基于校企文化融合的高职电气自动技术专业人才培养对策研究

2021-03-07陈银学李慧军

文化创新比较研究 2021年21期

陈银学，李慧军

（天津工业职业学院，天津 300400）

1 培养专业学生的创新精神和创业技能的重要性

1.1 从社会发展的角度来看

在知识经济时代，国家的综合实力和经济发展水平体现在创新精神上。创新精神是一个国家不容忽视的劳动力资源和技术资源。因此为相关单位提供丰富的人力资源，使更多的大学生具有创新和创业精神，是促进国民经济总体增长的有效途径之一。此外，为学生提供资源来帮助他们实现自己的事业，可以减轻大学生毕业后的工作压力，改善当前的社会就业状况，从而在促进社会发展和经济发展。

1.2 从学校的角度来看

在发展学生的创新和创业技能方面，学校可以依靠当地经济的发展，收集学生的专业背景，积极与政府和社会合作，结合实际工作创建个性化的课程系统以及多样式课程模型，从而有效地整合原始教学资源，并在整个人才教育过程中整合创新和创业教育，促进教育质量的提高。

1.3 从学生的角度出发

学习创新和创业技能，发展学生的理论知识和实践技能，以此来提高他们的实践和创新能力。此外，学生在实践中还可以创造新的观念，开阔知识的视野，促进社会的进步，为适应和融入社会以创造更多财富方面发挥了良好作用。

2 高职电气自动化专业人才的需求现状

就电气自动化技术进行高等职业的专业培训而言，每年都会有许多毕业生加入社会。但是社会上许多相关公司却没有适合其自身业务发展的岗位，并且在许多中小企业中，新毕业生的经验不足相对不受欢迎。这种情况主要是因为当前专业学院的教育和培训是通用课程，通常与公司的实际工作大不相同。当前教师在传授电气自动化技术专业的过程中，通常将更多重点放在讲授职业理论知识上，但这些知识对学生来说只是纸上谈兵，没有实际的运用，他们也没有进行相应的实践。企业不仅需要学生的专业理论知识，还需要他们掌握专业技能和实际操作经验。当前电气自动化专业人员培训形式与公司实际需求之间的差异已成为影响岗位匹配的主要因素。关于社会专业人才的需求现状，主要体现在以下几个方面：当今社会对专业和实践型人才的要求很高，而目前缺少电气自动化技术高级专业的学生。学生一旦进入社会，很难适应任务的实际需求和实践技能。因此，学生在进入企业后必须接受再培训和现场的实际操作，这必然导致公司不愿培养新的毕业生。当今社会的所有公司都具有综合素质和专业技能的需求，相关电气自动化公司对职业道德和职业素养都有着越来越高的要求，同时对专业人才创新和创造的要求不断提高。并且，在当今的高职教育过程中，学校更加重视创新型人才的培养社会的许多行业和领域对创新才能和创造力的要求越来越高，并且在电气自动化技术的领域，社会对其要求更高。

3 高职电气自动化专业人才的培养中存在的问题

3.1 创新人才不能满足社会需求

许多高等职业学校都存在人才培养质量不能满足公司创新人才需求的问题。许多职业学院已进行了与电气自动化技术专业技能培训模式相对应的改革，但一些职业学院仅对以前的职业和课程进行了简单的改革，人才培训模式的创新不太接近社会需求。

3.2 实践与理论的偏差

电气自动化专业人才的技能必须满足社会生产建设的要求，并且学生要具有较强的实践能力。因此，高职培训的教育目标必须根据不同专业岗位的具体需求来制定。目前，大多数新建的电气自动化技术课程系统的结构相对繁重，主题的思维仍然比较繁琐。高职院校的许多职业课程仍然采用必修课和职专业课，并没有适应学生实践技能的发展要求，没有反映出高等职业教育的特点。随着现代社会的发展趋势，由于电气自动化技术专业课程系统的不完整性，同一专业中不同课程之间缺乏连续性，无法将单个课程与其他课程关联。专业教学的内容不足以为深入教学建立理论与实践的紧密联系。有些课程甚至缺乏实践联系，很容易导致教学与实践之间的脱节。

3.3 校企合作的不足

校企合作的人才培养模式没有灵活性，很多专业学院都有很多校企合作项目，但大多数合作企业只是基于此的合作机制，真正的商务合作存在很多问题。如表面现象的合作、合作不足、学生参与不足等，使校企合作难以真正融合。校企合作的真正整合与校企资源的分配密切相关，也与双方的真正利益和自身发展息息相关。

4 高职电气自动化专业人才培养的改革对策

4.1 加大创新创业课程体系的建设

在传统的教学中，创新创业课程只限于少数固定课程，专业特征不明确。随着互联网教育的发展，在各种高等教育在线培训课程平台上，学生可以根据自己的学习兴趣在在线平台上选择相关的创新创业课程，并根据专业特点定制教学内容。可以定制的创新和创业课程，很好地满足学生的多样性现代化学习的要求，使创新和创业的发展更加实际和灵活。

4.2 校企合作编制理论与实践相结合的辅助教材

高职需发展创新和创业技能的开发与辅助教学材料，教材的创建和开发应增加校企合作的强度。通过校企合作，大学教授和业务人员共同编写教材，积极为校园贡献机构资源，将创新和创业课程内容与专业水平相结合，并适应创新和创业的外部环境。校企合作加入了来自商业界的教授和专家的理论知识，理论知识与丰富的实践经验相结合，不仅可以优化创新和企业家精神的教学内容，而且可以更适合学生的发展需求。此外，所有高等职业学校应得到财政部的支持，以确保教材开发的质量。

