试论“一带一路”倡议与国际化应用型人才培养

于倩倩

（广东工业大学，广东广州 510006）

2013年，习近平总书记首次提出“一带一路”倡议。这一倡议，是中华民族伟大复兴的国家大战略。经过多年的努力，“一带一路”从理念到实践再到国际共识，其内涵与外延不断深化、扩大和丰富。“一带一路”倡议提倡制度创新，生产要素自由流动，多元文化共存的特点，为我国高等教育发展提供了新契机。2016年7月，教育部发布《推进共建“一带一路”教育行动》，提出建立“一带一路”教育共同体，推进政策、渠道、语言、民心与学历的相通与互认，为“一带一路”建设提供人才支持、智力服务和文化理解。建设“一带一路”教育共同体，是我国教育对外开放的新方向和新要求，急需我国高等教育开放策略寻求主动转变。

近年来国家对职业教育国际化十分重视，而“一带一路”倡议的发展实施更是需要培养大量的国际化应用型人才。因此，国家已经明确全国加强国际化教育，以便于与国际实施合作。现在国际化应用型人才的教育在我国还存在一定的困难，因此如何有效地将学生培养成国际化应用型人才是我国教育工作者当下首要研究的课题[1]。

1 “一带一路”倡议为职业教育人才培养带来机遇

“一带一路”倡议，主要推动着欧亚洲经济的融合发展的同时，也为我国高等教育发展带来了前所未有的机遇。我国的经济开放正在走向新时代，职业教育国际化全面来临。“一带一路”倡议贯通多个国家和地区，涉及多种不同的文化与文明，这就让我国的职业教育国际化有了极大的发展空间，迎来新的形势。自从“一带一路”倡议实施以来，国家就已号召职业教育要加速走向国际化。我国高校也积极响应，多方面实施“一带一路”倡议[2]。自此，我国高校国际化教育不断加速，以培育国际化应用型人才为核心，实现职业教育新的发展。

2 职业教育中国际化人才培养存在的问题

2.1 师资团队不足

在“一带一路”建设背景下，我国高等教育也面临一些挑战。国家要培育出国际化应用型人才，那么高校同样需要拥有能够培养人才的教师。而我国的大多数教师却不具备这种能力，他们没有出国深造的经历，无法直接接触其他国家高校的教育体系，只能通过网络学习[2]。在这种情况下，我国高校教师很难达到国际化教育标准，使得学生的国际化人才培养也更加艰难。

2.2 无法达到国际化人才培育体系要求

我国高校为了响应国家号召的“一带一路”倡议实施，培育国际化应用型人才，有一部分高校成立了国际化的教育机构。但是，因为国际教育方面的人才培养及国际协作能力较为欠缺，加上师资力量不足，缺乏经验等原因，国际化教育的人才培养面临着一定的困难。学生在接受教育的时候，因为思维固化，又没办法与国际社会接触，对以后与其他国家技术人才沟通有着极大的影响。因此，我国想要实现职业教育国际化历程十分艰辛[3]。

3 “一带一路”背景下国际化应用型人才需求现状分析

3.1 人才市场现状

我国高校学生在毕业以后大部分都会走向社会参加工作，但是目前我国教育体制改革下每年大学生毕业的人数逐年增加，这就代表着在人才市场当中，大学生的就业将越来越难，而且很多企业也将面临职工招聘的新型冲击。根据我国教育部所统计的数据分析可以看出，近些年我国的高校毕业生的上升趋势为每年递增接近20 万，这充分的体现了大学生毕业后的就业竞争压力将十分大。在“一带一路”倡议措施下，国家合作的范围逐渐扩大，这其中主要包括了互联网、能源以及金融等。而过去单一的人才培养模式出现的问题是大学生明显缺乏实践能力和社会认知能力，因为他们在不断的学习过程中对本专业的知识已经基本掌握，但是他们基本上没有真正的走进社会体验工作和生活，所以在“一带一路”倡议下他们就很难满足社会的人才需求。

