高校美术设计专业学生创新实践能力培养探究——以小制作和小创作的具体应用为例

施楠

（昌吉学院美术系，新疆昌吉 831100）

新时代，我国提出建设世界一流高校，高校十分重视学生创新能力的培养和提升，在专业学习中培养学生形成良好的创新意识。只有这样，才能保证高校培育人才贡献于社会经济发展过程中，同时彰显新时代高校存在价值。对于高校来讲，人才创新实践能力提升应该落实于专业建设中，在专业理论知识教学实施之后，理论引导实际，循序渐进、科学化的提升学生创新实践能力[1]。高校美术设计专业学生创新实践能力，重点在于学生不仅有美术设计的相关思想和相关模型，还能够具体通过实物展现出来。如本文笔者所提到的小制作和小创作。小制作和小创作作为美术设计专业学生实践操作的重要部分，在小制作和小创作中融入自己创新思想，最终能够展现形成与其他学生或已存在的小制作、小创作不同的作品。

1 高校美术设计专业学生创新实践必要性

1.1 革除传统教育思想的影响，加强学生创新实践能力培养

新时期，我国虽然在大力推进高校教育教学工作实现创新，但是从根本上来讲我国高校教育很大程度上受到传统思想的影响还是比较大的。高校美术设计专业作为美术专业的一个分支，更加突出学生创新能力的培养。通过创新凸显设计的新颖性和创造性，这与美术设计专业本身是符合的。而实际高校美术设计专业学生创新教学中，受到传统思想影响，学生参与实践创新积极性差、参与兴趣薄弱。如果未能及时改进这种现状，那么对于美术设计专业本身实现科学化发展来讲是不利的。因此，在高校美术专业设计教学中，注重学生专业实践创新能力提升具有非常必要的现实意义。

1.2 适应社会发展和岗位需求，培养较强的创新实践能力

当前，在大众创业、万众创新社会氛围的带动下，全民形成了良好的社会创新意识，且积极参与到实践创新中。而一个人所拥有的创新能力，很大程度上需要通过系统化教育落实。在系统化教育中，保证人的实践创新具有一定的目标朝向，不会拘泥于已有的框架，但是又能够在创新中遵循专业规则。以此保证最终的创新实践结果具有价值和意义。这一方面来讲，高校美术设计专业注重学生创新实践能力提升，能够通过小制作和小创作及其他设计方向接受专业教师引导，通过团队学习，能够切实明白美术设计创新不但要具有突出的个人能力，而且实践落实中能够增强人员之间的合作水平[2]。在实践创新中，培养学生形成良好的创新意识与合作精神。这与高校人才培养目标本质上是相符合的, 对于学生稳就业等起着一定的保障作用。

2 高校美术设计专业学生创新实践现状——以小制作和小创作的具体应用为例

笔者以小制作和小创作为例针对当前高校美术设计专业学生创新实践现状分析，发现当前美术设计专业学生普遍存在教学理念单一、基础设施落后、师资力量缺乏及激励机制不足的问题。这些问题长期存在于美术设计专业教学中，对学生创新实践能力提升产生不利影响。具体如下。

2.1 教学理念陈旧，与前沿设计理念脱节

高校美术设计专业学生创新实践能力低下首先体现在当前高校教师教学中，未能发挥有效引导作用，且在教学环节上存在不合理设计。如继续延续传统的教学理念，教学环节前后设置过于紧凑，未能给学生留下想象、创新空间。造成这一问题的主要原因则是当前高校部分教师教学理念单一，未能仅仅跟随时代和社会发展，与前沿设计理念实现有效结合，两种理念之间存在脱节现象。新时期，社会主义市场经济创新发展中，新理念不断涌现，切实为经济社会实现平稳、健康发展发挥了有效促进作用。对于高校美术设计专业新理念应用来讲，则体现在学生通过信息化技术、智能技术等融合到实际作品创新和成果展现中。同时，高校美术设计专业新理念还需要与绿色、环保发展紧紧贴合。

基于以上分析，能够发现现有教学队伍教学理念本身滞后。一方面，不能否认当前部分教师创新型的展现，但是归根到底这些教师的创新理念还是传统思维框架。如小制作创新中，延续传统思维，小制作的创新还是体现在样式展现中。这些教师认为只要小制作成品的摆放姿势或者构件摆放方向进行调整便是进行创新。这种错误的认识在引导学生进行相关创新之后，学生同样也是进行了简单的调整，严重挫伤了学生创新兴趣，对创新未能形成科学、合理认识。另一方面，当前教师教学理念比较单一[3]。如某一教师在引导学生针对小创作教学中，或注重创作方式创新，或注重创作材料的创新，或注重产品成果展现方式的呈现。未能将以上多个创新方面有效结合，创新比较单一化，不利于学生长远创新效果的提升。

2.2 基础设施落后，缺少实践教学环节

高校美术设计专业实践创新对基础配套设施要求较高，对可以使用的参与材料和工具等要求类型丰富、使用先进。简言之，美术设计专业实践创新需要强有力的基础设施作为支持。如美术设计专业要求学生根据城市绿色、健康、低碳发展，设计一个垃圾桶。这个垃圾桶要求具有地方城市文化特色，同时功能完善，符合城市建设发展理念。学生在明确这一要求之后，便着手开始操作。通过调查发现，学生想要使用一些环保的塑料材料，且想要将垃圾桶设计最终与城市周围环境保持一致，这就需要某些特殊颜料的涂抹。在与学校沟通之后，发现学校现有材料是不可降解的塑料，对于可降解塑料基本上没有引进。且能够提供使用的颜料种类也是非常少的。这就严重限制了学生创新实践操作，如果学校和教师未能及时协调处理，那么同样也会挫伤学生创新的积极性。“巧妇难为无米之炊”这是当前高校美术设计专业学生创新实践落实的现实不足。

