大力推进中国特色社会主义和中国梦教育。

三、高校音乐鉴赏课进行思政建设的重要性

（一）更容易激发学生的爱国情绪

音乐本身就具备很强的情绪感染力，通过音符和文字的搭配更容易激起学生的心理共鸣，教师的专业指导能让学生感受到演唱者与创作者所表达的情感。所以，音乐鉴赏课能更好地激发学生的爱国情绪，在歌曲、音乐的引导下，学生对祖国形式、爱国之心、民族担当等话题能产生更深层次的理解，在心中逐步发展成对祖国的自豪感和归属感。优秀歌曲中的歌词能让学生对现实生活产生共鸣，感觉到爱国是贴近现实、与自己息息相关的，从而培养爱国情感和民族认同感。例如《华夏》这样大气蓬勃又歌颂祖国的音乐，能让学生通过音乐与艺术视角认识到祖国的强大与广阔，对祖国充满认同与崇拜。歌曲中或多或少地会提及与基层生活相关的事物，容易引起学生的共鸣，让他们明白祖国一直在关注和守护他们，从根本上激起爱国情绪，鼓励他们为了祖国而奋斗，发挥社会价值，更好地服务于社会。

（二）有助于培养学生的道德品质

新时代对于高等学校学生的要求越来越高，除了掌握专业的理论知识和实践经验外，优良的道德品质也是必不可少的。音乐鉴赏作为人文与艺术教育中的主流，在情感与观念上十分容易引起学生的共鸣，好的音乐有助于引导学生成为善良谦恭、积极向上的人。在音乐鉴赏中联合思政视域，把党和国家长久以来探索得出的优秀理论融入课堂内容。

这些优秀理论能开启学生心智，引发学生对自己的观念、行为、过往等进行审视与反思，矫正不良的行为，扭转错误的观念，促进身心健康发展。高校音乐鉴赏课中进行思政教育有利于提高学生的道德素养，利用党的理论的先进性、全面性引发学生对人生和过往的思考，做到三省吾身，有利于道德品质的提高。

（三）音乐教学与课程思政可以相互促进

在素质化教学工作的开展过程中，音乐教学与课程思政二者可以起到互相促进、互相进步的作用。高校音乐鉴赏课教师的教学目标，是教育学生掌握一定的音乐基础知识，提高学生的音乐素养，并在此基础上帮助学生提高音乐感知能力和音准，从而提高学生在音乐方面的综合能力和艺术素养，促进学生身心健康发展。提高学生的鉴赏能力，自然也就提高了学生在思政上的思想觉悟。课程思政有助于提高学生的道德品质，鼓励他们努力奋斗、认真学习。在一定程度上，音乐鉴赏与课程思政是相互促进、相互推动的关系。

四、课程思政视域下音乐鉴赏课创新的有效措施

（一）做好课前导入

高校的音乐鉴赏课大多作为选修课设置，学生的音乐素养参差不齐，这时教师的课前导入就显得尤为重要。做好课前导入是提高整体音乐教学质量的重要基础部分，它能帮助教师更好地集中学生的注意力，维护课程秩序，提高教学质量。

同时，准备充分的课前导入能让教师与学生之间进行初步交流，拉近师生之间的距离，也能为往后的音乐教学打下良好基础。例如，教师在教育学生如何鉴赏《黄河大合唱》之前，可以让学生观看一些关于黄河的视频与图片，讲解这首歌出现的时代背景，激发学生鉴赏兴趣的同时也能对歌曲有初步的了解；同时向学生问一些基础的音符、音调问题，了解学生的音乐水平，调整教学策略。这种有效的导入方法能充分调动学生内心的情感，让学生了解到当时国家危难、民不聊生的时代背景，引发学生的情感共鸣，让学生在情绪上对作者和歌曲有初步了解。这样既能在课程思政视域下提高学生的家国情怀和民族认同感，又能为以后更深入地鉴赏歌曲、体会意境做充分的准备。

（二）深入挖掘教材中课程思政的内容

高校中开展音乐鉴赏的主要资源和知识载体，以课本教材为主。但是，高校教师的教学方法不完全以课本为主，即使使用教材也只注重专业知识而忽略了课本中的思政元素，不利于课程思政建设。

