数字化视域下高校军事理论课教学改革研究

曾志诚

(商丘师范学院 马克思主义学院,河南 商丘 476000)

高校军事理论课是思想政治理论教育的重要组成，是学校国防教育的重要载体，对于弘扬爱国主义精神、坚守信仰铸魂育人，具有重大深远的意义。在新版《普通高等学校军事课教学大纲》中，对新时代普通高等学校军事理论课教学实践提出建设依据和要求、提供了建设规范和目标。军事理论课教师要结合新时代新形势，国防教育新内容新要求，以及思政育人环境的新变化新特点，积极发挥数字化教育的优势，探索高校军事理论课教学的理念创新、话语创新、模式创新，以助推学校国防教育、增强学生国防意识、筑牢学生国防观念。

1 数字技术与高校军事理论课有机结合的现实基础

数字化发展在信息化时代成为一种趋势，是信息时代人与人互联互通的必然产物，其实质是将人们在实践过程中世代累积的知识成果通过数字技术和媒介平台进行便捷高效地传播，进而转化为人们发展进程中所需求的现实资源和精神动力。而教育事业的发展，同样是发掘和促进人类历史积淀形成的各种理性成果，采用讲授、宣介的方式，有效地传递转化为受教育者的智慧和力量。进入新时代，教育发展必须顺应时代潮流，运用信息革命成果服务人的发展和需求是一种必然，故而，数字技术与教育事业是能够有机结合的，前者推动着后者的改革与创新，实现数字教育体系建设，打造更高效智能的育人环境。

1.1 数字化教育是实现教育现代化建设的重要途径

教育是促进国家发展、社会进步、人的全面发展的重要途径，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。在党的十九大报告中，习近平总书记围绕教育事业的发展目标和未来方向，提出“深化教育改革，加快教育现代化”的行动指南，在全国教育大会上，再次强调“加快推进教育现代化、建设教育强国。”[1]这是教育事业发展的方向，在实现教育目标和面向未来过程中，要求教育事业建设的现代化水平要适应时代、顺应大势地实现自身发展。此时，数字化教育则被赋予了新的性质和含义，成为创造泛在学习环境、构建学习型社会、办好人民满意的教育的应有之义。

在新时代，推进教育现代化建设，就要“以教育信息化推动教育现代化，努力构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系。”[2]要推动教育信息化的发展，必须以信息技术革命成果为助推器。数字技术和平台优势为新时代教育事业的发展提供了数字化、个性化发展和转型的机遇，在教育全域、全员、全要素实现中需要与数字技术、大数据、互联网等方式进行深度融合发展,促进构建教与学的新生态。与此同时，需要加强传统教学方式与数字化手段相融合，发挥数字媒介平台所展现的强劲的传播力、引导力、影响力的优势，打破教育场所的空间固定化的局限，为学生提供更为便捷有效的教育和学习条件，确保学生能够更好地面对未来的发展，更加适应时代的需求实现人生价值。此时，做一名新时代的好老师，首先要有终身学习的信念和与时代共进的态度，才能更好地适应新时代教育事业发展的新变化和新要求，正如习近平总书记指出，“在信息时代做好老师，自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围，不仅要有胜任教学的专业知识，还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。”[3]唯有如此，才能将数字技术与教育有机融合，推动教育现代化的实现。

1.2 高校军事理论课运用数字技术优势的实践机遇

当下，互联网、大数据等数字技术和数字终端设备的普及应用，给人们的生活方式、思维方式、学习方式都带来深刻变革，尤其是年轻一代的青少年学生对新生事物的追逐兴趣更加浓厚，其学习知识、获取信息、交流互动更倾向于使用新型数字终端。高效军事理论课作为思想政治理论课的一个重要组成部分，在现实素材中发掘具含国防教育元素的教学内容，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，努力培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者。

通过高校军事理论课教学实践，将优质有益的教学资源与高效便捷的技术手段进行深度融合，利用形式多样的途径在大学生中间讲授和阐释中国国防、中国军事思想的发展历史进程，习近平总书记新时代强军思想,帮助大学生明晰当前的国际战略环境、军事高技术与世界新军事变革、信息化战争等方面的军事理论基础知识，进而提高大学生对国家安全形势的关注，增强学生国防观念，强化忧患危机意识，传承红色基因血脉，深化对学习军事思想重要性的认识，为实现中国梦强军梦凝聚起强大力量。此时，运用数字技术变革和创新高校军事理论课教学实践就发挥着重要作用。

