高校思想政治理论课教学改革的路径探究

王玉婷，王凡

（武汉科技大学马克思主义学院，湖北武汉 430065）

最近几年，各大高校的思想政治理论课教学改革持续进行，不管是从教学模式还是教学效果方面都获得了十分明显的效果。然而就整体而言，实践教学一直处于不断尝试的状态，其应用效果、在理论知识与实践相结合方面一直存在很多不足之处。高校思想政治理论课教学以马克思主义理论教学为主，高校学生的思想品质和素质如何、心态如何、人格是否存在缺陷等都受到思想政治理论课教学的影响，故各大高校需加强对思想政治理论课教学的重视。当前，我国高校思想政治理论课教学承担着培育人才的重要责任，故提升思想政治理论课教学质量尤为重要。然而思想政治理论课教学一直以来沿用传统的教学模式，教学方法陈旧，课堂教学缺乏趣味性，无法激发学生的学习兴趣，学生无法集中注意力学习。故高校思想政治理论课教学具有一定的特殊性，其不能再沿用传统的教学模式，需进行改革。该文探讨了高校思想政治理论课教学的改革路径，以应对思想政治理论课教学遇到的困难。

1 高校思想政治理论课教学改革的重要性

1.1 党和国家的基本要求

最近几年，党和国家对高校思想政治理论课教学改革十分关注，习近平同志将高校思想政治理论课称之为不可取代的课程，提出高校思想政治理论课教学改革要坚持“三为、六要、八统一”[1]，严格要求了高校思想政治理论课教学的创新性。故高校思想政治理论课教学的改革是党和国家的基本要求。

1.2 高校人才培养的需要

当前，高校尤其是高职院校对学生在实践能力方面的培养尤为重视，其对我国“加快建设质量强国、制造强国”具有十分重要的价值，将实践与思想政治理论课进行有机地结合，不但有助于培养学生具备社会主义核心价值观，而且也有助于提升思想政治理论课教学的实践性。思想政治理论课教学可帮助学生树立正确的三观，需加强对高校学生思想政治理论课的教学，然而实践能力的培养关键在于投身于实践。

1.3 教育教学改革的重要内容

高校教育教学改革的主要内容有： 高校专业课程的设置以及培养的人才类型需适应于国家社会以及地区经济的发展需要；将网络信息技术与思想政治理论课教学融合为一体。换言之，对思想政治理论课教学进行改革，对高校人才进行培养、融入信息化技术等都是高校思想政治理论教学改革的重要内容。

2 当前高校思想政治理论课教学的问题

2.1 教学准备工作不全面

教学准备工作不全面，存在很多难以解决的问题。第一，从思想政治理论课程设计来看，教育工作者未将思想政治理论课程进行内容的统一化，使得教资严重浪费。第二，教育工作者在进行教学准备工作时，未充分了解高校学生的个体化差异，仅依赖于自己过去的教学经验进行教学准备工作。每一位学生的学习情况和能力都存在很大的差异，针对这种情况，教育工作者不可一视同仁，需结合学生的实际情况进行教学准备工作，使存在个体化差异的高校学生都能得到能力和素质的提升[2]。第三，教育工作者的理论知识水平和实践能力出入较大。校内环境与校外环境相对隔离，不能引进全新的理论课教学经验，不能结合实际，故在理论知识教学上存在严重的落后现象，不能适应时代的发展。

2.2 仍沿用传统的教学模式

其一，教学模式相对陈旧，不具备创新性。教育工作者保持着陈旧的思想政治理论课教学观念，重复式灌输式的教学，让学生极为被动地学习思想政治理论课知识，学生对思想政治理论课知识的学习是一个不断持续变化的过程，故教育工作者需具备与时俱进的教学观念，盲目地进行机械重复地教学，学生对思想政治理论课知识感到枯燥乏味，无法真正理解其中的情感价值，而是处于一种被动的学习状态中，会让学生产生厌学的心理。然而教育工作者未能对学生的思想进行启迪，同时学生之间也缺少良好的沟通和相互探讨[3]。其二，教学方式比较单一化，在思想政治理论课的学习过程中，大多数教育工作者并没有利用多媒体设备进行教学，教学方式十分单一，未能使课堂变得更加丰富多彩，教育工作者没有较多地利用多媒体设备原因在于其觉得这种教学方式会大量浪费自己的时间和精力，教育工作者们缺乏耐心、细心，对学生思想政治理论课知识水平的提升产生了十分严重的影响[4]。同时大多数教育工作者的网络信息技术水平不高，使其不愿利用多媒体设备进行教学。其三，太过依赖于多媒体设备进行教学，一部分教育工作者太过依赖PPT 等进行教学，这样适得其反。高校学生在课堂上的注意力完全集中于多媒体设备或是照搬复制PPT 上的内容，不进行深刻地记忆，教学质量严重下滑。此外，由于学生人数太多，通常情况下几个班的学生一起进行思想政治理论课的学习，极大地约束了师生之间的良好互动。