3.2 “一带一路”背景下国际化应用人才的需求特征

首先，需要人才具备国际化的视野和思维。在“一带一路”的倡议措施下，我国对于人才的培养已经迫在眉睫，而且这也加深了许多国家与地区之间的贸易往来，这就说明了未来人才的发展趋势将走向国际化，而不仅局限在部分地区，所以人才需要具备的能力需要有更为开阔的视野与思维，能够洞悉到目前国际化市场的发展趋势和国家的政策趋势，并且在广阔的思维当中能够对问题进行自主探析、创新以及解决，只有这样才能冲破传统的固态思维，使他们在日后的发展当中更有远景。

其次，需要掌握专业技术。在“一带一路”倡议下我国与其他各国之间的交流与合作日益频繁，而大学生如果走进社会参加工作的话，需要满足企业的实际需求，那么在这种背景下企业所需要的人才必定是要有一定的技能基础，并且能与其他企业进行交谈，这就要求在培养人才的时候，不能只局限在知识点上，应当从语言、信息技术、国内外文化等方面综合性技术培养，只有这样才能让大学生得以综合化发展，从而适应国际间发展的需求。

最后是需要大学生具备国际化观念与文化交流。“一带一路”的背景下包含了许多的国家，这些国家无论是在语言、宗教信仰还是文化上都有着不同之处，而且有一些国家的经济相比于其他国家是比较落后的，并且内政也十分的复杂。而习近平同志所提出的是加强亚洲各个国家之间的交流合作，这也表明跨国合作成为日后我国市场经济发展的主要趋势，那么对于大学生而言，如何才能开阔视野，了解他国的信息，并能够在各个方面上做到综合沟通、合作以及协商才是目前对人才所要注重培养的[4]。

4 “一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养的原则

4.1 重点培养综合型人才

综合型人才是指，在国家和企业中有发展前景的高级人才，他们精于行业知识，具有极高的团队精神、交流沟通能力。

我国高校在培育学生掌握专业性知识的同时还要学习其他国家的语言、政治等其他知识，培养人才全面发展。也因为各个国家的工作环境人文地理的不同，在工作中会遇到各种各样的问题，因此还要让学生学会处理各种突发事件，处理好人际关系，拥有及时发现问题，解决团队中出现问题的能力。

4.2 抓紧培养国际化人才

受到“一带一路”倡议的影响，我国与周边国家的合作不断扩大。因此，高校培养技术型人才已经不仅仅只是面对国内，国际化人才培育更为重要。院校对于学生的培养不能只停留在技术层面，还应注重学生的思维国际化，意识国际化，让学生可以最大化的响应国家号召，弘扬丝绸之路的精神，促进国际文化与经济的沟通交流[5]。

外语能力在国际沟通交流中极为重要，但是，不能只局限于主流大语言的培养，还要重视沿线国家的小语种课程。同时，要了解这些国家的风俗、宗教、律法等，以便于学生在以后的工作中，尊重其他国家的生活习俗及信仰，与合作者可以更好地沟通，减少摩擦，增强团队合作的能力。

5 “一带一路”倡议下职业教育国际化人才培养的路径

5.1 创建国际化应用型人才教育体系

（1）国际化人才教育管理机制。

对于国际化应用型人才的培养，应改革高校管理制度，创建新的国际化管理体系，促进我国与周边国家联合办学，进而学习其他国家院校的人才培育制度。学生也可以走出国门学习更多的科学文化知识，增强外语交流能力，了解不同的风俗民情，为以后的合作沟通打下坚实的基础。走出国门学习的学生毕竟有限，学校也应引进出国留学的本国人才及国际上优秀的教师，对学生及教师进行针对性的授课、讲座，使教师能够快速的发展成为国际化团队，让学生能在校内接触到国际化教育。

（2）增加校企合作机会，利用国际教育资源。

学校与企业合作制度，在我国高校中已经实行多年。各种经验实践证明，校企合作可以给学生提供实践操作的平台，学生也能更好地了解企业文化，在学生毕业的时候企业更容易接受有实习经验的学生，因此，学校很重视校企合作的模式。

