混合式教学模式在高校思政课中的应用策略

雷鸣，杨菊梅

（昆明医科大学海源学院，云南昆明 650106）

1 混合式教学的内涵与特征

梁红秀[1]认为，混合式的教学模式主要是将网络化的学习与传统学习的优势整合到一起，充分发挥学生的主观能动性，同时发挥教师的主导作用，从而实现更好的教学效果。吴争春[2]认为，学生在学习过程中，将一部分学习时间运用到在线学习正规的教育课程，实现学习时间的自主控制学习地点的自主选择，这样即可摆脱传统教学过程中时间和空间的限制，进而为学生提供良好的学习体验。

纵观混合式教学的特征，主要体现在如下两方面：首先，教学场所。课堂教学和线上教学都是学习不可或缺的重要组成部分，仅仅包括微课或慕课等教学方式并不能成为完美的混合式教学。与此同时，课堂教学与线上教学的关系更不是彼此割裂的，而是相互配合实现更好的教学效果，为学生提供一站式的学习服务；其次，分析教师和学生在教学过程中所发挥出的作用，可以看出，混合式教学模式的宗旨是构建以学生为主体，教师为主导的教学模式。某种意义上来说，在教学过程中，即使采用了软件和互联网技术也并非是确定的混合式教学，其关键在于思政教学过程中所引入的信息技术是否改变了传统单一的填鸭式教学模式，如果没有形成“学生为主，教师主导”的学习模式，也不能被定义为混合式教学[3]。

2 混合式教学在高校思政课中的应用

2.1 建设线上教学课程

线上教学模式摆脱了传统空间和时间所带来的局限性，提高了学生学习的灵活性和自主程度，是混合式教学法重要的突出优势之一[4]。

在建设线上教学体系过程中可以采用短视频的教学方法，在展示教学内容时，采用10 分钟以内的微视频为学生讲述该节课程所涉及的基本理论知识，在教学环节设计过程中，可以依托超星尔雅和智慧树等网络学习平台构建章节测试、拓展资料，讨论发言等教学要素，形成全套的教学环节。在线课程体系的建设需要学校对行政部门及任课教师共同推进，在技术层面还需要网络平台的技术工作者从旁协助，所以涉及的内容较为庞杂。因此在建设线上课程过程中，不同的高校可以根据自身实际情况选择共享课程资源或自主录制课程视频两种方式。

例如，清华大学马克思主义学院针对“中国近代史纲要”“中国特色理论体系”“思修”“马原”4 门课建设了相应的慕课作为线上教学资源，向全社会开放，极大程度的丰富了人们网络学习的便利性。除此之外，依托于慕课教学平台，上述4 门课程也开展了混合式教学。但根据笔者的调查情况来看，一些高校的教师科研任务较重，并且由于资金缺乏学校的重视程度不足等原因，使得教师在教学过程中选择网络平台上其他院校的优秀课程资源作为在线教学资源。例如，湖南理工学院的思修课程线上教学就采用智慧树平台上的共享课程，使教师的工作内容大大降低，同时也可以使学生接触到优秀院校的教学资源。

2.2 改革传统课堂教学方式

作为混合式教学开展过程中亟待解决的重要议题，如何处理好课堂教学与线上课程之间的关系是极其重要的。思政课程是教育大学生立德树人的重要课程，一方面要向大学生传授一些基本的法律和政治常识，同时还承担着引导学生树立积极的价值观和世界观的重任。所以教师要足够了解学生，尽可能与学生之间亲切的交流接触，了解学生的实际想法，及时掌握学生的思想变化，这对于做好思想政治工作极其重要[5]。从上面的分析可以看出，一些人认为混合教学模式是以网络教育为主、课堂教学为辅的看法或将线上教学代替传统课下教学的观点是极其错误的[6]。

重视线下课堂教学并不等于简单的沿用传统的填鸭式教学方式，这主要是由于学生完全可以通过线上学习平台中的幻灯片课件和微视频等教学资源自主完成学，所以在混合式教学过程中，教师不能简单地加用传统的教学方式。根据改革过程中所总结出的实践经验，可以采用研讨式和专题化教学两种方法。其中，专题化教学主要是从拓展课堂教学的广度和深度着手来改变教学的方法； 而研讨式教学则是调动学生的主观能动性，使学生充分地参与到课堂当中，提高学生理论联系实际的能力，使学生能够通过理论知识的学习来解决实际出现的一些问题，下面分别进行分析。

首先，专题化教学。将专题化教学应用到混合式教学模式中，主要具备如下优势：第一，学习的时间保障性更强，有助于形成良性循环。在线课堂着力于基础知识的讲授，同时由学生自主的学习并完成教师所布置的内容，为教师开展专题化教学提供了坚实的基础。教师也可以将自身的精力放在深度较高的内容讲解和引导方面，有助于形成以教助研和研助教的良性教学模式的形成；第二，在选择专题过程中，混合教学模式，一方面关注教材中的难点重点，为学生答疑解惑，此外还需要关注学生在线上学习过程中所出现的一些共同的问题是线下和线上教学之间互补，形成闭环教学。专题化的教学主要采用名家讲座或大班专题讲授两种方式开展。比如，北京大学的近代史纲要课程的混合式教学，先后4 次邀请名师来校讲座，极大地开阔了学生的视野，对学生的成长大有裨益。

