高校中华传统文化经典诵读训练现状分析及建议

谭芳

（湖南工程职业技术学院，湖南长沙 410151）

全球化背景下外来文化强势袭来，面对挑战，我们需以辩证的眼光看待他们，有选择性地进行吸收。为了更好地传承中华传统优秀文化，提升全民的综合素养，我们需要从高校大学生抓起，将中华优秀传统文化设为大学的一门必修课。如今，部分高校已经开设了《中华经典诵读》课程，取得了一定的成效，在培养大学生的文化自信方面发挥了不可低估的重要作用，但存在的问题依然很突出。大学时期是培养学生能力素养的关键阶段，也是学生价值观形成的关键时期，中华经典诵读活动可以帮助他们找到正确的人生价值取向，树立良好的生活态度。该文着重研究高校中华经典诵读训练现状及建议，以便帮助大学生更好地学习中华经典，不断提升自身综合素养，为传承中华传统优秀文化做出贡献。

1 高校中华经典诵读训练现状分析

1.1 发音存在失误现象

中华经典诗文诵读要求朗诵者的普通话标准，发音准确，这样才能真正品读出其中的思想意蕴[1]。然而从我国高校中华经典诵读训练现状来看，发音存在的失误现象还较为普遍，这很不利于中国传统文化的传承。如有的大学生来自农村，普通话是后天所学，普通话发音带有很重的方音，常常出现“鼻音边音混淆”“前后鼻韵母混淆”等情况。有的大学生在诵读时咬字不清，随意添字、漏字现象严重，甚至出现“回读”，再加上生硬的语调，使得诵读极不规范。另外个别大学生由于语言习惯不好，往往将字习惯性读错，比如：券（juan）、械（jie）、剖（pao）等，这在很大程度上削弱了诵读的质量。

1.2 诵读心理素质差

高校中华经典诵读训练效果的好坏，与学生的语言表达能力息息相关，但是当前许多大学生不仅诵读水平低下，而且诵读心理素质较差，难以达到预期的诵读训练效果[2]。从大学生的诵读状况来看，许多学生胆子较小，不敢开口说话，一让他们朗读，就会内心紧张而不知所措，不是结巴，就是语无伦次，诵读难以保证流畅流利，更别提“慷慨陈辞”和“表情达意”的诵读效果了。不仅如此，还有的学生性格比较内向，本身就不喜欢和他人交流，轮到其朗读时，常常会出现慌乱的情况，甚至会沉默寡言、一声不吭。不难发现，诵读训练存在种种问题和困难，无法达到预期的育人目标。

1.3 缺乏诵读兴趣

开设中华经典诵读课程，提升学生的诵读水平，一是为了提升他们的文化修养，二是为了传承中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感，全方位提升我国的文化软实力[3]。不过，我国高校中华经典诵读训练现状并不乐观，一个比较明显的问题就是大学生缺乏诵读兴趣，其在课堂上的参与度不足。例如，教师准备不充分，课堂教学内容比较随意，没有针对性地安排诵读内容，使得学生对课堂诵读的内容不感兴趣。课堂上，学生觉得中华经典诗文朗诵枯燥无味，抵触情绪较大。另外，教师在课堂上选取的经典诵读内容基本上都是书本上的现成作品，再加上有限的课堂时间无法满足学生的训练需求，只能在课外进行训练，增加了学生的学习负担，降低了学生对中华经典诵读的学习兴趣。

1.4 教师个人诵读修养问题、教法单一、教学功利化

高校中华经典诵读训练效果之所以不佳，与教师的综合能力息息相关，主要体现为教师个人修养问题、教学方法单一、教学功利化严重等方面[4]。首先，教师个人修养方面，有的教师自身专业功底欠扎实，对于中华传统优秀诗词作品的掌握不够，储备不足。其次，在教学方法上，许多高校教师仍然沿用传统教学模式，教师诵读，学生跟读，教法单一生硬，从不变样，导致学生对经典诵读活动有抵触情绪。最后，在中华经典诵读训练动机方面充满了功利性，教师为完成教学任务，一味地让学生学习与考试有关的知识点，难以从根本上提升学生的诵读水平。