要在思政视域下对音乐鉴赏课进行创新，教师首先要懂得深入挖掘教材中的思政内涵，在专业知识的段落中提取出思政元素，将音乐鉴赏教学同教材中的思政部分结合起来，为学生制订科学、合理的音乐教学计划，完成好课程思政建设任务。这不仅有利于教师优化教学模式、提高教学水平和工作能力，还能加强学生的思想教育，提高学生的人文素养。例如《保卫黄河》的音乐中就蕴含了保卫国家、热爱民族的思政元素，教师可以在鉴赏过程中教育学生了解并热爱祖国，为了中国特色社会主义的祖国繁荣而奋斗。这样，在专业知识的传授中掺入思政部分的讲述，既能提高教学质量，又能全面培养学生的素质和能力，促使学生发展为高素质、佳品德的综合型人才。

（三）运用课外实践对学生进行思政教育

除了课前引导和课堂讲述之外，课后的实践活动也是教师提高学生思政水平的重要部分之一。重视课外实践不仅能帮助教师巩固教学成果，增加学生的现实经验，丰富学生的音乐知识，还能促使学生结合实际运用课堂知识，提高综合能力。

在思政视域下，课外实践同样能拓宽视野，舒缓身心，让学生在实践中感悟思政理念，并通过对现实的观察、通过知识联系生活对课堂的思政部分进行新的思考，真正提高学生的思政水平。教师在设计课外实践活动时，可以通过设立榜样人物的同时做到提高鉴赏能力和思政水平，例如著名的爱国音乐家冼星海，教师可以利用冼星海的创作事迹和作品的思想内涵教育学生，真正大气、真正有思想深度的音乐是要着眼于国家、着眼于民族的，为了国家和民族而发声。鼓励学生学习冼星海的优秀品质，为国家、为同胞而奋斗，努力提高思政水平，响应国家号召，成为高素质、高水平的综合型人才，承担起作为高等学校学生的社会责任。

（四）在音乐歌唱教学中融入课程思政

高校音乐鉴赏课的教师除了在课堂上传授鉴赏知识外，还常常会教导学生进行歌曲演唱，在实践中深入了解音乐。在歌曲演唱过程中，学生能对音乐鉴赏有更深入的了解，并充分使用和尝试课堂中所学到的音乐技巧，真实体会音乐所带来的魅力。教师在歌曲表演的指导过程中，除了传授学生基本的演唱技巧和音乐理论知识外，还可以引导学生把控情绪，将课堂中所讲解的歌曲情感内涵融入课程思政，并在理论与实践的双重调控下提高思政水平。例如《松花江上》这样的歌曲，教师可以结合课堂中所讲述的悲愤交加、忧国忧民等情感内涵，引导学生营造壮烈、愤怒等心理环境。通过讲述《松花江上》的时代背景引发学生的心理共鸣，让他们在要为了祖国而自强这样的心理暗示中大声歌唱。在歌曲演唱的指导中融入课程思政，既是在理论层面灌输歌曲中的思政元素，也是在实践方面真正提高学生的思政水平，看似不相关的二者其实有着千丝万缕的关系。要想加强课程思政建设，歌曲演唱是教师不能忽略的部分。

（五）在音乐唱歌教学中融入课程思政

音乐教师会给学生传授很多音乐理论知识，教学生鉴赏音乐的技巧和方法，在教学过程中潜移默化地提高学生的音乐综合能力和素养，让学生在学到基础知识时还能培养基本的审美能力、倾听能力、理解能力和想象力。现阶段，我国高校的教学水平形式都比较新颖、多元化，教师的专业能力及核心素养都很高，按照班级及课程的实际情况备课，运用多种形式传授知识，大大增加了课堂学习的高效性，提高了学生的学习兴趣。

此外，由于教材内容比较丰富，教学选择的歌曲很广泛，很多歌曲都蕴含了一定的思政资源，教师在引导学生鉴赏音乐歌曲时，要充分结合学生的心理状态及学生对音乐的认知能力选择合适的曲目，可以优先选择带有思政内涵的歌曲让学生鉴赏，带有目的性和针对性地教学，将音乐歌词作为基础，通过让学生对歌曲中的歌词内容进行分析研究，融入更多的思政内容，帮助学生树立正确的思想。这种教学融合的方式相较单一的进行课程思政的灌输，学生会更容易接受。学生带有浓厚的学习兴趣和上课热情，会达到事半功倍的教学效果。