高校思政课在线教学常态化效果探析

苗真真

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000）

2020年春季全国各大高校集体开展线上教学，这场非常态化的大规模创新教学方式，进一步推动了高校思政课教学改革。针对如何统筹好线上教学与传统教学方式，使在线教学成为思政课常态化教学手段，进一步增强思政课在线教学常态化效果，真正将思政课教学优势更好地转化为社会发展的强大力量，扎实推动新时代思政课建设改革创新，是当前思政课教师思考的重中之重。结合郑州幼儿师范高等专科学校（以下简称为郑州幼专）师生非常态化下——新冠肺炎疫情防控期间思政课在线教学的成效及问题，就如何更好地增强思政课在线教学常态化效果提出对策。

一、高校思政课在线教学非常态化的实践探索——以郑州幼专师生为例

（一）周密部署，精细分工，切实保障思政课在线教学效果

为实现“停课不停教、停课不停学”的目标，郑州幼专根据教学日历和原定教学计划如期开展教学工作。学校高度重视线上教学进度和质量，提前召开专题视频会议，就相关工作进行了周密部署和精细分工，教务处制订了网上教学工作实施方案，对教师线上培训、教学秩序运行、教学质量评价等工作进行了细致安排；各教学部发挥主体责任，组织任课教师做好微视频录制、资源上传、班级创建等准备工作；学生处组织辅导员提前通知学生按时签到上课，加强对学生线上学习的管理与督导。

思政课，作为在线教学课程中必不可少的一门育人课程，所有思政教师都勇担使命。教学部按照学校部署，假期期间组织动员思政课教师积极进行线上教学技术先期培训，通过超星学习通开展网上建课和协同备课，利用钉钉召开视频教研会议，为上好2020年春节开学思政第一课做充分准备，切实保障在线教学如期顺利开展。同时跟踪学生学习情况，保障在线教学实效。

（二）多平台多模式，稳定教学秩序

2020年春季开学前，思政部全体教师积极响应学校号召，展开线上教学技能学习，互帮互助进行线上建课、上课。教师利用超星尔雅及学银在线、中国大学MOOC、钉钉、腾讯会议、QQ、微信等平台（或软件），选择混合式教学、在线直播、在线指导等方式进行教学，共计完成10门线上思政课程、覆盖全校6个年级5700余名学生的线上教学，为全校“停课不停教、停课不停学”站好岗、履好职。网络教学总体运行平稳，秩序良好。

1.思政课教师在线教学情况

在线上课首日，全校共有55名教师进行网络教学，其中，思政教师占比近40%。全校有5393名学生参与了线上学习，其中线上思政课程覆盖全校近2000名学生。为进一步深入了解郑州幼专思政课线上教学情况，进一步提高思政课教学实效和质量，5月28日，思政部教师利用问卷星开展了“思政课在线教学情况”线上问卷调查。截至7月底，共2433名同学参加了本次调研。

根据调查结果，思政课教师线上组织上课的方式很多，观看课程视频+在线多种渠道辅导答疑、语音直播式、视频直播式等。其中，因教学平台软件不稳定，90%以上的教师在线教学初期阶段选择了录制教学视频+在线多种渠道辅导答疑的方式开展思政课在线教学活动。

2.学生在线学习思政课的成效

从参与调查的学生评价比例来看，51.09%的学生表示线上思政课教学成效比线下好。因此，对于思政课在线教学这种新的教学形式、教学场景，学生普遍兴趣较浓、易接受。

但是，对于影响线上学习效果的一些因素，一是个人自主学习能力，88.57%的学生认为在线教学没有传统课堂的仪式感和严肃的学习环境，单靠自己无法长时间安心学习。二是教师教学策略和方法，47.27%的学生认为教师在视频任务点的设置、作业量安排、教师讲课内容的设计等方面会影响学习兴趣。三是教学平台及功能稳定性，56.35%的学生认为教学平台不稳定不完善、网络差、多种教学平台转换烦琐等会削弱学习动力。这说明学生自主学习能力、教师在线教学的方法、网络平台的稳定技术支撑等会影响学生的在线学习效果和质量，为接下来如何进一步增强思政课在线教学常态化效果提供解决问题的突破口。