1.5 评价体系不健全

目前，中华经典诵读课程在高校算是一门比较新颖的课程，没有形成科学的保障机制，师资力量不强，教学水平参差不齐。除此之外，高校中华经典诵读课程的评价体系也不健全，教学效果较差。实质上，考试成绩并不能完全代表一个人的诵读功底。考试只是一个测试，具有较强的“粗放性”特征，并没有深入到学生的阅读思维层面，不能够衡量其诵读潜力。高校教师对学生的评价意识较为淡薄，没有采用科学的评价体系，缺乏对学生思维层级的评析，以分数高低来评价经典诵读能力的方法是不可取的。

2 高校中华经典诵读训练不足的原因

2.1 认知尚浅，重视不够

高校中华经典诵读训练不足的客观因素不可避免，但是本课程的主要实施者更是负有很大的责任，那就是教师的认知尚浅，对中华经典诵读的重视程度不够[5]。教师本身对经典诵读的兴趣不浓厚，讲课时的精神风貌也会大打折扣，很难吸引学生的注意力，更难培养他们的学习兴趣。与其学科教育不同，中华经典诵读教育的内容既严谨又高深，蕴含的育人内涵需要细细品味，认真对待，才能有所收获。但是，许多高校教师的思想观念落后，对其育人价值的认识不深刻，常常忽视了中华经典诵读对大学生人格发展、智力开发的积极影响。同时，在教学方法上，高校教师也不愿花费太多精力进行创新，自己平时诵读经典诗文的时间不多，储备不足，既不总结教学经验，也不借鉴其他教师的先进授课方法，导致中华经典诵读在高校的训练效果差强人意。

2.2 急功近利，水平不高

从当前来观察，不管是学校，还是学生，都没有把中华经典诵读当成一门必修课来对待。由于带有较强的急功近利色彩，导致中华经典诵读在高校的训练水平不高，几乎看不到明显的育人效果[6]。一方面，在学校的课程设置上，虽然高校基本上都能认识到开设经典诵读课程的必要性，但是大部分高校没有付诸行动，没有开设“中华经典诵读课程”。原因在于课时不够，也缺乏功底深厚的中华经典诵读授课教师。另一方面，在选修课程方面，学生主要是为了“修学分”，并不是为了充实自己的知识，一旦完成学分，大多数学生就会对该课程不闻不问。部分学校开设的中华经典诵读课程以“讲座”的形式为主，无法在中华经典诵读方面打牢学生的基础。

2.3 措施欠缺，成效不大

高校缺乏行之有效的措施，教学成效不大。例如，高校师生普遍认为个人兴趣、普通话水平是影响学生中华经典诵读水平提升的重要因素，鉴于此，学校开设了经典诵读班，通过训练来提升学生的普通话水平，并要求学生通过相应等级的普通话水平测试。但实际上，提升普通话水平只是诵读的一个前提和基础，对提升中华经典诵读的兴趣并不能起到决定的作用。学校需要在教学内容的选取上下功夫，在课堂形式和第二课堂实践活动上下功夫，不断提升中华经典诵读的训练氛围，引导学生自主诵读。

3 优化高校中华经典诵读训练方式的建议

3.1 培养学生的兴趣

中华经典诵读是一门实践性较强的课程，高校教师一定要采用合理的训练方法，尤其是要注重“看”“讲”“范”“练”“评”等多方面的相结合[7]。在此过程中，教师要注重挖掘经典作品的外延知识，注重知识的广度和深度，激发学生的学习热情，用灵活多变的教学方法，让学生成为诵读课堂真正的主人。例如，课堂上可采用“片段表演”的方式，组织多人进行表演，活跃课堂气氛，吸引学生参与经典诵读活动，并在此基础上更深入地了解经典诗文，充分感受到中华文化的博大魅力。同时，高校教师要修炼“内功”，不断提升自身的文化功底，锻造过硬本领，在课堂上创设情境，提出问题，发散学生的思维，引导学生积极思考、参与讨论，吸收经典作品的丰富营养。