2.3 教学评价机制落后

目前，思想政治理论课教学评价机制十分落后，其一，教学评价方式单一化。通常仅重视学生的理论知识水平，然而理论知识的学习情况如何不能完全代表学生的思想品质如何[5]。落后的教学评价机制对平常的课堂实践教学不够重视，导致学生花费大把的时间用于理论知识的记忆上。其二，教育工作者对学生的教学评价直接进行引导，这种评价方式十分不科学，家长及学生都应该对教育工作者的教学进行科学合理的评价。其三，教学评价的内容存在偏差，仅重视对理论知识的教学评价，却忽视了对实践能力的教学评价。

2.4 实践教学不足

目前，在思想政治理论课教学过程中，实践教学存在严重的不足之处。其一，一些教育工作者对实践教学的意识不够，其主要是进行理论知识的教学，未设有情景式教学[6]。学生在乏味的理论知识学习中逐渐消磨了学习兴趣。其二，高校对实践教学不够重视，只停滞于形式上。高校对与实践教学有关的费用支出、配套设施存在严重的不足，教育工作者对实践教学的教学大纲也未形成标准，实践教学的实施严重受阻。其三，缺少实践教学考核标准，针对学生在实践教学中的能力提升缺少科学有效地评价机制，同时也未与理论知识进行有机地结合，未形成一个有机的整体，因此，未能产生真正的教学效果。

3 高校思想政治理论课教学改革的路径

3.1 完善教学准备工作

其一，完善教学准备工作，针对思想政治理论课教学大纲，教育工作者一定要熟练于心，针对思想政治理论课教学目标，教师也应该充分掌握，并落实到位，结合实际情况，进行教学方式的调整。教育工作者对学生的学习态度、 学习能力等一定要进行精准地掌控。教学准备工作一定要专业化，要表现出思想政治理论课教学的必要性，设计好教学进度，保质保量地完成教学任务。其二，将教学内容丰富化，目前的思想政治理论课教材相对单一化，对学生正确的三观形成十分不利[7]。在网络信息时代下，要科学地利用网络资源不断健全教学内容。通过利用网络资源提升思想政治理论课堂的趣味性，通过生动地教学，激发学生的学习欲望，将教学内容简单化，让学生更好地理解，通过播放视频、电影等方式，对教资进行整合，使之更加贴近于生活，不断提升学生的学习自主性，通过利用网络信息资源和多媒体设备，营造一个良好的学习环境，将抽象的理论知识具象地呈现给学生。

3.2 转变传统的教学方法

要敢于创新，才能获得发展。在高校的思想政治理论课教学中，唯有不断创新教学方法，才能提升学生的学习兴趣，才能帮助学生更好地理解理论知识。学生在学习思想政治理论课的过程中，要处于主动的学习状态，教育工作者需转变传统的教学方法，才能帮助学生更好地学习知识。在实际的教学过程中，教育工作者可按照教学目标，结合学生的实际情况，灵活地变换教学方法[8]。并且，高校思想政治理论课教育工作者还可以通过现代化手段，将现代化教学方法与思想政治理论课教学融于一体，通过不断创新教学方法，才能全面地调动师生的课堂互动性，提高教学质量。

3.3 健全教学评价机制

不断健全教学评价机制，其一，不仅要对教学过程进行评价，也要对教学成果进行评价，针对学生在思想政治理论课堂上的表现，教育工作者要进行客观公正的评价。师生可以针对教学内容进行相互探讨，对一些疑难问题进行有效的解决。其二，教学的评价是围绕学生进行的。教育工作者在实际的教学过程中，需掌控课堂的进程，尊重每一位学生的个体化差异，指导学生改变自己身上的缺点。在思想政治理论课的教学过程中，师生应无障碍沟通，教育工作者需正确引导学生，对其进行正确的评价，塑造学生健康的心态[9]。其三，教学评价应该多元化，高校可以开展一些活动，通过参与活动，师生之间形成多元化教学评价，为课堂教学质量的提升做好铺垫。

3.4 注重实践教学

思想政治理论课教学不仅要注重理论知识的学习，还要注重实践教学。提升实践教学质量才是思想政治理论课教学改革的核心。在理论知识教学的同时进行实践教学，让学生增强对理论知识的理解，全方位提高学生的综合能力[10]。进行实践教学，第一，要创建实践教学基地，进行体验式教学，才能让学生更加深刻地理解理论知识，才能活以致用。第二，高校的一些文化活动，有助于增加学生的生活经验，有助于形成正确的三观。学生在活动中才能更好地学习我国的传统美德，提升其素质。

4 结语

高校思想政治理论课教学改革势在必行，结合高校思想政治理论课教学的发展趋势，对高校思想政治理论课现存的问题进行深入剖析，教育工作者应不断健全自己的理论知识体系，敢于创新，提升教学质量，不断满足学生的学习需求，使学生健康地成长。要不断提升教育工作者的创新能力，转变传统的教学观念，充分发挥思想政治理论课的教学价值，将教育工作者的能力完全呈现于课堂上，激发学生的学习兴趣。