启发式教学在小学中高年级数学教学中的运用探讨

方志良

【摘    要】小学数学是学生成长阶段中重要的一门学科之一，同时也是众多学科中对学生要求较高的学科之一。小学生的思维逻辑能力以及对问题的处理解决能力还不是十分完善，再加之小学生的数学计算能力以及思考问题的逻辑能力的欠缺，对数学教学过程中出现的一些较为抽象的概念不能很好地理解，这就使学生的数学学习不理想。因此，对学生进行引导式的教学，促使学生对相关的教学内容进行探索，对学生的成长发展十分重要。

【关键词】启发式教学;数学教学;运用策略

中图分类号：G623.5        文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）34-0059-02

A Probe into the Application of Heuristic Teaching in Mathematics Teaching of Middle and upper Grades in Primary Schools

（Guanxun Central School in Zhangpu County， Zhangzhou City， Fujian Province，China）FANG Zhiliang

【Abstract】Primary school mathematics is one of the important subjects in the growth stage of students， and it is also one of the subjects with higher requirements for students among many subjects. Primary school students’ thinking and logic skills and problem-solving skills are not yet perfect. In addition to their lack of mathematics calculation skills and problem-thinking logical skills， they can’t fully understand some of the more abstract concepts that appear in the process of mathematics teaching， which makes students' math learning unsatisfactory. Therefore， it is very important for students to conduct guided teaching to encourage students to explore related teaching content.

【Keywords】Heuristic teaching;Mathematics teaching;Using the strategy

与幼儿园学习不同的是，小学的学习对学生之后的学习奠定了基础。在这一阶段中，对学生进行一定的数学教学，可以帮助学生形成较好的思维逻辑，对学生之后的学习来说起到了一定的铺垫作用。小学阶段，学生对数学这一学科的认识并不是十分充足，在学习过程中缺少优良的学习方法。因此，教师在对学生进行教学的过程中，要对学生的心理状况、学习能力等进行分析，制定出适合学生发展的策略，帮助学生分析相关的数学逻辑信息，提高学生的数学综合素养。

一、启发式教育的相关内容以及价值

启发式教学是教师根据要教学的内容，利用一定的教学手段，对学生进行积极的引导，创新教学理念，引导学生主动探索数学中的逻辑信息。这一教学模式对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。但在进行启发式的教育过程中，教师要对学生的实际情况和对问题的分析能力等进行一个全面的了解，适当地对教学目的和教学任务等进行调整，对学生进行一定的指引，使学生主动参与到数学课堂中。启发式教学与传统的教學模式不同，它主要培养学生的自主学习和自主探究意识，使学生能够积极主动地参与到课堂中，让学生形成较好的数学学习习惯，提高学生的数学思维能力和思维意识，同时对教师讲解的知识进行充分的掌握和理解，并能将所学到的知识进行灵活的应用。启发式教学对学生的成长来说意义重大。在这样的教学模式下，教师与学生之间交流与沟通的机会便会增多，此外，教师还可以及时地掌握学生的心理状态以及学习能力，对自身的教学计划进行及时的调整和一定的更改，适应学生的学习速度，帮助学生分析数学，了解数学，促进学生的数学意识不断提升。

二、启发式教学应用于西奥学数学教学中的策略

（一）在新课程的教学中进行导入式的教学

在对学生进行新课的讲解时，教师要利用学生的学习兴趣，向学生传授相关的数学知识，利用教师了解到的内容，创造一个和谐的学习氛围。在进行新课的学习过程中，教师可以用一些教学工具或是生活中的情景描述一个相关概念，营造出和谐的教学氛围。这样的教学环境可以在很大程度上提高学生的积极性以及参与度，能使学生了解即将要学习的数学知识，使学生能提前理解和感受相关的概念，帮助学生学习数学。

例如，在学习如何求圆的周长时，教师可以利用身边的一些教学工具制作出圆的形状，告诉学生需要求解的部分，让学生自主探究，思考怎样才能求出圆的面积。当学生经过一段时间思考后，教师可以给予学生适当的提醒。例如，将圆从中间剪断，如果想要求出圆的周长，那么将这段绳子的长度求出就可以知道圆的周长了。这样的教学方式，可以在很大程度上激起学生的学习兴趣，帮助学生理解圆周长的概念。在这个时候，教师就可以将圆周长的具体求解公式向学生进行展示，结合之前对学生的提示，让学生综合思考和整理，这在很大程度上提高了学生的学习效率。

（二）对一些较难的问题进行启发式教学

很多学生在学习数学的过程中，会对其中的问题产生一定的疑问，对一些类似的知识不能进行较好的区分，不能很好地理解。在这种情况下，教师的启发式就显得十分重要。例如，很多学生难以理解奇数、质数的概念。教师可以对学生进行一个启发式的教学。奇数是不能够被2整除的数字，质数不一定是奇数。例如，2也是一个质数，但它是偶数。通过这些，让学生自己对质数的概念进行总结。给学生一定的时间后，教师再向学生讲解质数的概念。这样多次思考和总结的方式可以让学生对相关的概念有一个更好的理解，能帮助学生更深入地了解知识，促进学生对知识的掌握和吸收。

三、在对学生进行启发式教育时应该注意的问题

（一）明确教学内容和教学计划

在进行数学课堂教学中，教师要根据学生的实际情况选用适当的教学方式，将教学的目标以及教学的内容进行明确。在进行教学的过程中，可以开展互动式的教学，在进行数学课堂探讨的过程中，教师要对学生的学习行为以及探讨的模式等进行一定的规划和管理。确保在学生进行探讨的过程中，能够始终保持良好的课堂秩序，保证学生的学习效率。

（二）利用课后练习使学生进行相关知识的整理和总结

教学最终的目的是让学生掌握相关的知识并进行灵活的运用。因此，教师在给学生布置课后作业时，要根据教学的内容布置课后作业的布置。让学生在做课后习题时，能够将学到的知识进行运用。但与此同时，教师还要适当地增加一些难度，促使学生主动地思考和探究，对解题的过程以及解题的思路进行多方面的考量，提高学生的探索能力。

（三）使用家校合作的模式，使学生全面发展

在课后时间内，要充分发挥出家庭的作用，对学生的数学学习进行引导和启发。学生在放学之后，家长可以通过检查学生一天的学习情况以及相关的作业水平，对学生进行提问，引导学生总结相关知识，对知识进行思考和探究。此外，教师还要与家长积极地沟通，通过家长反映出的情况总结自身的教学模式，不断调整自身的教学计划以及相关的教学内容，引导学生进行相关的数学学习，对自身存在的不足之处积极地反思，提高学生的学习能力，促进学生的综合发展。

四、结语

小学数学教学对学生之后接受高等的数学教育起到了一定的铺垫作用。相比较传统的教学模式，启发式教学更加方便灵活。它在帮助学生总结相关知識的同时，对学生的创新思维以及探究能力等都有积极的促进作用。启发式教学模式能在很大程度上改变学生的学习意识以及学习习惯，激起学生的学习兴趣。在教学的过程中，教师要了解学生的学习情况，掌握学生的学习动态和知识运用的能力，适时地调整教学内容，通过多样的教学模式启发学生进行思考和探究，提高学生的数学综合素养。

参考文献：

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[2]韦素娟. 浅谈在当前小学数学教学中如何正确运用启发式教学[J]. 教育教学论坛， 2013（47）.

[3]陈丽蓉. 启发式教学在小学中高年级数学教学中的探索[J]. 吉林教育， 2014（6S）.

[4]王寅琰. 试论启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践应用[J]. 新课程（小学），2015（05）.

（责编  吴   娟）