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课程思政理念下景观设计课程教学改革研究

2021-03-08方聪广西职业技术学院广西南宁530000

文化产业 2021年4期
关键词:景观设计思政课程

方聪 广西职业技术学院 广西 南宁 530000

全国教育大会要求要把立德树人作为高校教育的中心环节,且要在整个教学过程中落实思想政治教育,挖掘各个课程的思想政治教育元素,对学生开展思想政治教育工作。专业课程进行思政教育改革,要求落实综合素养课程、专业课程、思政课程三位一体的教学体系,充分挖掘专业课程的价值观念、高尚品质、人本理念等德育功能,从而开展全程育人课程改革。

一、景观设计课程概述

景观设计是环境设计专业的课程,具有较强实践性,能够反映出人们的环境意识。景观设计就是探索人与环境的关系,然后对自然景观和环境进行相应改造或重新排序,使其看起来更美观。该课程需要学生能够掌握景观设计理念和实践创新精神,对现有自然景观进行重新排序或增设、减少一些自然植物,在这个过程中设计者需要先明确设计主题,然后根据主题进行规划。该课程需要学生具备良好的职业素养和知识技能,因此对教学要求较高,课程讲师要注重利用景观设计的基本原理来开发学生的设计思维,然后结合实例进行详细分析与讲解,就能发展学生实地考察能力和空间思维能力,使其符合设计主题,营造出具有美感和功能性强的景观。

二、景观设计课程实行课程思政的必要性

对于大学生来说,思想境界、文化涵养的提升离不开专业课程教学。高校必须要坚持素质教育德育为先的教学要求,加强思政政治教育,培养学生爱国情怀、职业道德、政治素养、综合素质等德育功能。

加强专业学科的思政教育,可以实现教书育人合二为一,也符合培养工匠精神的时代要求。景观设计是一门综合实践课程,设计者的思想将会直接体现在规划设计中,如果设计者没有高尚的工匠精神,他很有可能不会将全部精力放在怎样设计方面,而是将精力放在投机取巧方面,不仅导致设计出来的景观不美观,甚至可能存在安全风险,不利于人与自然和谐发展。提高环境专业学生的思想道德素质,能够在设计时谨记人与自然和谐发展理念,不会出现过度干扰或砍伐情况,同时也能增强学生的职业素养,培养“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神[1]。

三、景观设计课程思政改革要点和内容

(一)要点

第一,景观设计课程教学涉及的领域较为复杂。第二,如何在有限的课时中将合理安排教学内容,做到理论与实践并存、科学与思想统一是教师教学设计的重难点内容。第三,要注重采用科学的教学模式。第四,要注重激发学生的积极性。要想让学生获得发展,就必须激发学生的探究欲望和学习主动性,使其能够主动学习和主动思考,进而提升学习效率,并养成良好思维习惯,为后期发展奠定基础。

(二)教学内容

就景观设计课程来说,它的主要组成分为三个方面:基本原理、实地考察、实践设计[2]。基本原理就是理论性知识,主要包括景观设计的由来和发展、设计基本方法、设计元素、怎样设计等内容;实地考察是带领学生进行实地考察,可以分为案例分析和实地调研两种类型,通过这样的方式帮助学生进一步理解和消化相关理论知识,以便能够顺利完成设计方案;实践设计就是通过设计项目帮助学生运用所学知识和巩固相应知识,同时学生也能在设计中扩展思维,提高设计技巧。

总的来说,本课程教学是以实践教学为主,通过让学生对实际项目进行设计,提升学生设计能力。比如,在设计纪念性主题景观时,学生要先了解当地的历史沿革,了解当地的历史文化,如果是红色纪念性景观设计,就可以去参观当地的革命纪念馆,深入了解我国人民当年艰苦奋斗和不畏艰难的精神,从而就能在设计过程中将自己内心的崇敬之情表达出来。在完成平面设计图后,学生还需要绘制空间效果图,可以利用先进的建模技术构建直观的三维立体图,然后分析怎样搭配才能增强空间效果,进而得出效果较好的景观设计图。

在完成小组景观设计任务后,教师要对制作的设计图进行点评,为了让学生能够真正把握设计过程相关技能,教师要采用多样化评价方式。首先,让小组成员进行自评,深刻分析小组制作的设计图的优缺点和在设计过程遇到的问题。然后,开展小组互评。接着,教师进行点评或要求企业优秀工作者对设计图进行整体评价,并选出三个最佳的设计方案。在完成最佳设计方案评价后,让各小组自选一个方案进行完善调整,看看在经过自我评价、同学互评以及优秀设计者的指导下学生的设计能力是否提高。同时,学生也能在调查和设计过程中感受到革命烈士敢于牺牲、不怕困难的精神,提高学生思想政治觉悟,并坚持精益求精的工匠精神,为改善人们生活环境提供助力。

四、景观设计课程思政改革措施

(一)优化教学模式

景观设计这门课程需要着重强调教学的实践性,除了往常的案例教学、实践教学外,学校和教师还要优化教学模式,让学生真正能够体验具体设计项目,完成整套完整的设计流程,这样的教学模式有助于提高学生发现问题和解决问题的能力。因此,学校要聘请企业导师到校开展教学,通过以企业的实际项目为任务,让学生能够彻底沉浸在设计方案中。或者将学生带到企业实习,让学生能够提前适应工作状态和氛围。

(二)明确教学目标

课程思政要求高校要将课程的专业知识与价值引导结合起来,通过将价值观和其他德育内容渗透到教学过程中,从而有效提高学生的思想觉悟。首先,需要将课程思政落实到教学目标中,然后在教学过程中全面渗透思政内容,打造全面育人模式,培养学生爱岗敬业、爱国守法、创新实践的精神,完成成人、成才相结合教学目标。

(三)深化教学内容

原先的教学内容是培养学生的岗位能力和专业技能,结合思政教育后,教师要将思想道德渗透到教学中。教师可以以项目为导向,引导学生从由简到繁解决问题。首先,给学生布置项目的某个任务,通过任务分解教学方式逐步落实课程教学。然后,挖掘每个任务中蕴含的思政元素,在提高学生专业技能同时提高学生思想道德水平,并使学生养成精益求精的工匠精神,深化课程思政功能导向。具体方式为选择符合课程内容特点的思政元素,强调思政渗透的低调性,选择学生能够接受的思政载体和教学方法。

(四)优化课程建设

根据往常景观课程教学发现,可以从两个方面来优化课程建设。首先,要采用科学、高效的课堂教学方式,增强学生学习兴趣和参与性,结合思政元素挖掘学生潜能,增强对学生人文素养、思想道德的引导。然后,需要强化课外、校外实践活动建设,不能只依靠教材开展思政教学,还需要为学生创造参与实际景观设计项目的机会,在实践中培养学生竞争精神、协作精神和正确运用设计技能,让学生对设计行业有一定的敬畏心理。

结 语

总而言之,在景观设计课程教学中展开全面思政教育,不仅有助于提高学生的职业道德,还能培养学生人文精神和实践能力。课程思政不能是口号,高校必须要测定落实课程思政,结合专业课程特色开展教学,从而构建科学的全方位思政教育体系。高校是培养人才的重要场所,必须牢记成才先成人的教育理念,充分整合校内外思政元素,在实践中引导学生树立高尚的道德情操。

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