技工院校思政课堂教学设计与创新路径探究

巩晓斌

（广东省轻工业技师学院，广东广州 510083）

思政课堂教学活动的开展能为技工院校人才培养工作的科学系统推进提供重要的辅助，有助于促进人才培养质量得到显著的提升。因此在新时代背景下，把握技工院校人才培养工作的现实需求，要积极探索思政课堂教学设计的有效措施，促进技工院校专业教学与思政教学的多元融合，真正彰显思政课堂教学的重要价值和作用，从多角度提升学生的思想政治素养和专业能力，为技工院校学生综合素质的培养和就业竞争力的提升奠定基础，保障技工院校人才培养工作能与市场人才需求保持高度契合。

1 技工院校学生的特性

在社会主义市场经济迅猛发展的情况下，社会生产建设对技工人才的需求逐渐增多，对技工人才的要求也随之增强，这就在一定程度上对技工院校开展人才培养工作提出了全新的要求。在知识经济时代背景下，技工院校在培养人才的过程中，不仅要关注学生技工专业能力的培养，还要重点对学生的思想素质进行强化，帮助解决学生在思想方面的困惑，能主动践行社会主义核心价值观，逐渐成长成为新型社会主义劳动者和建设者[1]。技工院校的学生存在一定的特殊性，他们学习的重点在于技术型知识内容，在传统教育体系中学生对思政内容缺乏足够的了解，对企业文化理解不够充分，并且素质教育弱化的问题明显，这就造成在传统教育模式下，技工学校的学生自身综合素质不足，无法结合时代发展需求对自身专业能力进行强化、 终身意识的培养存在一定的偏差，都会对学生的学习和成长产生消极影响。因此为了能突出技工院校人才培养质量，按照技工院校学生的特性制定针对性的、可操作性强的思政教育方案，教师就要对思政课程教学进行合理的设计和规划，强化技工学校学生的信心，能主动针对专业实践技能进行训练，并结合思政知识的引导灵活应用所学知识解决生活中遇到的问题，促进岗位适应力得到进一步提升，为学生未来发展提供坚实的保障。唯有如此，技工学校的思政教育工作才能真正展现其价值和作用，技工人才培养也才能达到高水平。

2 技工院校思政课程教学设计

技工院校思政课程教学活动的科学推进需要完善课程设计作为支撑，因此在教学改革实践中，要将教学设计作为重点，积极探索科学教学规划体系的构建，保障可以最大限度地彰显思政课程教学设计的优势，促进技工学校人才培养质量得到显著的提升。

2.1 确定教学目标

思政课程教学目标的设计能为课程教学活动的开展提供积极的引领。因此在教学设计方面要对技工院校思政课程教学目标进行正确的定位。一般应该设计3 个层次的目标，即学生能理解思政课程内容，实现对技工院校思政课程内容的内化；学生能强化自身思政知识应用能力，在提高个人修养的基础上，也能在生活中主动践行思政思想，能对自己的行为进行规范，增强就业竞争力和岗位适应力；能在生活中和职业工作中保持积极乐观的态度，能树立正确的人生观和价值观，在自己的工作岗位上为区域经济的发展和社会现代化建设做出巨大的贡献[2]。

2.2 选择教学内容

对于技工院校思政课程教学内容的选择而言，教师在教学活动中要对教学内容进行精心选择，确保能对学生实施积极有效的思政教育指导。在实际开展思政教育教学活动的过程中，不仅要选择马克思主义理论、 毛泽东思想以及习近平新时代特色社会主义思想、社会主义核心价值观等，还要积极探索传统美德教育、职业道德教育、职业素养教育、心理素质教育、人生观和价值观教育等的多元化渗透，确保能发挥思政教育的作用，从多角度教育和引导学生，帮助学生提高思想认识水平，能积极客观的看待自身技工工作，能为我国区域经济的发展和社会经济建设贡献自己的力量，在实现个人价值的同时也能为社会建设发展服务[3]。

