强化“全环境育人”理念推动网络思政教育创新

马楠 西安翻译学院 陕西 西安 710105

引 言

随着我国全球一体化的不断增速与推进，人才培养逐渐从高速增长转向质量发展阶段，既要适应社会发展需求，又要适应网络社交需求，帮助学生树立正确的互联网使用观、消费观和交往观，以构建新型的教育主客体关系模式。

一、“全环境育人”理念的提出与变化完善

当前，社会各领域高速发展对高校人才培养制度提出了新的要求，不仅要完成基本的文化传输、技术传输，还要扩展完善“三育人”理论，从“全环境育人”角度革新教育理念、完善教学模式，既做到教书育人、教育管理，又要实现教书、管理、服务三合一，以符合时代发展的变化，促进学生综合素质的全面培养与快速提升[1]。

1950年8月，国家正式提出了“三育人”的口号，不仅推动了高校教育教学的快速发展，还大大激发了高校教育工作者的奉献热情，将传统教书育人，拓展为管理、服务、教书三合一的教学模式，提高了教育工作的整体性，为传统理念的新变化、新突破奠定了基础。同时，受互联网起步与发展的影响，高校教育着眼于网络社会的崛起，教学理念由“环境”育人逐渐转为“全环境”育人。20世纪80年代后期，高校在人才培养以“环境育人”理念为核心，主要建设物质层面的硬件条件，包括校园的净化、教学设施的完善、教师素质的提高等。20世纪90年代前后，高校人才培养制度、理念逐步拓宽，由硬件设施上升为精神层面，囊括了与校园建设相关的学风、教风、文化等因素。

所谓全环境育人，实质上是指在全员育人、全方位育人、全过程育人理念的基础上，将高校实体教育与虚拟网络环境相结合，打造出新型教育理念、教育途径、教育方式和教育主客体关系，以实现在虚拟网络环境下进行教育信息传输，促进高校学生价值观念、思维模式以及知识体系的构建，有利于其综合素质的培养和发展[2]。其次，全环境育人与传统教育理念存在一定的差距，主要依赖于网络实现个体与个体、个体与群体之间的信息传输，从而发挥实体教育与虚拟教育的各自优势。相较于单一传输而言，在网络信息泛滥的大环境下，协调传输更有利于知、情、意、行的相互转化，促进学生包括现实、思辨、健康、积极等文化心理的形成，从而保证高校教育效果的切实有效与显著提升。

二、全环境育人理念下，高校网络思政教育具体优化途径

(一)结合实体环境与虚拟环境创新高校网络思政教育措施

当前随着经济全球一体化的快速发展，我国高校教育正处于高度复杂的社会转型时期，一方面要面对社会利益调整、价值体系断裂、社会文化心理失衡的突出问题，另一方面还要解决高校学生精英意识不足、群体评价偏颇等带来的物质化、现实化、功利化矛盾，对当前的高校思想政治教育提出了新的要求与标准。首先，高校在日常教育中要发挥实体环境与虚拟环境的功能与优势，通过“情怀教育”帮助学生正视国家发展过程，并有目的、有组织、有计划的培养学生形成正确的道德思想与政治素养，以符合未来社会发展需求。其次，在网络环境的推动下，人类信息传递、交往方式不再局限于面对面，虚拟环境下的信息沟通应运而生，因此高校应结合社会需求，合理采用、引入教育改革与控制措施，依靠网络信息平台构建新型思政教育模式，以重新塑造教育主客体关系[3]。比如，受虚拟网络环境的影响与冲击，教师很难应用传统的教育模式去直接感染教育对象，而应结合网络资源、多媒体课件、时政热点等新载体触动学生情感、激发学生热情，将被动灌输转为双向互动，从而使其形成完善的自我认知、自我管理、自我教育意识与行为。

(二)全环境背景下，思想政治教育的方法创新

随着信息科技的高速发展，高校教育不仅要面对实体环境的影响，还要正视虚拟环境对人类生产生活的促进作用，二者既彼此独立又密切相连。因此，高校应在虚实交融的全环境中对学生思想政治教育进行创新，以探索出科学合理的教学途径，引导当代青年大学生自我觉醒、自我调控，实现主体、自我和人格从现实向虚拟的延伸[4]。

1.教育理念的创新

首先，高校在教育时既要发挥实体教育的功能，又要吸收网络信息传播的优势，填补传统教育理念的漏洞，添加辩证思维、创新思维、主观能动思维等教育模块，并利用网络资源将社会最前沿、最先进的思想展示给学生。其次，传统的评价方式以成绩为主，忽视了学生的信息分析、整理与集合的空间，教师应转变理念，将网络环境下的核心价值观融入到思政教育活动中，以丰富教学内容，引导学生更加积极的参与到思政教育中来，形成正确的价值理念。

2.教学形式改革

当前，部分高校在实施思想政治教育教学时，依然受“三全育人”教育理念的影响，以教育主体、教育载体、教育过程为主，教师活动围绕“谁来教？教育谁？教什么？怎样教？”四个基本问题进行，忽视了网络环境对当下思政教育的影响，存在一定弊端。而“全环境育人”理念的提出，有效弥补了“环境育人”的缺点与不足，以“信息、观念、价值、行为”为基本链条，突破了传统教育形式、内容的限制，将家庭、社区、学校、网络四合为一，既实现了文化信息的有效传播，又强化了网络思想政治教育的价值渗透，规范了网络空间中个体和群体的行为，营造了健康、晴朗的网络空间。

三、突出思想价值引导，优化网络育人内容供给

当前，高校在开展思想政治教育时要以网络为基础阵地，有效整合线上线下丰富教育资源、时政热点事件、前沿行业技术，以高校处理教与学、灌输与引导、传统理念与现代思维之间的关系，对当下青年大学生指出正确的自身发展方向，以亟待破解当前社会的新难题、新障碍。首先，高校教师应深入践行全环境育人理念，将教与学有机结合起来，既侧重受教者的主体地位和能动作用，又通过网络教育平台提高思政教育的针对性，弥补当代大学生的理性缺失和自我意识不足。其次，传统的说教式教育方法不仅枯燥乏味，而且教育效率低下，教师应发挥网络环境的优势，将单向灌输转为双向互动，比如通过多媒体技术合理创设教育情境，通过生动有趣的视频、图片、动画等宣传短片，让学生体会正面思想政治教育的影响力与吸引力，从而将传统教育理念与现代网络技术相结合，为新时期的思政教育找出合理的出路。最后，教材内容有限，且时政涉及较少，教师应发挥网络环境的优势，为学生提供丰富多样的时政热点内容，既弥补了传统思政教育的遗漏与不足，又填补了学生实践思想空间，有效防止错误信息与内容侵蚀学生思想，进一步增强了学生的法制意识和自我保护能力。

结 语：

当前，信息科技与网络技术已经深入到人类生产生活的各个环节，高校在开展思政教育时应当深入融合实体教育与网络环境，并正确应用、践行“全环境育人”理念，精心打造晴朗的校园网络文化，以引导学生正视网络信息的复杂性、多面性、丰富性，形成积极、健康、向上的思想品质。另外，高校还应发挥思想政治教育的功能与优势，为社会发展输出大量综合型高素质人才。