2 数字技术融入高校军事理论课教学实践的困境

数字化技术的快速发展给教育事业现代化发展带来了很多益处，但是在融入课堂教学中也产生了诸多不适应。在教学实践中，无论是主观还是客观上，亦或是外在和内在之间，都会出现不同程度的冲突，是需要教学工作者予以正视的。

2.1 教学模式：由传统课堂教学到新型智能教学的焦虑

伴随着信息时代及数字技术蓬勃发展对诸多领域的冲击，传统课堂教学似乎也被置于由信息技术带来的机遇与挑战并存的时代浪潮中而显得不知所措。数字技术与教学实践的关系，应当是手段与目的的关系，而在由传统课堂教学到新型智能教学转型发展中，对传统课堂教学的主渠道产生了一定程度的冲击，给一部分教师造成了的困惑。审视现实，发现网络互联、数字技术的应用以及移动终端的普及在便捷人与人之间互联互通的同时，教师和学生在不同程度上消融于对数字技术的迷恋和崇拜之中，事事、时时都依赖于互联网、大数据。数字技术存在不同程度上消解教育传统课堂教学的“现实性”，使得教育活动的虚拟程度在攀升，导致教育要素之间的距离在拉大和变得不易察视，能否达到育人实效，亦或是数字技术和传统课堂教学谁更加重要成为教师讨论的焦点，是教育模式转型时期给教师所带来的焦虑。

同时，术业有专攻，作为思政课教师对新兴数字媒介的了解和使用存在困难。数字生产力催生了以数字技术为支撑，以数字化平台载体为核心组织的新型共享教育模式，改变了传统的课堂教学、教师、学生等教学活动的实践形式，并引发了教育及教学模式的转型发展。在信息时代，运用数字媒介载体去开展教育活动成为教育信息化的必然途径，也是在教师主导和学生主体之间优化配置共享教学内容的重要通道，这就为教学内容结构调整、教学手段升级、受众群体参与度提升开辟了新的实现道路。故而，作为新时代的教师，就要正确处理好课堂教学主渠道与新型智能教学模式的关系，深刻认识到无论数字技术还是互联网，都应是更好实现育人目标的手段、工具，是发挥优势和作用的助推器。因此，既要发挥好思政课堂讲坛优势，也要构建好数字化的教育体系，共同为提高人才培养质量营造良好的育人环境。

2.2 教学内容：由一元到多元的内容存在泛化弱化风险

借助数字化平台转播共享的教学内容建设也给思政课教师提出了更高要求。数字技术融入思政教育，在提升教育数字化程度的同时，也使教学内容由教师主导的一元状态向数字平台供给的多元泛化状态转变，存在弱化思政教育功能的风险。首先，随着数字化教育发展，数字技术平台本身的复杂性导致其传播内容多元化，直接呈现信息内容多元、质量参差不齐，存在意识导向偏差、价值引导失衡等问题，在学生价值观养成的关键时期依恋数字技术,极易受到西方文化思潮的影响而倾慕西方文化及其价值观，存在着线上多元思潮冲击着社会核心价值观的可能。其次，由于学生的认知能力有限性和数字素养的局限性，在面对智能程度较高的数字技术时，很容易对数字化教育存在认知偏差，产生盲目的技术崇拜，而忽视教学内容的价值性，此时，数字技术反而成为教育育人目标实现的羁绊。最后，虽然学生个性需求能够通过数字化平台更好地得到满足，但是也意味着学生个体能够借助数字技术和平台实现在孤立的状态下的存在，反而会形成教育者和受教育者之间新的隔离，一旦教学内容单调、生硬、匮乏,不能满足学生的需求，在固定的课堂中这种隔离就会存在。同时，学生个体的原子化状态对于教学内容的需求也是个性化、多元化的，从一定意义上说，由数字平台传播且对学生产生影响效应的信息内容是否都是俱含着思想、理性、科学、价值的内容，也是需要正视的。

3 数字化视域下高校军事理论课教学的创新实践

结合大学生军事理论课的课程特点和课程性质，发挥好数字技术和平台优势，立足教育育人目标实现，推动课程教学的理念创新和教学实践的方式创新，切实提高思政课教师的应用能力和水平，构建新时代的教学共同体，进而发挥好高校军事理论课育人功能，帮助学生成长为时代需要的人才。