2.3 创新教学方法

在信息时代背景下，技工院校教师对思政课程教学设计进行创新的过程中，较为重要的一点就是，结合信息技术的应用对教学方法进行改进和创新，在全新教学方法的支撑下优化思政教育效果。在教学设计中，对于创新教学方法的实践应用，可以尝试引入多媒体教学法，增强思政教学的生动性和直观性，激发学生学习思政内容的兴趣；微课教学法，方便技工院校的学生结合自己的时间加强对思政知识的学习，突出学习自主性；情境教学法，即创设与思政教育相关的情境，激活技工院校学生的情感体验，从而提高思政教育质量。此外还可以尝试应用问题导向教学法、 任务驱动教学法以及社会实践教学法等，将思政教育与专业技术教育进行多元融合，提高思政教育实效[4]。

2.4 优化考核评价

在教学设计方面对思政教学考核评价进行创新，要注意采用动态考核和静态考核相结合的考核方法，并开发教师评价、学生互评、企业评价等多元立体的评价模式，确保能对学生的思政学习情况做出准确的判断，明确教学指导的主要方向，从而提高教育教学活动的综合效果，为技工院校学生思想道德素质的提升和专业技能的强化奠定基础。

3 技工院校思政课程教学的创新路径

在对教学设计进行明确的基础上，为了能提升技工学校思政课程教学活动的综合效果，教师要注意选取不同的切入点对教学模式和教学路径进行改革创新，发挥思政教学的作用从多角度对学生实施积极的教学指导，使学生能更加主动地参与到思政知识的学习和实践中，对自身专业素养进行强化，切实保障思政教学活动能取得显著的成果。

3.1 立足职业发展，强化职业道德教育

良好的职业发展是技工学校学生在学习和成长过程中重点关注的问题，技工学校教师在针对学生实施思政教育的过程中，要将学生的专业成长和职业发展作为基础，面向学生职业能力训练需求有效组织开展思政教育，确保能显著提升学生的专业能力和职业水平，对学生的职业道德修养进行强化，确保突出技工学校人才培养工作的特色优势，发挥学生的主观能动性，最大限度地提升技工学校教育教学效果和人才培养工作的综合质量[5]。在具体工作实践中，要注意有意识的引入职业道德教育，能从未来岗位工作基本情况的角度对自身职业发展进行分析，形成正确的职业观念，对学生的职业发展实施积极的引导，确保学生的思想认识水平得到不断的提升，能以敬业奉献的态度参与到技工专业相关工作实践中，为区域经济的发展贡献力量。

如对于建筑工程类专业技工院校的学生而言，结合新型冠状病毒性肺炎疫情期间建筑企业工人特殊作业情况，教师一方面要向学生讲解专业基础知识，以新冠肺炎期间火神山、雷神山建筑施工的特殊情况作为案例，尝试引入特种作业方面的教学内容，提高技工院校学生的专业素养，使他们具备应对特殊建设环境的能力，能重点结合医院所采用的装配式建筑技术进行学习，对技工院校学生参与拼装式工业化成品参与建筑作业的能力进行优化，并且保障学生能掌握拼装式工业化成品整体吊装技术，在遇到特殊问题的情况下能配合专业部门开展施工作业。另一方面教师要以此为基础渗透职业道德教育，将火神山和雷神山医院建设方面基层技工人员敬业奉献、不畏艰难险阻的案例作为教学资源，向学生渗透爱岗敬业教育、无私奉献教育、爱国主义教育等，激活学生的职业道德情感，在实现技工学校专业教育与职业道德教育有机融合的基础上增强教育组织发展成效，确保学生的思想道德素质水平得到显著的提升，能在未来毕业后更好地参与到技工行业的工作实践中，为区域经济发展和社会建设工作的稳定推进贡献力量[6]。

3.2 搭建精品课程，引导学生探索

技工学校思想政治工作的高效化开展与课程设置的创新存在紧密的联系，新时期技工院校在对学生实施思想教育和指导的过程中，要注意客观分析思想政治教育的重要性，并结合技工学校人才培养工作的现实需求，对思政课程建设进行完善，确保能对学生实施积极有效的教学指导，使技工院校学生的思想认识水平得到不断的提升，为技工院校人才培养工作的科学化发展创造理想化的条件。在实际构建完善课程体系的过程中，技工学校思政课教师

