基于高校音乐类新生研讨课的探索与实践——以海南师范大学为例

刘莉 王小青 文静 海南师范大学 海南 海口 571100

习总书记曾经在2017年10月18日《在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体全面发展的社会注意建设者和接班人”。

2018年8月30日《习近平给中央美术学院老教授的回信》中再次强调做好美育工作，要坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。

2020年10月15日《中共中央办公厅国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提到着力改善办学条件，配给配好美育教师。由此可见，国家现在对美育工作越来越重视了。提高大学生的美育素质，提高大学生的音乐修养，是我们作为音乐教师的重要任务。音乐类“新生研讨课”这一课程的提倡和普及也势在必行。

所谓新生研讨课，最早可追溯到十九世纪后期美国大学兴起的新生教育课程，而后许多世界一流大学开始开设并实验该类课程并取得了显著进展，新生研讨课从一开始的适应性课程转变为学术性课程，然后趋向于多元发展。新生研讨课一般是由具有权威教学能力的大学知名教授面对大学一年级新生开展的小班研讨类课程。目前，国内高校的新生研讨课课堂容量大多集中在 8-30人，其教学内容涉及面广，一般是对教师和学生共同感兴趣的课题展开研究，教师与学生之间、学生与学生之间进行研究、讨论。在教学的角色中，学生是课程的主体，教师只是引导者、组织者。教学方式以“圆桌派”的探究性讨论为主，打破传统几排几列的传统课堂。

自2003年清华大学在全国高校本科教育中率先开设新生研讨课起，新生研讨课已经作为一种新型的教育模式尝试在我国部分研究型大学开展起来，少量应用型高校也开始了探索之路，很多高等学校也陆续开设了新生研讨课，如：吉林大学、浙江大学、复旦大学等。

此次在海南省高校开展音乐类新生研讨课也是首次。尽管音乐类研讨课在我国发展尚未成熟，但通过对海南师范大学的100名新生的问卷调查中分析，24%的同学对于新生研讨课并不陌生，对新生研讨课有部分的了解。其中，35%的同学对新生研讨课略有耳闻，但是并不是完全了解。仅有41%的同学没有听说过新生研讨课。通过进一步分析我们可以得到，约有3/5的学生知道一些新生研讨课的知识。

据数据统计分析，学生在过去的学习生活中，接受与没有接受过音乐的相关知识的人数相对平均，其中35%的同学在过去接受过音乐的学习，35%的同学没有接触过音乐的学习。除此之外，接受零碎的音乐知识学习的同学占30%。在这些数据中，75%的学生对音乐类课程持有很大兴趣，21%的学生对音乐只有一般的兴趣，只有4%的学生对音乐毫无兴趣。

关于学生在平时喜欢听什么类型的音乐问题调查中，53%的学生表示平时听流行音乐居多，例如陈奕迅、周杰伦、林俊杰等歌手的作品。其中有27%的学生喜欢古典音乐，27%的同学喜欢听民族民间音乐。

关于学生对这门课的诉求，45%的学生表示希望在这门课中学习到器乐作品，42%的学生倾向于声乐作品，其余少部分学生选择舞蹈作品和戏曲（曲艺）作品。另外有45%和43%的同学选择了培养音乐鉴赏能力和拓宽音乐视野的选项，12%的学生选择了培养基础的音乐分析能力。

关于这门课的收获，更多的同学有明确的目的，其中希望能在这门课中培养多角度思考问题的学生占比58%，希望在这门课中培养主动学习能力的学生占比36%，只有6%同学没有想法。关于这门课开设的学时问题，学生更倾向于一个学期或半个学期的时长，其中选择半个学期的学生占比43%，选择一个学期的开设时间占比38%，19%的学生选择一个学年的开设时间。

