统编小学语文教材主题单元教学初探

王俊锋

【摘  要】主题单元教学主要就是将教学内容相互关联的主题划分为一个单元，不仅能形成合力的教学目标，提升教学效率，还能为课堂注入新鲜活力。本文就统编版小学语文主题单元教学策略展开探讨。

【关键词】统编版;小学语文;主题单元;课堂教学

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）34-0085-02

A Tentative Probe into the Teaching of Subject Units in the Unified Editing of Chinese Textbooks for Primary Schools

（Office of Education Commission of Chendai Town， Jinjiang City， Quanzhou City， Fujian Province，China）WANG Junfeng

【Abstract】 Thematic unit teaching is mainly to divide the interrelated topics of the teaching content into a unit， which can not only form a joint teaching goal， improve teaching efficiency， but also inject fresh vitality into the classroom. This article discusses the teaching strategy of the unified edition of primary school Chinese theme unit.

【Keywords】Unified edition;Primary school Chinese; Thematic unit; Classroom teaching

隨着新课改的深入推进，小学语文在开展主题单元教学活动时，必须结合不同学段学生的身心发展特点，对教材内容展开全面充分的分析及整合，运用多元化的教学模式，循序渐进地引导学生展开文章的学习，掌握正确的学习技巧。

一、注意备课关键因素，发挥单元意义

教师在主题单元的备课环节中，尤其要注意两个关键因素：一是整体性，二是灵活性。其中，整体性要求教师对主题单元中的课文进行整体编排，能制定相同的教学目标，提炼教学主旨，并帮助学生直观地展开自主学习。灵活性是指教师依据教材内容，灵活调整教学方案，以便于学生更加容易吸收，最终全面达到新课改的教育理念，促进学生语文综合水平的不断提升。

二、重视课前预习，划分单元主题

首先，教师必须重视课前预习环节，并引导学生依据不同的课文内容展开课前预习，将预习环节的好处不断放大，为后续课堂的学习奠定基础。在高年级语文教材中，各个单元的主题也不尽相同。教师应合理划分单元主题，并和学生互相配合，引导学生在课前通过自主阅读，初步了解单元主题，了解课文大意。学生在预习的环节中，能及时发现知识漏洞，找出自己觉得不明白的地方并记录，而后在课堂上向教师提出问题，不断完善现有的知识系统，切实提高课堂学习效率。与此同时，教师在前期的设计准备环节中，还要全面结合学生的实际能力，通过互联网等途径，整合课内外教育资源，并通过多元化的教学手段，不断激发学生对单元知识的学习兴趣，在潜移默化中强化实用能力。

例如，教师可以依据不同的主题单元思想，为学生创设不同的教学情境，给学生营造一种身临其境的感受，并搭建学生和课本之间的桥梁。学生通过不同课文的学习和对比，既能了解每篇课文的中心思想，也能了解各篇课文之间存在的差异，进而不断完善学生整合知识体系的能力，在短时间内达到教学目标。

三、合理设置过程，突出文章主题

（一）优化主题导入环节

为了提升主题单元教学模式的效果，教师必须重视前期的导入环节。积极应用多媒体技术，从单元内容中提炼主题，并为学生创设多样化的情景，全面激发学生学习语文知识的兴趣;凸显学生主体性地位，将外部驱动力转换为学生的内部驱动力，同时全面调动学生主观能动性，使师生之间的互动效果更好，配合程度更高，教学质量更优。与此同时，明确的教学主题也能为学生朝着教学目标方向提供支撑。教师在强调教学效果的同时，要全面发散学生思维，强化学生自我认知和理解能力，进而更加顺利地进入后续学习环节中，为学生日后自主学习奠定基础。例如，在将《宇宙生命之谜》《只有一个地球》的教材设定主题为“神奇的宇宙”。由于小学生对未知的宇宙世界十分好奇，并且实际教学更加容易让小学生接受和理解，在六年级上期教学中，将该两篇课文放在一起，借助多媒体技术为学生播放神奇宇宙和地球的相关视频和图片，不仅能有效吸引学生注意力，还能让学生直观感受宇宙的奥秘，并积极投身于课文学习中。