3.1 数字技术推动课堂教学的理念创新

3.1.1善于学习，自我赋能，化技术优势为教学优势 数字化已成为不可逆转的发展趋势，数字化教育在教育信息化建设中发挥着至关重要的作用。新时代的教师要有主动学习意识、有充分准备地学习和运用数字技术和媒介平台，要善于和坚持自我学习、自我赋能，做到和做好用足资源、用好技术，多角度多途径开展生动有益的教学实践。作为教育者、施教者，要始终适应时代的变化，时代在发展，教师也要与时俱进地学习实现自身的发展，以适应数字技术所带来的深刻社会变革，才不至于和时代脱节。新时代的教育事业所培养的是适应时代发展需要的人才，应当教会青年学生要与时代同步，做一个适应时代发展需求的新型人才。此时，教师理应成为与时俱进的先行者，要与时俱进地自我学习、自我赋能，增强善用资源善用媒介的能力和水平，充分发掘数字技术之于教学实践上的优势，不断提高教学实践的智慧化水平。

3.1.2善于创新，自我革新，构建新时代的教学共同体 在教学实践中，传统课堂教学是由教师、学生围绕教学内容在固定的空间场所中开展的教学活动。而今身处信息时代，数字化平台作为新型的传播方式，首先是一个以发展为前提的创新理念，将扬优的手段与教育有机结合，就是要发挥数字技术优势赋能课堂教学和提升教学实践。数字技术的普及应用催动着知识信息更新和传播速度的加快，不断提高教育的数字化程度，但是，教师对数字技术及媒介平台的运用相对滞后，手段也不够丰富。因此，伴随时代发展，教育事业也应当与时俱进，教师必须在教学模式上勇于开拓，在把握教育发展规律的基础上进行创新，运用好现有的数字技术和平台，善于将技术与教学实践生动结合起来，灵活且高效地将学生组织动员起来,做到传统课堂与现代课堂的前后衔接、相互联通，发挥好数字技术的工具性和从属性，构建全方位、全时空、全要素的教学共同体,以取得更好地教学成效。

3.2 数字技术推动教学实践的方式创新

数字技术在教学实践中的扬优应用能够将教师主导和学生主体之间的界限由清晰变得模糊，更好地构建和谐融通的育人环境。在军事理论课堂教学中，“打通”师生之间的天然界线、“联通”师生之间的情感认同；在课下交流中，打破时空局限进行高效交流互动，只有这样才能创建有利于创新人才成长的育人环境，才能更好地提升教学实效，实现育人育心育德的效果。

3.2.1善用数字化资源聚合教学素材，增加内容厚重度 发挥融媒体技术的独特优势，着力做好资源聚合，丰富教学内容，发挥好旗帜作用。正如习近平总书记指出，“中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。”[4]信息科学技术的发展为教育事业提供了发展和转型的机遇，大数据是数字技术的核心，深化数字技术与教育事业深度融合发展，既能实现知识形态的理性资源被无限的复制和共享，又能借助数字技术优势实现教学资源的共享，在交流互鉴中恰如其分地将高度抽象的专业理论知识传递转化为大学生易于接受的理性资源。

通过数字技术构建数字化教育，能够将包含主旋律、正能量的资源转化为教学内容，将聚合的数字化资源进行复制、共享，满足学生个性需求。聚合军事理论课的教学素材，就要准确把握课程的基本性质，及时更新换代教学资源，增加课程内容厚度、提升课程内容含金量，激发学生国防意识，确保学生在接受国防教育中实现价值共鸣。作为传道授业解惑的思政课教师，要做到政治立场坚定，明晰责任和使命，牢记和践行“为谁培养人、培养什么人”的宗旨，把立德树人作为根本任务，注重军事理论课教学内容的理论性、思想性、政治性、时代性和系统性，做到理论阐释与现实对照相统一，就能够实现以理服人、以德服人，就能够帮助青年学生树立正确三观，筑牢国防意识和国防观念，成长为堪当民族、国家发展大任的时代新人。

3.2.2善用数字化技术创新教学手段，突显课堂主渠道 数字化发展条件下，教育事业的发展也发生着翻天覆地的变化，其中教学形式变革是教学实践更新的具体呈现。数字化时代，高校军事理论课堂教学应利用好媒介技术优势，遵循学生认知规律和兴趣爱好来创新和推广课堂的数字化教学手段，提升课堂教学的信息化水平，增强课堂全过程的吸引力，以确保课堂教学主渠道的优势得到充分彰显。