（三）多措并举，保障思政课在线教学顺利开展

1.学校层面，加强与教学平台间的联系

学校积极联系超星等教学平台，建立平台技术服务实时联系群，确保教师在线授课遇到问题时能够及时联系平台负责人，为师生在线教学提供更好的平台环境。在在线课程的设计、相关教学资源的配备、学生学习情况的数据反馈、平台的完善等方面为教师提供了更好的保障，确保在线教学的顺利展开。

2.部门层面，注重对思政课教师在线教学技术培训

学校及教学部多次召开会议并安排多场线上培训，助力提高教师信息技术掌握能力和在线教学实效。从不断优化教学内容和教学方法，再到认真组织网络在线课堂教学，做到教学内容的科学性与教学语言的精准性，都为增强思政课教学效果奠定一定的基础。开课前，通过线上培训，教师进行课前准备，包括课件制作、教学视频搜集、试讲、视频录制、教师观摩、评价完善。开课后，及时追踪分析学情，通过平台大数据的反馈信息，及时监控在线教学质量，调整教学设计和内容。

（四）聚焦思政课在线教学工作，提高督导质效

1.建立思政课在线教学实效监控队伍

学校成立教学督导组，深入线上课堂，督导在线教学质效。思政课不同课程组之间选派督导员分配到各个思政课线上教学班中，进一步加大教学质量监控力度，及时发现、处置、反馈思政课在线教学中存在的问题与困难，认真记录优秀教学案例，择优选取推荐给学校进行宣传报道，以更好地发挥优秀教师、特色课程的引领与示范作用，确保在线教学质量与线下同质等效。引导思政教师充分调研学情，完善在线课程资源，用好网络教育平台，创新教育教学方法，精准施教，不断提高思政课在线教学实效。

2.利用大数据及时把握思政课教学质量状况

教师充分利用超星学习通等教学平台软件及时反馈的数据，实时掌握学生在线学习情况，包括签到人数、学习任务点完成情况、学生观看过程中存在的问题等，及时调整在线教学计划，解决学生反馈的学习问题，切实保障学生在线学习质量。

二、影响高校思政课在线教学常态化效果的主要问题

根据问卷调查结果，与传统课堂相比，视频类课程具有可以反复观看、加强记忆、学习资源丰富、沟通形式多样等在线教学的优点，学生对于各项评价均值都超过60%，可见学生对线上教学的评价比较高，思政课在线教学成效显著。但也存在一定的问题，比如网络和平台不稳定、缺少学习氛围，无法集中学习、学习平台切换烦琐，使用不便等。

（一）教师在线教学能力影响在线教学常态化效果

调查结果显示，在影响思政课在线学习的因素中，47.27%的学生选择教师教学策略和方法。在思政课教师在线教学需要注意的内容选项中，73.28%的学生选择注意课程内容适量有趣，能吸引学生，说明学生对课程内容的安排比较关注。有些教师在线教学内容单一、视频录制画面不清，重要的原因是平台技术操作不熟练。由以往传统课堂突然转变为新颖的线上课堂，需要上传资源、设置教学环节、实时监控课堂等，不能及时适应这种教学模式。一些思政教师的信息化技术不高超，再加上要把抗“疫”因素融入思政教学内容中增强育人效果，导致对于在线教学产生“畏难”心理，在新冠肺炎疫情防控期间，只能“临阵磨枪”“仓促应战”。

（二）学生自主学习能力影响在线教学效果增强

一方面，信息技术与思政课相融合的创新理念，打破了传统的班级集体授课模式。传统大班课堂模式，需要考虑班级整体学习进度，不能有效顾及每一个学生的学习获得感。在线教学使每个学生不再受时间和空间的限制，可以自由学习使用网络上更多的优秀课程资源，为学生的自主性学习提供更大的空间。