可以对学生的职业发展需求进行系统的规划，然后按照学生的个人成长需要和职业发展需要，探索就业与创业指导课程、法律基础知识课程、心理健康教育课程、时事政治课程等基础课程体系的构建，并打造思政课精品课程，提高教育效果，与此同时，学校在精品课程建设的基础上，要结合信息技术的应用为学生群体搭建参与社会实践调查的平台，在教师的指导下促进教学素材库的建设，确保能从多角度为思政课教学活动的开展提供丰富的人才支撑，切实保障技工学校人才的培养质量得到进一步优化，为人才培养工作的科学系统推进奠定坚实的基础[7]。

3.3 精心规划社团活动，搭建体验平台

在技工院校人才培养工作实践中，在开展思政教育的过程中，不仅要从理论教育方面构建精品课程，引导学生对思想政治内容进行系统的探究，还要有意识地为学生搭建体验学习的平台，引导学生对思政课程内容进行多元化的探索，从而保障学生的思政学习效果和实践能力得到进一步优化。在技工学校组织开展思政教育的活动中，要注意将思政教育向学生的社团延伸，将思政教育作为主题对社团活动进行规划和设计，确保能对学生实施积极的教育指导。一般情况下，在搭建思政教育社团的过程中，可以将心理健康协会、法律协会、互助学会、爱心社等作为主题思想，在专职教师的精心指导下，保障思政课能与社团活动进行有机融合，在教育实践中对学生实施积极有效的教育指导，促进思政教育教学活动的质量得到显著的增强。如在建设爱心社的情况下，可以组织学生参与灾区青少年募捐活动[8]。在成立心理健康协会的基础上，可以重点对学生心理问题进行疏导，向学生传授自我情绪调节、自己释放压力的技巧，能保持积极的精神状态。法律协会则宣传与思政教育相关的法律法规知识，激发学生自我维权意识，提高学生的思想认识水平。如此，将思政教育与学生的社团活动进行有机融合，就能为学生搭建更为广阔的思政教育空间，使学生能在社团活动中主动的践行思政教育思想，能提高自身综合素质水平，成为实现全面发展的目标，将学生培养成为得到社会广泛认可的高素质思政教育人才。

3.4 强化政府支持，搭建思想教育平台

技工院校在对思政课程教学进行改革创新的过程中，可以争取获得政府部门的支持，在政府引导、学校主导和企业支持配合下为学生创造良好的专业成长环境，使技工院校学生的专业能力、道德修养等得到全面的提升，从而从整体上对技工学校人才培养工作进行优化，是技工院校所培养的人才能与知识经济时代对人才的多元化需求相适应。对于技工院校学生思政教育而言，有效教学活动的开展需要完善的政策制度作为支撑，只有地方政府加大对技工学校的支持力度，结合该地区技工人才需求情况，构建全面的、灵活的，适应技工学校人才发展方向的方针政策，进一步优化技工学校学生岗位培训工作和思想道德教育工作，才能在技工学校教育实践中营造积极健康的人才培养环境，促进人才培训质量得到逐步提升，进而优化技工院校高素质技工人才队伍建设整体效能。在具体工作实践中，可以发挥政府的主导作用，由政府带头制定完善的政策方案，扶持技工学校对人才培养模式进行创新，一方面吸引更多的企业开发技术人才和技工培养实训课程，让更多的技工学校学生参与到建筑企业相关技术的学习实践中，为企业人才队伍的构建提供后备力量支持[9]。另一方面也要尝试将企业文化建设、技工学校职业道德教育方面的内容引入到学校教育实践中，结合党的十九大精神的引领以及党的领导对技工学校思政课程教学进行创新和完善，在校企深度合作的基础上优化人才培养效能，夯实技工院校人才培养工作的基础，在提升技工学校人才思想道德素质的基础上促进人才实现全面发展的目标。唯有如此，才能发挥政府支持作用，在企业的配合下对技工学校思想道德教育平台进行优化，形成更加完善系统的人才培养模式，确保技工学校人才培养工作的开展能满足市场经济发展的多元化需求。

4 结语

综上所述，在技工院校人才培养工作中，积极组织开展思想政治课堂教学活动，对教学模式进行设计和优化，并对教学组织活动进行改进和创新，能有效对学生实施积极的教学指导，深化学生的思想认识，使技工院校的学生在对专业知识进行学习和探索的基础上，也能树立正确的人生观和价值观，能以积极乐观的态度面对未来职业发展，选择与自身发展需求相适应的工作岗位，实现自身价值，为我国社会建设做出巨大的贡献。