小学校园体育文化建设的研究

2021-03-07

文体用品与科技 2021年2期

（邹城市第一实验小学山东济宁 272100）

小学体育教学应当积极贯彻健康第一的指导思想，并在物质层面与教师层面等加强重视管理，推动体育工作创新，以营造浓厚的校园体育文化氛围，从而培养更多拥有强健体魄的合格社会主义现代化建设接班人。尤其是特色体育文化的建设，更利于强化学生身心素质，确保校园体育文化在基层教育中的作用发挥。

1、小学校园体育文化建设的意义

1.1、提高学生身心素质

文化环境对学生全面发展有着潜移默化的推动作用，而体育文化是校园文化体系重要组成部分，学生通过教师传授掌握体育知识技能与情感态度，实现了体育文化价值充分发挥。文化属于一种环境，学生在该文化中接受滋养熏陶与吸取养分，从而促进身心全面发展。

1.2、规范言行举止

文化育人功能不能忽视，学生处在校园体育文化中，潜移默化的接受文化引导，自主规范言行举止。如学生在体育活动中会受到规则的约束，违背体育规则的学生不仅会受到惩罚，也会受到其他学生的反感与谴责，促使学生潜意识的遵守规则与纠正不良行为。

1.3、提高参与积极性

营造良好的校园体育文化氛围，对学生参与体育活动有鼓舞带动作用。尤其是体育明星的带动作用，能够给学生带来精神激励。多宣传体育竞赛或新闻等信息，不仅能够丰富体育教学内容，更利于学生参与活动兴趣热情的激发。

1.4、形成集体观念

学生参与体育锻炼，能够夯实自身的体育技能基础，促使其在比赛中能够争取更多的集体利益，从而满足自身的表现欲与成功欲。竞争与合作是体育团体活动必不可少的要素，不良的竞争与合作观念，不利于获取团体利益与荣誉。而积极营造校园体育文化氛围，给予学生更多正能量的传播与思想观念正向引导，利于学生良性竞争意识与团体合作观念养成，这也是学生在社会上发展应当具备的基本素养。

1.5、强化意志力

随着体育活动难度的增大，对学生能力与身心素质起到了拓展训练的作用。在体育活动中难免会遇到伤痛与困难，学生在良好的校园体育文化中熏陶，尤其是学习榜样，更利于学生战胜自我与吃苦耐劳等良好意志品质养成。

2、小学体育文化建设的途径

2.1、夯实物质基础

物质层面涉及范围较广，包括校园环境与器材设施等。可以通过宣传栏形式介绍运动场所与设备设施等，普及锻炼常识，场馆规章制度等，通过最直接的方式宣传体育文化要素。在运动场所内粘贴运动标语或体育明星图片等，发挥激励学生运动的作用。丰富运动项目类型，包括预防职业病且教师喜欢的瑜伽与体操等项目，也可以引入游戏化与趣味化的体育项目，迎合学生喜好，确保学生参与度。从体育设施入手分析，应当加强校舍改造，建设塑胶操场与篮球场、环形跑道、沙坑等，提供更多活动空间。体育器材配置与管理维护是必不可少的，学校应当开放体育器材，减少体育活动展开的器材限制。设置篮球区与跳远区、排球区等区域；除此之外，可以设置释放学习压力的体育活动区域，包括打沙袋的发泄活动区与拓展训练的游戏区等。鼓励学生自主制作或从家带来体育器材，激发学生活动欲望，提高器械使用效率，营造良好活动氛围。紧跟时代发展步伐，迎合学生喜好与运动需要，积极引入新兴器材与项目，如现代舞与健美操、花样跳绳等新兴运动项目，与网上流行的跳跳球灯新兴器材，让学生始终维持高涨的运动热情。体育场所与设施对外开放，能够吸引更多太极等体育爱好者前来参与，器械利用率提高的同时，更能够吸引学生参与体育项目，利于学生终身体育意识养成。除注重物质力量支持满足学生不同运动需求外，也应当关注体育活动的安全性，小学生自我防护意识与自救能力相对较差，出现骨折与磕伤等意外情况不知所措，教师应当多加强安全教育，将安全性放在体育文化建设首位，引导学生在运用设施前进行检查，发现问题及时报修，切实将学生运动安全放在工作核心。

