家国情怀融入专业课程思政建设的路径研究

2021-03-07杜东芳蒲运

文化创新比较研究 2021年11期

杜东芳，蒲运

（重庆幼儿师范高等专科学校，重庆 404047）

2017年召开的中国共产党第十九次全国代表大会上，习近平总书记重点指出积极推进 “立德树人”工作的重大意义，德育教育必须要充分融入高校教育体系中，成为教育工作开展的根本，发挥德育教育在塑造大学生社会主义核心价值观上的引导作用，同时将社会主义核心价值观渗透到社会所有角落中，使其逐步成长群众的情感认同及行为特性[1]。紧接着在2019年举行的中共十九届四中全会上，习近平总书记再一次指出[2]：“建立明确的文化自信，紧紧掌控好社会主义优秀文化发展趋势，充分挖掘出全民族文化创作意识，为深入建设中国精神、中国价值及中国力量奠定基础”。在同年8月份，中共中央办公厅、国务院办公厅印发实施了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》），全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。为了进一步落实《意见》精神，在2020年5月，教育部门印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，重点指出要把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量。随着现代社会的不断发展，社会对高校人才培养的标准要求越来越高，不仅要具备优秀的专业技能，同时还要肩负起民族使命及文化传承的重任，在这样的背景下，高校必须要围绕思政课程建立全面的育人体系，促进专业课程与思政课的有机结合。家国情怀是当代社会主义核心观的重要表现，促使其与高校专业课程紧密结合是社会发展的必然趋势。

1 专业思政课建设中面临的困境

要想有效提高当代大学生的爱国情怀，必须要掌握一定的方法技巧，仅通过思政课程及校园文化等向学生灌输爱国理念并不能取得较好效果，要在学生实际生活与学习中，结合学生的真实状况，依托于学生周边典型的案例，让学生真实感受到我国社会体系的优越性和国家获得的伟大进步，再以此为载体将家国情怀逐步融入高校教学体系中。为更好促进家国情怀与高校思政教育的相互融合，一般从认知及情境两个方向来进行[3]。首先，通过认知层面来进行，学生在日常生活中会通过自身的感知来建立对客观世界的认识及辨别，所以高校在开展思想政治理论课程教学时，要通过学生周边经典的案例让其产生心灵的共鸣，在外在激励的帮助下有助于培养学生的家国情怀。其次，从情境的层面出发加强塑造家国情怀，在向学生传授大量理论知识以后，还需要倡导学生主动参与到校园和社会实践活动中，通过自身感知来了解社会，从中领悟到自身与周围人之间、自身与社会和国家之间的亲密关系，帮助学生建立良好的国家归属感及民族优越感。现阶段，一些高校专业思政课程未能从以上两个层面加强学生的核心素养及家国情怀塑造，并在实际实施过程中面临着一定困境。

1.1 专业思政课教学方式固定，缺乏多样性

随着现代社会的不断发展，我国教育部门积极倡导各个高校打造“金课”，去除低质量、低水平的“水课”，为此许多高校积极进行高品质在线开发与共享课程建设工作[4]。然而，现阶段我国高校课程教学开展受到了传统教学思想与方式的影响，未从传统教育体系中突破出来，在实际开展课程教学过程中主要还是以教室场所为主，理论知识的传授也是严重依托于教师的课堂授课内容，教学中教师占据教学主体地位，学生只能被动地听取课堂知识，无法调动学生的学习积极性，也不能促使学生主动去探索知识，给予不了学生必要的沟通与交流机会。在这样的教学背景下，造成学生对专业思政课程学习的兴趣较低，难以让学生积极主动地去思考问题，降低了学生分析问题与解决问题的能力，学生无法充分融入课堂教学中，学习态度不端正，造成实际的专业思政课教学效果不理想。

1.2 专业思政课教学实践过程形式化现象严重

因为专业思政课程教学过程中方式比较固定，没能将现代多样化教学方法应用到其中，导致实际的理论教学过程与实践关联性不强，学生只知道熟记理论知识，无法做到灵活运用，在实际生活与学习中遇见问题时，也不能利用专业知识来解决相应问题，学生学习的理论知识不能帮助学生建立正确的思维方式，思维水平训练方式相对较少，不能进一步提升学生的学习品质，造成专业思政课教学实践过程形式化现象严重[5]。

1.3 专业思政课教学内容枯燥，缺乏创新性

现阶段许多高校的专业思政课程的教学大纲需要进一步优化，这是还有当下所应用的教学大纲没有体现出最新的教学理念，同时也没有改变教师为教学主体的现状，所以为确保专业课思政能取得较好效果，必须要先对教学大纲进行优化，保证制定的教学目标和教学方法相得益彰，同时以此为基础对专业思政课程的教学内容进行充实和调整，提高专业思政课程教学内容的创新性。

通过对现阶段专业课程思政建设中面临的困境进行分析可看出，开展专业思政课程教育改革是加强社会主义核心价值观人才培养的重要方式，必须要深入剖析专业课程教学与思政教学的共同点，寻找出两者紧密融合的契合点，促使思政元素体现在专业思政课程建设的各个方面。