（二）丰富语文教学过程

新课改的背景下，教师要不断丰富语文课堂教学过程，真正将课堂还给学生，并转变传统枯燥的教学模式。在教学过程中整合课内外资源，促使学生在课堂上独立思考、自主探索，不断提高语文学习质量。例如，教师在教学《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》的时候，就可以利用多元化的教学手段，满足不同层次学生的个性化需求。教师可以为学生播放关于父爱、母爱的音乐，给学生营造一个温馨场景，渲染感人的氛围。而后邀请学生自主阅读课文，在不同的课文中感受不同形式的爱。

（三）开展小组合作学习

小组合作学习是当下十分流行的一种课堂教学模式。在小组合作学习的过程中，不仅能兼顾不同水平学生的实际差异，让成绩较好的学生带动成绩较差的学生，还能增强学生团队协作力，强化学生团队精神，进而达到互帮互助、共同进步的目的。在主题单元教学中，小组合作学习模式的开展会更具有优势。教师应整合教学方向，借助小组合作学习模式持续提升学生内涵素养。

例如，在教学《四季之美》《鸟的天堂》这一主题单元内容时，教师就可以将主题设计为“自然的启示”，依据学生综合能力，将全班学生分为能力均衡的若干小组，而后对每篇课文进行阅读、全面深入的分析。学生在小组内学习讨论，能获得思维浪潮的激发，不同成员之间的不同见解展开碰撞，能得到不一样的知识和经验。通过讨论和协商，学生能得出最终的答案，并学会将知识迁移到生活实际中，实现举一反三的目的。

四、教学实施主要方法，深化单元主题

（一）综合性学习

主题单元教学法中，综合性学习方法较为重要，其能强化学生和语文之间的联系，并提升教学质量。例如，教《马诗》《石灰吟》《竹石》时，教师就可以设计主题为“轻叩诗歌大门”，而后引导学生对诗歌进行整体品读，大致了解诗歌主旨。从多个层面对诗歌进行深入探究和分析，不仅能加深学生对诗歌的理解，还能强化学生记忆，开拓学生知识面，提高学生综合素养和语文水平。

（二）比较法

比较法在小学主题单元教学过程中很常见，主要是将同属一个单元的两篇或以上文章对比分析其中的异同，锻炼学生的鉴赏和辨识能力。例如，同一主题单元中的《北京的春节》和《腊八粥》两篇文章，熟读课文后进行对比分析。能明确得知，作者描写的都是我国传统节日及节日风俗，不仅联系了学生的生活经验，还能在具体真实的情景中进一步激发情感。除此之外，还能帮助学生通过不同文章的比較学习稳固语文基础，便于学生日后对语文知识的迁移，强化其鉴赏和阅读等综合能力。

（三）升华单元主题

教师要注重在教学主题单元知识的基础上，进一步升华主题单元教材的情感，引导学生学会从多个角度看待问题、诠释课文内容，并和作者达到思想情感上的共鸣。例如，在教学《圆明园的毁灭》《少年中国说》的内容时，教师可以设计为“热爱祖国”这一主题，引导学生从历史事件、案例中坚定爱国信念，激发学生爱国情感，挖掘更多积极因素，循序渐进地促进学生的思想内涵得到升华。

综上所述，在小学语文教学过程中，主题单元教学具有不可忽视的价值。教师要积极重视主题单元教学，并充分发挥其优势，通过整合资源，精心设计各个教学环节，进而有针对性地帮助学生完善语文知识框架，掌握更多语文学习技巧，促进学生语文核心素养的养成。

参考文献：

[1]向学敏.基于新课改下的小学语文主题单元教学体会[J].新作文，2020（08）.

（责任编辑  袁  霜）