2.3 师资力量缺乏，创新实践水平不足

高校美术专业学生创新实践落实中，需要教师发挥有效的引导。因此对于高校美术专业学生来讲，形成一支高水平的师资力量。在高水平师资队伍建设基础上，教师首先具有较强的创新水平，才能够将自身教学责任感贡献于创新实践教学中。如在小制造创新实践教学中，高校美术教师能够拥有创新型理念，在示范性教学中，引进使用环保材料和无污染、无公害材料应用于实际创造。这种形式上，教师良好示范必然会带动学生进行实践思考、创新分析，应用其他多种材料，应用到实际创作和制作中。

2.4 激励机制不足，缺乏创新实践动力

高校美术设计专业学生实践创新能力提升从根本上需要学生自身形成一种较强的创新自觉性和主动性。无论是高校美术设计专业创新教学氛围的形成还是美术专业设计教学环节的设置都需要学生全方面参与其中[4]。通过实际调查发现，现今高校美术设计专业学生设计创新实践中，往往注重期末或者结课作业成果的收集和展现。未能通过小制作和小创作等多种方式激励学生多方面汲取灵感，进行创新。这样就导致学生在实际中，实践创新存在“完成任务的心理”或者“将模仿当作创新”的错误认识。深入分析发现，学生对于创新没有较大的兴趣。而学校方面针对学生在小制作或小创作中的创新往往会选择忽略，未能给予较强的重视。

3 高校美术设计专业学生创新实践能力提升策略——以小制作和小创作的具体应用为例

3.1 创新课程教学方法，以小制作，小创作激发学生兴趣

高校美术设计专业学生创新实践能力提升中，需要优化学生课程教授方法，以全新的教学方法为载体，循序渐进培养学生形成良好的创新实践意识，提升创新实践水平。如教师加强对小制作和小创作的使用。教师给予学生以“垃圾与城市”为主体，通过自己想象最终形成一个小制作，并将成果进行展示。为了更好完成这一制作课题，教师组织学生从公园、广场、商场等地方体会一个城市发展与垃圾管理之间关系。在引导学生进行为期4 个小时的实际调查之后，教师给予学生充分的想象时间。同时，教师还通过计算机网络提供了一定的素材库，让学生通过网络平台了解国外关于这一方面的小创作和小制作。在经过一段时间之后，教师进行验收。发现，部分学生通过实地观察和国外创作相结合，通过可回收利用的塑料瓶和塑料板等制作了“环保钥匙扣”。在问到学生关于这一小制作创意中，该学生认为可回收材料的使用是作为一名新时期美术设计专业应有的觉悟，而钥匙扣这一小制作贴近生活，能够保证最终设计的产品具有实践应用价值。

3.2 创新教学环境，以小制作和小创作为载体，优化实践水平

高校美术设计专业学生创新实践能力提升中，创新形成良好的教学环境，以小制作和小创作为载体，能够让学生意识到创新已经渗透于美术设计每一个环节中，良好的环境氛围影响，感染引导学生参与到实践创新中[5]。

创新教学环境，一方面，教师能够增加小制作和小创作应用频率。如教师可以约定一周一次的制作，在每周教师结合美术设计全新理念和发展趋势，确定创新主体。然后组织学生个人或者小组方式进行实践创新。另一方面，以小制作和小创作为载体，要上升到更高层面的美术设计创新。如教师在学生“环保钥匙扣”这一小制作下，能够让学生明确当前社会发展绿色环保理念与美术设计结合的必要性和现实价值。从而引导学生在进行美术设计中，能够积极融合绿色、低碳、环保理念。无论是各种环保材料的使用还是其他环保方法的应用都可以融合到美术创新中。教师鼓励学生创新遵从美术设计原则，但是又不会被框架所束缚，优化提升创新实践水平。

3.3 创新实训基地，提升创新实践水平

高校美术设计专业学生创新实践能力提升中，需要学校管理部门认识到美术设计创新是一个通过实践多次参与、反复推敲打开思路的过程。因此，学校方面通过链接资源，创新实训基地，充足实际力量，提升创新实践水平。

如学校通过与外部企业实现合作，敲定小制作和小创作的功能和目标。学校方面将人物和目标及时传达给学生，学生结合目标和任务，在材料和资源提供下，进行相应的制作。2020年，A 校与外部企业合作，接受了关于“坚果盒子”外包装设计。学校通过告示，征询参与创作的美术设计人员，并且设置最终奖项[6]。以此，在经过一个月之后，学校方面评比了最佳设计，并且获得了企业的赞扬。通过此种方式，同样激励学生积极参与到美术实践创新中，形成了良好的实践氛围，必然对于学生创新实践水平提升有着非常重要作用。

3.4 开发实践资源，优化制作和创作体验感，激发学生兴趣

学校方面还应多方面链接实践资源，让学生切实参与到美术设计创新中，优化制作和创作体验感，激发学生兴趣。如定时输送学生参与到美术设计研发机构或者专业设计企业、单位中见习。让学生通过与设计人员的创新交流，明确美术设计创新的真谛和价值。在真实氛围感染下，激发学生参与兴趣，提升参与热情。此外，学校方面还应积极优化师资结构，聘请外部有经验的创新设计人员参与到实践教学中，发挥有效引导作用。

4 结语

综上所述，高校美术设计专业学生创新实践能力提升对于美术设计专业学生自身岗位适应能力提升以及高校专业建设顺应时代社会发展等方面起着非常重要的作用。实际进行中，针对当前存在问题，能够从链接实践资源、充足实习力量，创新实训基地、创新教学环境、优化课程教授方法等方面落实，多方协调，循序渐进提升美术设计专业学生创新水平。