“三全育人”体系下资助育人中的问题及解决对策探析

2021-03-07张健

文化创新比较研究 2021年24期

张健

（贵州医科大学，贵州贵阳 550001）

资助育人工作的社会意义和教育意义非常显著，学校需要促进这一工作的有效开展，关注对经济困难学生的帮助以及引导，确保学生能够在学校的资助下顺利完成个人的学业，实现个人的全面发展。从目前来看，学校在长期发展的过程中已经构建了较为完善的多元资助体系，帮助贫困学生解决后顾之忧，确保学生能够变得更加积极和乐观，顺利完成不同的学业。有一部分学校着眼于经济困难学生的基本情况，通过对资助发展趋势的剖析以及研究来调整自身的资助育人体系以及手段。但是目前的资助育人工作还不够理想，物质资助成为主体，精神资助直接被无视，这一点对学生的个性化成长以及发展造成了许多的负面影响。对此，学校需要不断丰富资助育人功能以及价值，确保资助育人体系的多元化发展。将物质资助和精神资助融为一体，注重对学生的心理资助以及引导，全面调整育人模式。

1 “三全育人”体系

作为一种全新的育人理念以及育人模式，“三全育人”备受关注。“三全育人”符合以人为本的育人理念，对体现学生的主体价值、促进学生的良性成长及发展有非常关键的作用。从微观的角度上来看，“三全育人”主要是指全方位育人、全程育人和全员育人[1]。全方位育人要求教师站在宏观的角度，多方面思考、多角度考量。关注学生在自主学习过程中的真实收获，确保育人工作的全面性、综合性以及可实践性。

2 “三全育人”体系下资助育人的意义

“三全育人”能够为学校的教育教学改革以及调整指明道路及方向，对于资助育人工作来说，“三全育人”理念的践行非常有必要。学校以及教师需要加强联系以及合作，关注学生目前所面临的各类经济问题以及学习问题和心理问题，了解学生的学习能动性，进而确保对症下药[2]。学者在对“三全育人”体系之下的资助育人工作进行分析时提出了以下几点。

首先，“三全育人” 体系下的资助育人工作更加丰富以及多元，能够鼓励教师站在不同的角度抓住学生的主体差异性，分析不同教育教学环节的真实情况，进而确保对症下药。促进育人资源的合理配置，让需要资助的学生都能够获得学校的资助。其次，以“三全育人”为切入点的资助育人体系有助于让学生变得更加主动和积极。学校不再以简单的物质资助为主，而是更加关注学生的心理健康发展需求，了解学生的心理状态，给予学生更多思想上的指导以及鼓励，让学生树立正确的三观，接受教师的教育和熏陶，净化个人的心灵。主动学习我国的优秀思想文化，这一点对学生的成长和发展有非常关键的影响[3]。最后，“三全育人”体系下的资助育人工作能够更好地彰显学生与师生之间的互动关系，两者之间的互动交流频率比较高。教师会站在学生的角度，主动调整育人模式以及育人理念。

3 “三全育人”体系下资助育人的现状及其存在的问题

3.1 育人思想落后陈旧

思想直接指导实践，正确的思想能够确保实践的科学性以及一致性，如果思想出现了偏差，那么后期的实践活动也会不容乐观。从目前来看，在落实资助育人的过程中，学校出现了思想上的误区。没有在“三全育人”体系的指导下调整自身的育人模式以及育人理念，忽略了资助育人观念对资助育人工作实践的影响。尽管学校主动为贫困生提供经济援助，并且意识到了这一工作的重要育人作用，但是没有充分地将育人工作与资助工作融为一体并展现资助育人工作的育人价值[4]。出现了许多的短视行为的及功利化倾向，严重阻碍了学生的个性化成长以及发展。一部分育人资源以及技术资源被浪费，学生也难以在自主学习的过程中始终保持正确的思想理念以及行为模式。

3.2 育人主体单一机械

资助育人工作主体非常丰富以及多元，为了充分体现一定的合力效应，主体之间的合作以及联系不容忽略。但是从目前来看，现有的资助育人体系所包含的主体比较单一，难以充分体现育人协同作用以及价值。学校的资助育人工作会受到外部环境的影响，其中主管部门、高校辅导员以及基层管理工作人员都需要融入其中，主动帮助资助对象解决各种实际问题。但是有一部分工作人员没有意识到自身的育人责任以及重要地位，过于关注对简单理论知识的说教，无视实践活动的主动参与。难以充分体现最终资助育人工作的长期性和系统性，其中育人主体的广泛参与有助于最终育人工作的进一步改进。这一工作的实践性比较强，很难由一个主体完成所有的工作任务。目前的主体参与积极性比较低，育人主体非常的单一和机械，协同效应无从谈起。一部分育人资源直接被浪费，同时也难以真正地让需要资助的学生获得全方位的资助以及教育，严重束缚了学生的个性化成长以及发展。另外，在探索资助育人途径的过程中，育人工作比较复杂，高校教职员工需要主动参与其中，积极利用各种社会力量来解决目前的工作困惑。但是有一部分工作人员的工作经验较少，还未树立良好的资助育人服务理念以及意识，因此难以充分发挥自身的作用。