数字技术和平台是作为教育信息化建设的重要支撑，而教学信息化程度的高低直接影响到教育质量的优劣。加快推进教育信息化建设，就是要打破课堂教学的时空局限，实现教育实践的各种信息资源的共享，形成共建共享的教学共同体，其核心就是运用大数据技术手段实现教学资源的高效配置。其中，在军事理论课的课堂教学中，要杜绝因片面追求“出勤率”“抬头率”而采用数字技术过度包装教学内容，应当以技术为手段去升级课堂主渠道的教学模式，把蕴含正确价值导向的军事相关知识成果呈现出来，激发学生兴趣，增强育人实效。

3.2.3善用数字化平台开拓传播渠道，拓宽资源展示度 通过发挥好数字化平台高效便捷灵活的宣传优势，创造泛在学习环境，跨越时间和空间的局限，扩大时间、空间、内容、受众群体的覆盖面，通过相互融通的方式将具含主旋律、正能量的知识成果及时精准有效地传播到学生的手中，实现全覆盖，让学生能够随时随地学习知识、增长才干。

正如习近平总书记指出：“要坚持移动优先策略，让主流媒体借助移动传播，牢牢占据舆论引导、思想引领、文化传承、服务人民的传播制高点。”[5]要将数字技术科学合理地融入到教学实践中，使二者协同高效地发挥好作用。世间万物的联系是普遍存在的，文化亦是如此，文化的传播和传承并非是忽起忽落的，是在时空中绵延传承的，在此过程中，能够借用数字技术打破时空局限进行更好的融通学习。创新教育供给方式，精准配置教学资源和教学成果，围绕学生个性特点、兴趣爱好，供给侧传播富含思想性、价值性、启发性、教育性的教学内容，调动学生自主学习和自我发展的积极性,润物细无声地让主弦律、正能量的内容能够在学生中间传得更加广阔和深入，更好地浸润学生们的心田，引领学生们健康成长成才。

3.2.4善用数字化交互功能开展互动，增强学生参与度 学生个体的差异并存于教学共同体之中，学生的个体差异也就意味着受教育者的思维方式、认知特点、知识结构和能力水平并非是整齐划一的，这就需要教师围绕个体特点、个性需求,利用数字技术交互联通的优势为学生提供有益于个体发展的指导。教师、学生、课堂、课外、线上、线下围绕知识成果的传播实现一体化、精细化的有效联通。

不难发现，数字技术优势的发挥，让学生们有选择的自由，以致更好地发表和反馈自己的观点和诉求，能够在最大限度上呈现并实现个体的需求，能够促进学生以自主组织的方式在更为广阔的育人环境中进行主动学习。此时，军事理论课教师要善用大数据技术进行分析，以明晰学生的需求，有针对性地丰富课程建设，提高学生参与的积极性。因此，教师要发挥好导向作用、引领作用和激励作用，帮助学生利用好数字技术和平台开展主动学习、自主学习，对运用媒介平台进行自主学习较好的学生进行鼓励及较弱的学生进行帮助，调动学生主体的积极性，以实现教学效果最大化、最优化。高校思想政治教育工作者应注重教学共同体建设，变革教师与学生的互动模式，运用数字技术增强教师与学生的交互融通度，积极构建教育现代化建设的新蓝图。

4 结语

教育的重要性衬托出课堂教学的主渠道地位，课堂教学提质增效的实质是提高教师教学能力、丰富教学内容、创新教学形式、提升教学实效、帮助学生成长、增长学生本领。将数字技术的优势融入到思政课教学实践中，只能是科学合理地相互融通，而这种联通融通也只能是以实现立德树人、锻造时代新人为出发点和目标来展开。因此，在高校军事理论课的教学实践中要想发挥好数字技术作用，必须对后者融入教学实践有必要的约束和规范，必须同教育规律、思政课的课程性质以及学生认知特点结合在一起才具有科学、立体、系统、整体的现实意义。否则就不能较好地发挥融媒体的积极效用，就容易引发课堂教学娱乐化、教学效果弱化、学生学习能力虚化，从而导致数字技术助力教育现代化实现的现实困难。因此，在数字技术发展的蓬勃浪潮中，教育行业也与之发生着千丝万缕的普遍联系，我们需要正视挑战，更要看到机遇，看到数字技术与教育相结合的趋势，通过善用技术、善用资源，以达到让青年学生获得更多的幸福感和安全感。