3.2 注重情感诵读

诵读经典一旦缺乏情感的基调，整个诵读活动将毫无内涵可言。为此，高校教师应当培养学生情感诵读的好习惯，让其由内而外产生力量，修养身心，培养学生的健全人格[8]。例如，在诵读抒发民族精神的中华经典诗文时，需要注重语调的抑扬顿挫，把握节奏和停顿，同时要以饱满的热情来感叹祖国的美好和对人民的热爱，或者高昂地颂扬祖国的繁荣景象。民族精神是民族自强不息之源，情感式的中华经典诵读可以让学生陶醉在中华文化的肥沃土壤里，培养学生坚强的意志，塑造其完美人格。

3.3 多学科融入教学训练

素质教育背景下学校倡导学生的多元化发展，教学方法也要趋于多样化，高校中华经典诵读不能单一、机械地授课，而要让课堂“活”起来。高校教师可以在中华经典诵读中引入多学科的知识，科学地选取内容，结合专业，围绕“立德树人”目标，从中华传统文化中吸收营养，去其糟粕，引导学生积极健康发展。作为教师，要善于将传统文化与专业知识进行结合，结合课程思政，实现跨学科的融会贯通。例如，对于音乐等专业的学生，需要倾向于《礼》《乐》等的诵读；对于管理等专业的学生，可以倾向于《孙子兵法》等的诵读。另外，在课堂形态上可以进行大胆的创新和改革，开展“双师课堂”“三师课堂”等授课方式，以经典诵读和解析为主，辅以美学、音乐等学科知识作为补充，让学生全方位的接受新知识，不断加深理解，强化训练，从而达到提升诵读水平的目的。

3.4 举办诵读成果的展演

经典诵读是一种艺术活动，良好的诵读效果会给观众带来“美”的享受，与人们在心灵上产生共鸣，让人们产生对传统文化和经典作品的热爱之情。因此，在高校中华经典诵读训练中，教师可以举办诵读成果的展演，渲染积极向上、振奋人心的诵读精神。高校可以在校园中成立“国学经典研讨会”，打造优秀的“经典文学场”，让学生定期参与，提升其文化品位和文化素养，增强中华经典诵读训练的效果。学校还可以定期组织“中华经典诗文诵读团”，鼓励学生参与比赛，并给予相应奖励。另外，在互联网时代，借助融媒体、公众号、校园官网等平台，高校可以开辟诵读表演栏目等，为大学生的经典诵读训练提供良好的指导，创设优质的学习环境。

4 结语

综上所述，人类历史的发展是一个文化积淀的过程，只有经典的文化才能世代传承。中华经典历经了几千年，后人读起来仍朗朗上口，悦耳动听，蕴含着积极的思想情感，这无不体现着古人的伟大智慧。将中华经典诵读引入高校课程，可以培养学生的道德情操，传承中华民族的优秀文化，不断从中汲取宝贵的知识，有助于将大学生培养成综合素质较高的现代化人才。从当前高校中华经典诵读训练现状来看，许多教师的教学方法不正确，也没有认识到中华经典诵读的育人作用，再加上学生的基础知识薄弱，导致教学效果不佳。要想克服困难，推动高校中华经典诵读训练的科学化发展，必须培养兴趣、注重情感、多学科融入教学训练、举办诵读成果的展演等，品味传统文化的魅力，夯实思想基础，才能不断提升学生的诵读水平，坚定文化自信，为弘扬和传承中华优秀传统文化打下坚实的基础。