其次，研讨式教学。研讨式教学在混合式教学模式中，主要是基于线上教学而进行的翻转式教学。所谓的翻转式教学主要表现为如下两方面：第一，教学内容的翻转。主要体现在避免了线上教学知识点的重复讲解，主要围绕设置重点和难点来，在课堂上进行线下讨论；第二，师生的互动方式翻转。课堂的主体由教师转变学生，教师从课堂的主导者转变为组织者和引导者，学生则成为课堂知识的探索者。

研讨式教学所涉及的主要流程环节围绕如下[7]：教师首先确定教学的主题，然后在课堂上给学生演示基本的教学内容，学生进行自由探讨，最后教师进行总结和引导。根据学生规模的不同，可以将该类型教学分成大班和小班两种。大部分的高校在进行研讨式教学过程中都是大班研讨，也有少部分的小班型，主要集中在个别专业。

值得注意的是，上述两种教学方式彼此之间并不矛盾，教师在教学过程中可以将上述两者结合运用。除此之外，混合式教学过程中，移动学习客户端的使用也是课堂教学改革的另一重要方法。区别于传统教学中的点名和选手互动方式采用学习软件中自带的投票、弹幕和主题讨论等功能降低了学生发言时的压力感，也提高了课堂教学中的趣味性，使学生能够积极热情的融入课堂中的愉悦氛围之中，发挥学习的主观能动性和积极性。

2.3 整合多元化实践教学资源

实践教学有助于提高学生的理论联系实践能力，是教学中的第二课堂，也是高校思想政治理论教学的重要补充部分。根据教学过程中的教学场景来看，实践教学主要分为社会实践、校内实践和课内及网络实践四大部分。其中较为常见的实践方式是课内实践。例如，湖北工业大学的思修课程，在混合式教学过程中开展的辩论赛以及模拟法庭等实践环节，这种实践环节对于提高学生的学习趣味性有着重要的帮助，也可以使学生做到学以致用，将所学到的相关常识应用在生活当中。

在参加社会实践教学过程中，由于人员安全和时间经费等多方面的限制，难以确保所有的学生都能全数参加，从而大大地降低了实践环节所带来的教学效果。随着虚拟仿真技术在思政课程中的不断普及，一些学者也建议采用该技术构建虚拟的应用场景，使全体学生都能在模拟的环境下参与社会实践活动。

2.4 实施总体性考核体系

在混合式教学过程中广泛使用的网络信息技术，可以对学生学习的全过程数据采样，并进行量化分析，有助于教师多层次全方位的考核学生的实际学习情况[8]。区别传统的思想政治课程的考察方式，混合式教学模式中的终结性考核与过程的考核所占的权重大致相当，甚至在学习过程中的考核权重大于最终考核的比重。比如，湖南大学的中国近代史纲要课程，在采用混合式教学模式过程中，各部分考试分数分配分别为：线上考试占比1/3，线下课堂学习情况占比1/3，期末考试的成绩占比1/3。

总体性考核评价体系相对于传统的考察方式，对于教学效果的情况反馈更加科学，主要体现在如下几方面。首先，传统考核方式主要是以知识的记忆性为考查的主体，并不考查学生的综合能力，而混合式的教学更加侧重于考查学生的理论知识及理论联系实践的能力。通过科学考察这个方式可以使学生学习过程中存在的问题直接反馈给教师，教师也可以及时做出相应的弥补；其次，学生也可以在学习态度上更加端正，避免由于传统考察方式带来的，平时不努力考前熬夜突击过关的学习方法，提高了思政课堂学习的实际效果。

3 针对线上慕课的局限性，探索多元化教学手段

思政教学需要将政府部门的最新政策信息和理论研究成果整合并梳理以后讲授给学生[9]。可以看出，在高校的思政课用教学过程中体现出了与时俱进的特征，所以在日常教学过程中教师应该做到关注时事。但由于线上录制完成的慕课或微视频往往都是提前录制的，难以与国际和国内发生的大事保持同步，所以还必须探索出多元化的教学方法来弥补线上教学产生的局限性，同时加强学生和教师之间的沟通交流。根据不同年级和普通专业的学生特点，教师可以综合性的运用案例教学法和情景模拟法等方式展开教学工作，从而满足不同专业的学生学习要求，帮助学生提高学习的效果和质量，充分尊重学生的主体地位，增强实践活动环节所占的课堂比重，使学生充分地参与到思政教学的各项环节当中[10]。

例如，笔者所在的学校在国家安全教育日主题周活动过程中，为学生集体宣讲国家安全观教育课件，同时组织学生参与讨论，观看党课和党的历史，组织学生集体学习习近平总书记给党员和北京大学学生的回信，并组织学生广泛讨论。上述教育模式充分地利用了网络空间开放的优势，弥补了线下课堂教学的不足。除此之外，还利用网络平台组织学生观看采访战疫英雄的新闻报道，要求每名学生观看完成以后，写出自身的心得体会，并进行集体讨论，使学生在观看影片过程中潜移默化地受到思想政治教育，形成良好的价值观和世界观。

4 结语

目前，国内高校的思政教学已经逐步应用混合式教学模式，并取得了初步的进展。混合式教学相对于传统教学方法整合了线上和线下的教学资源及平台，激发出了学生的学习热情。但值得注意的是，该教学模式并非一味地摒弃传统的教学方式，而是将传统教学中的优点充分的发挥，并结合线上教学的平台优势，致力于专题化和研讨式的教学方法运用，不断优化教学过程中所呈现的问题，这是今后混合式教学模式在高校思政课中应用的发展方向。