通过对新生9项问题的调查分析，为响应学生学习音乐课程的呼声，海南师范大学顺利举行了第一届音乐类新生研讨课，学时开设时间为10学时，学生人数为12人，均为非音乐专业大学一年级新生。教师团队为音乐学院知名教授，教学内容由教师和学生共同感兴趣的流行音乐、古风音乐等音乐类型，并取得了众多学生的肯定。

学生对于参加这次音乐类新生研讨课感想颇多，例如：

学生1：我是第一次参加音乐类研讨课的课程，“音乐知多少”可以说刷新了我对音乐课的认识。我本以为在“音乐知多少”的课堂上是大家一起学习乐理知识、认识音符、鉴赏音乐，没有想到课堂内容比我想象的更丰富，创新了平常的教学方式，以互动的方式学习，能让人更放松，更能体会音乐。

学生2：在课堂上我了解了各种不同的音乐，包括我喜欢的和我曾经未知的，开拓了我的视野、拓宽了我的知识面。对于上课形式，我也颇有感触，大家围坐在一起畅所欲言。

学生3：我从小接触的音乐比较少，我很高兴参加此次音乐研讨课。认识了很多同样热爱音乐的人，通过这次音乐研讨课，让我对音乐有了更深的认识和理解，在这次音乐课中，我学到了很多，了解了阿卡贝拉、喷笔、乡村音乐和流行音乐，在同学们的介绍中，我也了解到很多音乐背后的故事与含义，也学到很多音乐背后所蕴含的道理，通过音乐研讨课，让我感受到了音乐的神奇魅力。

学生4：希望学校可以多开一些这种15人左右的课程，让课堂更活跃，让我们彼此之间更熟悉，让我们一起探究更深一层的东西。

学生5：上课的方式非常有趣，在课堂中有很多互动与交流，让我更加自信，更善于表达自我。

学生6：最开始上课的时候，大家跟随音乐相互握手认识的过程很扭捏、羞涩，后来每个人上去展示自己喜欢的音乐风格却很自信。在音乐的氛围中，通过交流与互动，同学之间减少了很多陌生。我们来自不同的专业，却因音乐结缘，从陌生到熟悉的合作伙伴。

学生7：在研讨课上，我了解到了我不曾知道的音乐风格，增长了见识。同时我们每个人有上台表达自己的机会，可以很好的锻炼了自己的表达能力，希望研讨课可以一直办下去！

学生8：我在老师的研讨课中收获了表现音乐的方式——律动。明白了音乐是具有创造性的。只要我们一群人分别创造出自己有规侓的节奏并演奏它，我们也可以演奏出自己的交响乐，这样的感受让我们极有成就感。

学生9：希望音乐学院以后多开展一些此类研讨课，既让我们这些参与者互相学习彼此的优点，又能让各学院之间的同学更好地沟通。

学生10：研讨课给我最大感受便是它与传统的教学方式有着显著的区别，以往的课堂上，老师站在讲台上面讲授内容，同学们坐在自己的座位上听讲、记笔记。而在研讨课上，我们是老师和学生围坐成一个圈，学生们可以畅所欲言，与老师自由讨论课程的相关内容。在这种新型的课堂上，学生在谈笑中就能收获新知识，更重要的是提高了自我表达能力。

学生11：教学的过程中老师和学生带领我们做了一些游戏互动，这使我们的课堂氛围很轻松活跃，让我认识到了学生和老师竟然可以像朋友一样，我们在讨论中就能学到很多知识，这也许就是音乐研讨课的意义所在。

学生12：第一次听老师讲课，我就觉得课堂很愉快。大量的游戏互动立即拉近了我们和老师之间的距离，老师很和蔼，一直在鼓励我们，大家刚开始上课的时候还有一点放不开，后来我们跟着音乐和老师一起舞动身体，把自己完全融入到了欢快的音乐里，那一刻我觉得享受极了。