另一方面，在线教学给予了学生自主学习能力很大的考验。没有了传统课堂中教师面对面的实时管理、同学间营造出的浓厚学习氛围、面对面有效的沟通讨论等，单纯抱着手机、电脑自由又孤单地学习，需要不断提高自身定力和耐心。调查问卷结果显示，88.57%的学生认为自主学习能力是影响网课学习成效最重要的因素。同时，教师在线授课时发现学生有偷懒行为，比如不按时签到、签完到就消失、课程视频不按要求看完等，自主学习能力还有待强化。

（三）在线教学平台设施有待完善

全国大中小学全部由传统课堂改为线上教学，使超星学习通、MOOC、钉钉软件等平台压力猛然增大，网课初始阶段，平台不稳定导致多次崩溃，给教师和学生的教学、学习带来诸多不便之处。同时平台中的教学资源、选项设置等不能很好地满足师生需求，导致全国大中小学在线授课前期出现“手忙脚乱”的现象。这说明我们对于在线教学这种创新改革模式的研究和准备不足，但可以明确的是这种创新的教学模式在未来思政课教学中会继续发挥重要作用，使之与传统课堂教学形成互补，进一步丰富思政课的教学形式。因此，完善在线教学平台硬件设施是我们关注的重中之重。

三、高校思政课在线教学常态化效果增强的应对措施

（一）加强思政课教师队伍建设，提高教师在线教学能力

一是教师的现代化信息技术能力的提升。习近平同志强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合。”［1］（378）要积极通过线上线下信息技术培训，不断提高不同年龄段教师对新技术的掌握程度。还可以采用互助方式，教师之间相互分享现代化信息技术的教学经验和心得，取长补短，共同服务好学生的思政课学习。

二是教师在线教学实效的提升。不同于传统课堂面对面真实的教学，思政课在线教学对于教师的教学魅力是一大考验，如何用彻底的理论感染学生、艺术的表达拉近与学生的距离、结合好直播与录播两种方式、在线教学课堂管理的宽严把握等，都会影响在线教学质量的提高。因此，对于教师来说，理论功底要扎实，课本上的“原理”内容要吃透，聚焦学生关心的热点难点问题，对症下药。坚守表达艺术性的政治导向，明确形式创新要为思想政治理论课教学内容服务。［2］（64）其中，授课语言组织能力、教学工具的合理运用、课堂形式的选择等，能真正做到让教师教有所悟、学生真正学有所得，提高在线教学质量。

（二）精细打磨思政课在线教学流程，发挥教师的主导作用与学生的主体作用

加强课前集体备课，完善教学流程和教学内容的设计，从导入“留白”激发学生学习知识的求知欲到教学过程的具体实施和实践总结，在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，给学生自主学习探索的自由，让学生在思考中意识到自己才是学习的主人，激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性。

（三）混合式教学，增强思政课在线教学常态化效果

未来的思政课教学，在线教学与线下教学相结合是形势所向。因此，如何在以后的教学工作中完善在线教学方式，增强在线教学常态化效果，是亟待解答的问题。混合式教学是一种很好的解决办法。混合式教学包括线上线下混合、不同教学软件平台混合等。线上线下混合既可以弥补线上教学的不足，又可以弥补线下教学的不足。不同教学软件平台的混合。比如教师交叉采用钉钉、超星、微信群等平台完成教学工作，一是可以增强单一教学平台的支撑力量；二是可以充分利用各大教学平台资源，发挥资源的集群效应。

四、结语

在线教学有独特的教学环境和深远影响。高校是大学生从象牙塔步入社会大学堂的最后一站，是思想文化传播传承创新高地。［3］（4）高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。因此，如何统筹好高校思政课教学与在线教学工作，增强思政课在线教学常态化效果，是思政课教学工作的重要任务。高校思政课教师要敢于打破常规，与时俱进，因势而新，积极探索在线教学方式，并在常规的线下课堂中有效结合线上教学，进一步推进新时代高校思政课教学改革创新和行稳致远。