2 家国情融入专业课程思政建设的路径

在开展高校学生思想政治教育工作过程中，将家国情怀融入思政课程教学中，能帮助学生形成正确的人生观价值观，有利于促使学生构建独立且完善的人格。所以，加强家国情怀与专业课程思政教学的深入结合具有十分重要的意义，必须要提高大学生的民族自信心，促使学生建立良好的爱国主义情怀。随着现代互联网技术的飞速发展，信息化教学应用越来越普遍，在将家国情怀融入专业思政课程建设中，也要充分考虑到当下最新的教育方法、教育理念及教育方式，从而保证专业思政课程与课程思政能够同向同行，比如说，针对文学、哲学等专业课程，要在课程教学中协助学生领悟马克思主义世界观与方法论，依托于历史和实际、理论和实践来全面掌握习近平新时代中国特色社会主义思想。以专业知识为载体，引导学生进一步感悟社会主义核心价值观，主动弘扬和传承中华优秀传统文化及社会主义先进文化。

2.1 挖掘家国情怀核心理念，创设特色教学方式

为更好促进家国情怀在专业课程思政建设中的渗透，教师需要结合实际状况，创设特色教学内容方式，让高校学生能充分认识到家国情怀的核心思想，具体来说需要从以下几个方面进行[6]：首先是加强政府相关部门人员与高校课程建设人员的联系，对现阶段的专业课程思政建设进行研究和讨论，对相对应的文化理论资源成果进行整理；其次要牢牢掌握住家国情怀核心理念，在全面分析和确定教育目标的前提下，加强对传统经典文化资源的整理和研究；再次是要加强对现有的研究成果的更新，让学生能及时了解到最新的研究理念；最后是将经典的案例和精神文化有机联系起来，进一步探索和感悟学生内心深处的爱国情怀，从而将课堂教学转变为理论文化传播的有效载体。

2.2 更新教学理念，加强家国情怀的渗透

高校在开展专业课程教学过程中，一方面要向学生传授专业的理论知识，促使学生掌握一定的专业技巧，另一方面也要积极协助学生将掌握的理论知识及操作技能修炼成自身的素养以及品德，并将学生的个人发展和社会发展及国家发展建立紧密的联系。在专业课程思政建设中，不仅要进行知识与能力理念方面的优化，同时也要将现代具有代表性的人文情怀应用到教学思维改革中，及时解决学生在生活与学习中存在的思想困惑，让学生真正认识到努力奋斗与不断学习不只关系到自身的职业发展，也与国家和民族的发展息息相关，从而调动学生主动学习的动力和积极性，让学生在为社会发展做出自身贡献的同时也能明白自身的价值及自身所担任的社会角色[7]。

2.3 明确教学目标，提高家国情怀渗透效果

以成果导向教育理念为载体，利用问题导向式设计原则，将专业课程教学中的总目标分成若干个以问题为基础的子目标，之后再将相关子目标分成多个二级目标，保证每一个二级目标均对应上一级的目标，而一级目标和专业课程教学总目标遥相呼应。此外，专业课程思政建设过程中，不同专业的课程建设均需要建立在各种课程教学特征与目标基础上，要保证总体目标与子目标之间相互联系、紧密结合，进而保证制定出的教学目标具有良好的科学性。高校专业课程教学目标制定中，要使得每一部分的教学内容都需要和思政教育知识相互关联，建立共同的教学目标，学生在学习过程中不仅要加强对专业知识的掌握和领悟，同时也要从中学习到思政方面的知识，进一步提升大学生的民族使命感，促进我国优秀文化及社会主义核心价值观引入到专业课程思政建设中。

2.4 改革教学内容，实现家国情怀的深入融合

高校专业课程是每一个专业教学的重中之重，承载了该专业教学中的精髓，是每一位学生必须要认真对待并熟练掌握的内容，随着现代互联网技术的快速发展，线上线下相结合的教学模式逐渐被更多高校所认可，为进一步促进家国情怀在专业课程思政建设中的渗透，从教学内容层面来看，需要从以下方面进行改革。首先要加强与线上教学的相互融合。目前随着互联网技术的飞速发展，出现了许多新型的线上教学方式，慕课就是其中一种，受到许多教师学生的喜爱。在进行慕课线上教学时，教师可建设思政元素方面的教学系统，比如说，在开展认知与决策方面的知识讲解时，可将马克思主义理论引入到学生个体认知方面上，加强学生对家国情怀的领悟。其次要提高与线下教学的相互融合。高校除了要在线上教学中渗透家国情怀，同时在开展线下课堂教学活动中也要积极融入家国情怀。在实际开展教学过程中，可选取学生周围的实际案例为代表，针对具体案例帮学生正确看待其中问题，促使学生养成正确的价值观及生活态度，对提高大学生的家国情怀也有重大帮助。