4.3 增强创新发展能力和业务实践能力

实践能力的发展应开展多元化的创业和创新实践活动，专业学院可以通过课堂教学和企业家精神相结合的方式，开展各种商业实践活动，开阔大学生对创新和创业精神的视野，丰富学生在创新和创业精神方面的经验，并增加创新和商业实践的知识库。将创业和创新实施活动置于创业和创新实施活动的领先地位。创新和企业家精神实施活动的发展应取决于专业教育的结合。创新和企业家精神的教学应通过对专业知识的教育和培训来进行。创新和商业教育必须成为通识教育的组成部分，其培训计划和专业技能培训计划贯穿整个人才培训过程。

4.4 创建一支创新型企业家教师队伍

创建新型企业家精神的发展与优秀的创新型企业家教师密不可分。具有高理论知识和强大实践能力的双重教学，对于教师培养创新型和企业家的创业人才至关重要。一支具有创新精神和企业家精神的完美团队需要由学校和公司合作创建。

4.5 创新课程模型

创新课程模型需要根据课程的特点和学生的实际情况，灵活运用先进的教学方法，将教学内容整合到实际的项目和工作案例中，以及专业标准和程序中。并积极推进以项目为导向的模块化教学，使课程内容紧贴生产实践和技术的前沿。通过现场调查研究实际问题，使学生体会到实际的工作情况。

4.6 创新职业培训基地建设模式

职业培训基地是高等职业学校基础实践的基地，是电气自动化教育基地的主要功能。由政府相关单位、社会企业和高等职业院校共同创建项目，共同投资和确定培训基地建设计划，制定培训基地建设项目。电气自动化技术专业培训基地是作为一个机构车间而建立的，并按照机构标准进行管理，基本培训设备主要是高科技生产设备。基地建设提供高质量的技能培训服务，以及技术应用和技能的研发，积极进行技能培训和实际的技术培训服务。还为一些当地大学和学院提供电气动控制培训项目和其他实践项目，电气自动化技术的校外培训基地实现了学生实践过程。

4.7 参与项目和技能竞赛

积极组织技能竞赛对于电气自动化职业的发展至关重要。因此，在人才培训计划时，有必要设计一个适当的培训课程体系。教学可以满足公司的需求，并合理组织实践培训课程。了解社会企业需求的最好方法是参与公司项目，校企合作的关键是让学生获得创业实践的机会，使企业获得经济利益，从而实现双赢。在教学中，如果能够根据公司的需要设计教育项目，并将基本专业知识和专业技术知识渗透到教学中，那么学生获得的技能和知识将是支撑社会工作的有力保证。

4.8 教学方式改革

专业学院可以与相关专业的电气公司合作，讨论课程标准、制造标准和设备标准，并共同创建课程。将生产过程实际课程整合到课程结构中，可以汇总业务资源和学校资源，并且可以开发虚拟仿真项目来教授电气操作、维护实验和培训。可以与开发公司合作，共同开发大型实验设备课程的教学资源。可以使用信息技术构建一个智能学习中心，实现使用云平台来监视学生的整个学习过程的目的。虚拟体验中心可以首先设计工厂的供电和配电技术课程，以进行强电安全实验，并且具有很强的体验感。通过多种渠道获得创新思想，培养高水平专业学生的创新才能，通过组织相关活动建立科学创新团队，支持和协助学生开展各种思想、学术和创意活动，有趣的服务活动为学生提供了学习创新的良好平台。学生可以进行独立研究，这将在更多方面和不同水平上发展学生的专业实践技能，并提高他们的实践技能。在课程建设过程中，教师可以指导学生发展实验和研究团队。采用基于自我创新的理论与实践相结合的教学方法来实现发现过程，在理论和主动学习中完成技能训练，从而可以有效地培养专业学生学习的兴趣和主动性，并有效地提高学生的学习水平。通过这些活动，提高了教师的科学探究能力，应用了学生的专业技能，并提供了教育。将学生的创新项目与教授的科研项目结合起来，电气自动化技术专业人才培养计划是根据特定的模型和标准制定的。

4.9 建立专业人才评价模型

将专业人才模型转化为专业人才评估模型是关键，评估模型的构建为专业能力的科学评估提供了坚实的理论基础。建立合理的职业能力评价科学模型，为职业能力评价的实证研究提供坚实的理论支撑。专业能力评估模型是一套系统且全面的专业能力评估程序，将专业能力的内容结构与专业能力评估工具方法相结合。一旦建立了专业能力模型，只要选择了相应的评估工具，就可以创建相应的评估模型。在此基础上，适合于学生专业能力评价的评价模型是情景模拟方法的评价模型、心理测验方法的评价模型和实践训练现场测验方法的评价模型。这3种评估模型是所有职业学生的通用评估模型。在实际评估中，有必要选择最合适的评估模型进行评估，不仅要分析被评估者的职业轨迹，而且必要时需要对评估工具进行一定的改进。

4.10 校企文化融合的实践教学实施

通过校企共同参与实践电气自动技术专业教材的编写，引入企业生产中的案例，使电气自动技术实践教材更具职业特色。参照企业生产标准和设备，按照企业标准布置实践场所，将企业文化融入实践场所训练过程，发挥实践场所的作用，使学生实践对接企业岗位的职业。通过校企文化融合的途径，建设一支经验丰富的教学团队，熟悉工艺流程及企业岗位需求，锻炼解决实际问题以及管理的能力。对接企业岗位考核标准，实践课程应引入企业岗位的考核标准，细化制定实践考核量化表，促进高职学生技能积累的同时，养成良好的职业素养，使学生具备核心技术和岗位职业素养。