随着“一带一路”倡议的实行，国际化人才需求增大，学校对于学生的培养，也要根据国际市场需求做出相应的改变。不仅与国内企业合作，还要与国际企业接触。了解国内外企业对于学生的要求，确定国际化人才的培育标准。这种合作模式下，院校需要明确国际化课程的教学模式，制订详细的人才培育计划，让学生在毕业之后可以到专业对口的企业直接实习或者工作，减少企业在人力和时间上的浪费，同时也解决学生毕业后难以找到工作的困境[6]。

除了改变国内高校的教学制度以外，高校还可以与企业合作，在“一带一路”涉及的国家和地区中建设分校，充分利用国际教育资源，培育国际化人才。这样，不仅可以将我国的传统文化传播出去，还可以学习国外高校的人才培育的经验，从而培育出高素质的国际化应用型人才，也能创新国家高校的教育模式，推动教育事业的发展。

5.2 创新国际合作模式推动职业教育

国际化应用型人才的培育，应该结合国际现状，与国际企业多沟通了解人才需求方向，做出相应的人才培育规划。在学生毕业时取得对应的资格证书，这种资格证书也应得到周边国家的认可。

教育国际化，是要培育出高素质的综合型人才，因此教师也需要具备国际化思维，能够正确引导学生的人生观、世界观、价值观，培养学生对于国际形势的分析及思维能力。现今科技发达，信息技术教育已经普及化，因此教师可以对学生进行创新教育利用互联网让学生开阔视野，打开思维，找到实现自我价值的目标与方向。

（1）融合国内外教学资源。

与国际学校开展联合办学，除了学习教育理念及方法之外，还要将国内外的校园文化融会贯通。这种创新的教育方法，可以让学生开阔视野，加强学生的沟通能力，提升综合素质，能够让学生在毕业之后提升就业率。国家应对出国留学及实习的学生做出一定程度的财务支撑，教育部门做出帮扶方案，高校也要配合国家政策，根据国家制定的补贴，拟定建设国际化人才培育方案。

（2）构建具备国际化思维的教师团队。

在“一带一路”倡议实施的背景下，高校教师是培育出国际化应用型人才的关键所在。他们肩负重任，砥砺前行，培养出国际化教师是高校目前首要责任与目标。

高校教师需要具备国际化思维，了解国际专业的发展，能够与周边国家及地区进行顺畅沟通。高校培训国际化教师可以利用“一带一路”政策，到周边国家及企业进行学习与调研，了解企业在运营中缺乏的人才类型以及企业运营的状况。同时，可以了解当地民俗文化，也可以通过互联网或者外聘小语种教师等方式对教师进行培训，这样可以解决教师外出学习后校内师资力量的不足[6]。

院校还可以与企业沟通，让企业优秀的技术工作人员到校园里开设讲座。根据自身的相关经验，切身体会，分析国际化应用型人才的需求，之后教师再到企业中观察学习，对于企业的发展有更深刻的了解，这在以后的教学工作中可以更好地帮助学生掌握国际化人才发展需求。

6 结语

综上所述，通过“一带一路”倡议的参与，打造“人类命运共同体”“建设一个持久和平的世界，一个普遍安全的世界，一个共同繁荣的世界，一个开放包容的世界以及一个清洁美丽的世界”。从教育的角度看，国际化应用型人才教育培养，需要高校对自身教育机制及师资团队做出相应的改变。通过对“一带一路”倡议的参与，其意义不仅在于中国高等教育已经具备为全球提供公共产品的能力——积极配合“一带一路”倡议的战略发展，为国家培育出高素质的技术型人才，为国家经济发展及创新做出贡献，更意味着中国在国际社会中的身份从“世界发展的受益方”成长为“世界发展的推动方”。这一身份转变，是中国贡献“中国智慧”“中国方案”的大国责任与担当。