新生研讨课课程的教学理念是强调探索、发现、激发学生学习兴趣和求知欲，强调师生互动，突出不同教学方法的结合, 培养学生的批判和探索的精神。开展音乐类新生研讨课可以帮助学生弥补缺失的音乐教育，帮助学生塑造健全人格，激发音乐兴趣，夯实新生音乐基础素养，培育新生自主学习能力、语言交流能力、集体协作能力，快速地转变学习观念、快速地适应大学生活。

在高中应试教育与大学创造教育相脱节的情况下，开展新生研讨课能够帮助学生从被动变主动，摆脱填鸭式教育的思维束缚，激发内心隐藏的创新欲望，尽早适应大学自主的学习氛围；能够提高学生学习的兴趣与好奇心、扩展学生的视野、健全学生的人格；音乐类新生研讨课还能提高学生自身审美情趣、积淀审美情感、滋养心灵。推行这个课程能够有益于学生身心发展和全面发展，有效提高本科教育质量，培养和造就富有探索精神的创新型人才。

新生研讨课不仅可以培养学生之间的交往能力，还能够树立自主意识。刚进入大学的大一新生们怀着对大学生活的美好向往，探索与求知的学习热情，对大学万物充满了好奇心，但是有大部分性格较内向的学生对于学习和生活不能兼顾，常常为自己的人际交往而发愁。

在新生研讨课中，面对小班群体学生可以以个人或者小组的形式尽情抒发自己对于该堂课的评论与建议，开展新生研讨课能够培养学生的人际交往能力、语言表达能力、团队协作能力，帮助大一新生树立自信心，在大学生活中建立良好的同伴关系，做到学习生活两不误。

新生研讨课能够让新生掌握自主的学习能力，能够培养学生研究性的思维。在本次新生研讨课堂中，学生们通过在网上搜集文献与视频资料制作上课PPT(Power point)，给其他同学上了一节又一节惊喜、生动的课程。这些学生都是第一次站上讲台讲课、自己搜集资料、自己备课，才呈现出这样精彩的一节课，她们说这些内容以前都是没有接触过的新知识，课程结束以后学生激动跟我们表达这次上课给她们带来了别样的体验：知道如何去制作PPT、如何利用网络搜集文字和资料、如何调整心态站上讲台、如何给在座的同学们带来一堂标准的研讨课等等。这些经历让她们迅速成长为自己的主人，掌握了良好的自主学习能力，培养了探究性思维，发现问题、提出问题与解决问题的能力，体验了研究的乐趣。

新生研讨课的开展能够帮助学生快速了解大学校园，认识和熟悉学校环境和学校资源，能够快速的融入大学生活，这些可以引导学生了解和熟悉大学学习和专业的特点，帮助学生规划正确、积极的大学学习生涯，养成大学生应有的学习习惯。音乐类新生研讨课促进学生全面发展，激发学生学习音乐的积极性，陶冶高尚情操，帮助学生明确人生发展目标。

音乐新生研讨课鼓励学生通过聆听、演唱、演讲、律动等形式，表达音乐艺术美感和情感内涵以及对艺术的感悟，热爱生活，发挥正能量。了解音乐基础知识与基本技能，促进学生肢体、大脑、语言的共同发展，提高学生的综合素养。在课堂上，同学们各抒己见、畅所欲言，所讲内容从音乐知识延展到文学知识，在延伸至内心素养，这种横向的知识交叉扩宽了学生的学术视野，帮助学生从单纯的音乐知识与技能转变到丰富多元的文化知识体系，从接受者变为探究者。

音乐类新生研讨课的实施，可以扩宽学生视野，激发学生自身对人生观、价值观的思考，激发学生的想象力和创造力，从而真正实现德智体美劳的全面发展。音乐类新生研讨课可以从学科交叉的角度重新认识音乐教育的作用，可以从各个层面探讨音乐教育具有的人生价值和社会价值。以学生为本，转变教学观念，努力实现在新时代教育背景下音乐类新生研讨课在全国高校范围内的推广和普及。