3.3 育人手段效果不足

高校资助育人工作的开展对学生的发展以及学校教育教学体制改革都有非常关键的作用，学校需要着眼于功能开发的相关要求，明确自身的育人职责。以思想政治教育理论课程为重点，确保学生能够意识到资助育人工作对个人成长发展的重要性。其中，育人手段的丰富化以及多元化应用最为关键。但是从目前来看，许多学校的育人手段比较匮乏，难以形成工作合力，没有真正意识到资助育人工作的重要价值以及作用[5]。无视对学生感恩精神以及诚信品质的培养及教育，大部分将理论知识教育作为重点，实践教育所占有的比重偏低，这一点难以真正地体现资助工作的育人功能以及价值。

另外，目前的资助育人手段非常单一，无视理论与实际之间的有效整合，严重影响了育人工作的进一步提升以及发展。无法体现这个工作的有效性以及系统性，多方力量的调动工作也直接被跳过，整体的育人手段比较单一，无法实现多元化发展，这些严重阻碍了高校资助育人工作的进一步改进及创新[6]。个人的学习能力不足，面临着许多的经济压力，有的学生甚至会直接辍学。这些都违背了“三全育人”理念的初衷，难以真正彰显资助育人工作的重要作用以及优势。除此之外，有的学校在资助育人工作板块上所投入的时间不足，没有意识到这一工作对改进教育教学模式的重要价值以及优势。仍然按照传统的经济资助为主，无视精神资助以及精神教育和辅导，很多学生出现了不同的思想偏差以及行为误区。很少有学生能够在学校以及教师的指导下调整自身的行为以及思路，真正坚持正确的三观以及思想政治立场。因此，“三全育人”下的资助育人工作在学习以及社会实践的过程之中面临着诸多的障碍以及困惑。

4 “三全育人”体系下资助育人的策略

4.1 积极开展全员育人工作

全员育人主要是指的教职员工、管理层以及基层工作人员都需要主动地参与到资助育人工作中，意识到自身的社会责任以及育人责任。其中参与资助育人工作的所有教职员工需要注重不断提升，掌握专业素养以及专业技能，提升自身的服务水平和教学能力，确保资助育人工作能够得以顺利的落实[7]。从微观的角度上来看，高校领导层、管理层以及一线教职员工和后勤工作人员需要明确自身的工作职责。以资助育人工作的进一步强化为依据，深化自身对这一工作的认知以及理解，将这些工作放在首要位置，明确自身的岗位职责范围，积极探索全新的工作思路以及手段，确保资助病人工作能够发挥相应的作用。领导层则需要调整到自身的工作方向，真正做到统筹规划，明确资助育人的发展战略目标以及工作方针。通过制定科学合理的工作规划来促进这一工作的有效开展，维持正常的工作秩序。高校管理层则需要明确的、具体的资助育人工作方针，确保每一个工作都能够做到实处，促进各个部门之间的有效协调。以组建优质的育人工作队伍为依据，保障资助育人工作能够产生一定的作用。其中资助育人工作方针的落实以及规划的制定最为关键，只有确保这两大工作的有效改进，才能够体现最大化的育人价值以及优势。一线教职员工则需要注重进一步的执行，主动与资助对象保持密切的联系，严格按照高校的决策方针政策来为资助对象解决各类问题，确保资助对象能够变得更加主动和活跃。作为资助对象与高效管理层之间的桥梁和纽带，一线教职员工的重要性不言而喻。一线员工需要着眼于高校资助育人工作的具体方针政策，明确具体的工作规划，结合自身的工作实际来给予资助对象更多优质的辅导以及帮助。与资助育人对象保持密切的联系以及接触，充分体现教育教学的引导作用以及价值。

4.2 积极开展全程育人

全程育人对工作人员的工作能力要求较高，学校需要加强对资助育人工作的有效调整。全程育人的实践性比较强，不同阶段的资助育人工作有所区别，工作人员需要把握住其中的工作重点以及难点。首先，学校需要注重入学阶段的教育教学，促进资助宣传工作的稳定落实以及大胆创新，保障每一个学生都能够了解国家的资助政策以及学校的资助政策。这一点能够让学生对自己的基本情况有一个客观的认知，了解自己是否具备被资助的资格。另外学生在申请资助的过程中也能够找准自己的方向以及思路。其中宣传体系和宣传平台的构建最为关键，学校需要完善这两大工作环节，明确资助育人工作的开展要求，将资助工作育人功能的发挥与后续资助工作的进一步改进融为一体，确保精准资助工作的有效改进。一线教师需要与学生做朋友，和学生实现面对面的交流以及合作。了解学生的基本家庭情况，通过简单的信息汇总来明确后期的精准资助工作方向，确保这一工作能够发挥相应的作用。学生也能够主动在教师的指导下学会规范自己的资助申请行为，树立良好的诚信意识，不断提升自身的综合素养。最后，在学生完成主体学业后，教师就需要给予学生更多就业方向上的指导，关注资助育人工作与就业指导工作之间的紧密结合，明确这一工作的重点以及核心。

4.3 积极开展全方位育人

全方位育人的系统性与实践性比较强，主要是指学校灵活运用多种教育教学方法以及资助方法，促进资助育人工作的有效改进。将资助育人工作与育人体系工作相结合，保障多元化资助育人方式能够发挥相应的作用。学校可以结合目前的奖学金制度对优秀学生进行鼓励以及激励，确保学生能够真正做到积极进取和努力学习。另外，高校还需要意识到助学贷款在学生自主成长和学习中的重要意义，以诚信教育工作为依据，通过开展不同的专题教育活动以及征文活动来发挥学生的学习能动性，让学生始终坚持正确的三观，只有这样才能够促进全方位育人工作的有效落实。