基于当代信息技术背景下的三位一体化过程性体育教学的实践探究

蒋军文，覃丽雯

（广西中医药大学赛恩斯新医药学院，广西南宁 530222）

归根结底，今天的社会竞争就是人才的竞争。在人才培养的最高端的教育体系中，大学的重要使命是培养具有道德、智力和身体素质的人才。随着知识经济和全球一体化的到来，新时代的人才培养对教育提出了明确的要求[1]。当今的人才竞争不仅是智力竞争，而且还是身体、心理和其他非智力因素。可以说，整体人才的素质是竞争成败的关键。在所有教育活动中具有独特功能的体育运动在全民发展中起着举足轻重的作用。然而，在我国，由于人们长期以来的误解，公共体育评估过程常常过分强调体育技能和体育表现评估。它不仅忽略了体育的基本特征，还忽略了体育对人们的影响和重要价值。1999年，中共中央国务院在《深化教育改革，促进各级素质教育的决定》中指出：“健康的体质是年轻人为祖国和人民服务的基本前提，这是中国人民生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”体育的首要目标“健康第一”首次进入我们的视线，这个概念的决定不仅为中国体育教育改革提供了目标取向，而且是一种新型的体育评价方法。

与以前的公共体育教学大纲相比，《国家大学体育与健康课程教育指南》于2002年8月6日正式实施。教育目标是希望学生不仅可以改善自己的身体健康，还可以掌握基本的体育知识和运动技能；而且还要表现出人际交往能力，并形成体育锻炼、健康的生活方式以及积极、乐观和充满活力的生活方式。它还强调“健康至上”的意识形态，致力于身体，心理和社会适应的整体健康。新课程目标不仅克服了以前的健康标准的局限性，而且与着重于以前的“生物健康”的单一维度相比，不仅努力克服了学校体育运动的观念变化，而且还努力克服了传统运动注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，提出了强化评价的激励、发展功能而淡化其甄别、选拔功能的基本原则。由于新的课程标准形成了新的评估体系，学生的学习态度、情感表现和协作精神、身体素质、知识和技能均在学业表现评估的范围之内，评估过程的核心是学生的身体状况即学生的学习情况，激发学生兴趣。基于笔者多年的专业经验，该文介绍了基于当代信息技术背景下的三位一体化过程性体育教学的实践探究。

1 信息技术与体育教育相结合

（1）信息技术是学生能够接受的一种认知工具。信息技术是一项特定的方式，学生自然会将信息技术被用作信息获取，发现问题和解决问题的认知工具。它也可以用作信息技术演示，同时，信息技术还可以用作演示，交流，个人咨询，上下文探索和发现学习工具，信息处理和知识构建工具以及协作工具、研发工具，情绪激励工具等。

（2）构建具有意义地课程。基于“三位一体”询问的培训模型使用各种主题和任务来教育和自觉地开发与信息技术和体育课程相关的横向和全面培训。相关的信息技术知识和体育能力要求通过一项或多项任务有机地结合在一起。学生通过课后复习，不但能够复习知识，还可以完成目标。

（3）增强能力训练。基于“三位一体”的教育模型应侧重于培养学生的技能，不仅包括学习信息技术知识，还包括学习如何使用信息，掌握信息并发展学生的技能。学生使用信息技术解决问题的过程是一个充满想象力和不断创新的过程。并通过基于他们独立探究的教学过程，逐步将其解决问题的能力转移到其他学科。

（4）促进个性化发展。通过使用合理的信息技术，可以进行各种教育活动，以满足不同学生的需求。设置培训目标后，可以通过组合多个任务来实现。每个学生可以使用不同的方法和工具来完成相同的任务。这种个性化的教育策略对于学生的全面领导和个人学习完全有用。

所谓的“三位一体”评分系统是当前大学三项独立体育活动（常规的大学运动成绩，体能测试成绩和阳光运动）的有机结合[2]。总的来说，对学生的总体评估称为 “大学体育成绩”。此评估系统的运动得分包括两个部分： 学习过程和测试得分即过程评估和结果评估，特别是定期体育教育是过程评估和结果评估的结合。体能测试分数主要是结果评估，而阳光体育活动成绩为过程评估。

2 体育教学与信息技术相结合

（1）知识获取。

网络是信息社会中最有效的信息收集工具。在线教育使学生能够通过网络收集，分析和处理信息，从而有利于学生信息能力的培养。

（2）运动技能形成。

运用信息技术教授图片和文字，声音和视频，动作示范可常速、快速，因此学生可以清楚地看到每个动作的细节，重复观察和分析动作的要点，困难和错误，并且学生习惯于在体育中使用信息技术，激发他们对体育课的兴趣，有利于运动技能的形成。

（3）提倡多样化学习。

多样化学习方法包括个性化主动学习和结构化发现学习。信息技术使用以学生为中心的学习模型，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识、经验、家庭作业要求和学习方式来使用信息并选择自己的认知环境。信息技术的发展为这种独立和个性化的学习方法提供了物质条件和技术保证。体育教师使用信息技术来帮助学生组织、描述和使用材料。信息技术的使用可以帮助学生掌握信息社会所需的解决问题的技能。信息技术在学生的控制下创建了基于发现的学习环境，这种基于发现的学习环境使学生能够探索特定的内容领域。

（4）激发学习兴趣。

学生需要接触的技术行为是抽象的，仅靠教师的解释和示范学生很难激发对学习和探索的兴趣。相同的技术练习，包括生动的图像和优美的音乐，使学习过程更加舒适和愉快，并有效地激发了学生对运动学习的兴趣。

（5）优化重点和难点。

通过使用信息技术可视化和个性化教育内容，学生可以帮助理解更复杂和抽象的技术行为。展示难以理解的技能，以便学生学习运动技能创新的要点和挑战。

（6）采用辅助学习软件。

“增强学生的自学能力，促进体育教育”计算机辅助学习是计算机交互功能和最新网络技术（硬件，软件）的发展和普及所形成的一种新的学习方法和模型。这种方法渗透到我们生活的方方面面。在运动中计算机辅助学习课件的开发和应用已经改变了传统的运动方法和模型，使学生能够将他们的学习行为从被动变为主动，以更好地发挥主观性和主动性。

3 “三位一体”评价体系的意义

（1）树立体育观念。

意识是行动的先驱。政府和学校一直提倡“终身体育”。许多学生没有意识到体育对健康和终身体育的重要性和价值。“三位一体”教育评估系统将阳光体育纳入了综合性体育评估，这将有利于部分不爱运动的学生在外力的影响下，逐渐重视体育锻炼。在四年制大学期间，学生将帮助从外部意识过渡到主动意识和自我意识的发展。通过将“我想学”更改为“我能学”，将“我想运动”更改为“我能运动”，树立了新的锻炼理念，为体育锻炼和终身体育奠定了基础。

（2）满足身心发展。

在当今社会的变化中，特殊的社会和历史时期、特殊的时代、特殊的生活环境，特殊的教育内容以及他们所扮演的特殊角色和使命使现代大学生产生了一系列心理问题。它表现出不同的心理特征，不同时代的大学生的心理观、心理矛盾和心理问题。他们不成熟，正处于人生的重要时刻。这一时期的兴趣如果得不到满足，其兴趣就会转移，“三位一体”评估系统在一定程度上满足了学生的爱好。这项运动本身也是减轻心理压力的一种手段，青年学生渴望接触更多新事物。新的评估系统可以增加对课外体育的参与，并在一定程度上满足学生的需求。此外，当学生参加体育锻炼时，体育锻炼是独特的。同时，人们的精神和文化魅力具有微妙的影响力，确保学生的学习效率。

（3）加强校园体育氛围。

校园文化是一种以学生为主体，课外文化活动为主要内容，校园为主要空间，校园精神为主要特征的群体文化。校园体育文化是校园文化与体育文化之间的直接或间接关系。校园文化关系的一部分是定位，它影响人们的兴趣和参与校园体育活动。这种文化的形成受学校舆论的发展，运动水平，参与者人数和参与者热情，舆论和社会情感的影响。这是体育校园的社区认同和价值取向。体育锻炼和学生的参与态度是许多因素的结果[3-4]。“三位一体”评估系统鼓励学生参加某种程度的课外运动，并允许学生主动或被动地参与建设校园体育文化。学生可以参加体育赛事，体育赛事和其他体育活动，以根据自己的兴趣，专长和体育技能进行锻炼，保持健康和幸福，并成为校园体育文化的代言人。这使校园充满生机和活力，并丰富了校园体育文化的生活。

（4）创新意识。

创新是国家繁荣的不竭动力，教育活动也不例外。“三位一体”评估系统对教师及其创新能力提出了很高的要求。评估系统中包含的常规体育课、阳光体育活动和体能测试在中国的普通大学中已经普遍存在，但是这3 个部分始终是相互独立且无关的。将这3 个要素有机地结合到一个新的评估系统中能够有效科学和合理地改善学生对健康的认识的方法，这么做需要教师和教师研究教学理念、教学方法和方式上有所创新。尤其是教学第一线体育教师的创新活动显得十分重要和关键。

4 应用

（1）具体内容。

根据许多常年基层公共体育实践和与相关专家的多次访谈，在对统计数据进行分析和筛选后，考虑到学生的实际情况，得出主要的基本补充原则是建立有规律的身体结构教育课程评估系统，学生适应性参加太阳运动的测试与学生的比例为6∶3∶1。体育课中学生的总分为100 分，普通体育分数为60%，体检分数为30%，阳光体育活动为10%。

此外，为了增加学生对运动的兴趣并监督他们对体育锻炼的参与，建议将他们的身体素质评估与学校的各种奖项和毕业资格直接联系起来[5-6]。例如，在评估过程中，成绩差的学生无法获得三好学生、奖学金等各种学校奖励，而成绩不佳的学生则无法正常毕业。以上评分系统针对的是正常健康的学生，对于身体不适合正常体育锻炼的学生，这部分内容取决于健身水平。

（2）“三位一体”实施途径。

体育成绩： 体育老师根据学生的上课态度和身体（项目）技能提供体育成绩。总共4 个学期的综合分数是体育课的成绩，占60%[7]。体能测试结果：以年度体能测试为基础的5 项指标综合得分占30%。阳光体育表现： 主要基于参加冬季长跑和冬季体育活动的每个学生记录的数据，并根据参与校院竞赛、体育单项俱乐部的竞赛活动记载给出综合成绩，占10%；体育成绩=体育成绩+身体检查成绩+阳光下的体育锻炼成绩（3 个单项任何一项或一次不合格者体育成绩为不合格）。

5 结语

综上所述，“三位一体” 探究训练模型可以实现新的信息技术课程标准所倡导的“自主，合作和探究”的新教育理念。此外，信息技术教师可以利用他们的时间和精力来设计教育环境，创建具有重要内容的灵活互动的学习环境，并为学生提供丰富的资源来开展高中信息技术活动。同时，它为师生之间的协作与交流提供了广阔的空间，有效地激发了学生的兴趣。对学习的兴趣可以实现并实施自我探索式学习，这是一种自主，独立和创新的思维方式，使学生可以从“我要学”开始对“我能学”产生信心。