2.2、注重文化精神培养

加大对师生的文化精神培训力度，实现体育活动文化精神精髓、课程的整合，让师生认识到体育作用价值，才能激发参与体育活动的自主性。对教师加强宣传培训，组织家长参与体育活动，加强对学生思想观念与态度等方面的引导，并采取多途径引导方式，将宣教工作贯穿体育活动全程。从教师层面入手分析，学生处于模仿发展阶段，教师应当发挥为人师表与表率作用，多参与能够增进身心素质的健身操与排球、瑜伽等锻炼活动，积极营造良好体育文化氛围。教师在体育活动可以通过互动交流逐步强化健康意识，又能够增进情感，最重要的是发挥了发挥示范引领作用。引导师生共同参与体育锻炼，学生跟着教师步伐在课余时间锻炼，或是自觉组成啦啦队，为运动者加油助威，唯有师生共同参与及互相带动，才能形成人人参与的运动氛围。校领导在文化建设中担任着推动者与策划者等角色，应当加强文化建设意识，贯彻素质教育决策，采取多样化的形式宣传与建设校园体育文化，加强设施改善，夯实文化建设基础条件。教育领导者与工作者应当充分认识到文化建设的不足，如草坪铺设不合理或投入开支不合理现象等问题，为规避学生运动安全隐患，应当做好设施维护等方面的投入管理工作，强化自身运动观念的同时，让学生多接触丰富体育活动项目，培养学生能文能武的综合素养，推动学生全面发展。体育文化建设不能与校园健康生活方式氛围相脱离，生活方式体现在政治生活与精神生活及物质生活等多方面，体育运动提高了生活质量，促使人们主动遵循健康生活方式，通过享受体育生活，能够带动人们智力与身体等多方面的能力发展，使其在轻松愉快的氛围中交流沟通。爱惜身体与珍爱生命也是健康生活方式的精神本质；对此，在校园中应当积极营造积极参与体育锻炼以爱惜生命与身体的氛围，带给师生更多参与体育活动的感悟。

2.3、完善规章制度

规章制度对活动展开起到了约束与引导作用，制度也是活动展开的保障。制度涉及大课间制度与器材借用制度、功能室使用制度、活动规则等方面，根据实际情况制定制度规范，并在实践中加强整改。校园体育文化建设应当坚持以人为本的原则，从学生心理与身体发育特征入手，不能与建设原则及基本需求相脱离；对此，在制度建设中应当多听取师生意见反馈，进一步优化制度规范。体育文化制度建设更利于解决投入资金短缺与师资力量不足等问题，需将体育卫生经费纳入财政拨款项目，实现专款专用，推动体育文化建设有序展开。

2.4、优化课程体系

从传统体育课定位入手分析，应当严格按照教育部门的规定，透彻分析新课标的要求标准，加大体育课程实践改进力度，促使学生掌握更多更全与更加实用的体育知识技能。教师在课内教学中，应当注重与现代教育技术的整合，积极拓展教学内容，通过播放比赛视频与慢动作回放，激发学生锻炼积极性。注重体育文化背景等知识的传授，实现体育文化精神有效传承。课程体系建设不能东施效颦与照搬照用，其他学校的经验存在不适用性，更不能做形式化工程，即忽视学生运动需求，过度追求美观时尚。应当充分考虑到学生群体接受能力与文化价值养成，加强校本课程开发。教师开展国家规定课程教学外，应当加大课程开发探究力度，积极引入新兴运动项目课程，或是开展专项训练课程教学，供学生根据喜好与特征自主选择。注重体育项目之间的穿插，如啦啦操与健美操的练习表演，与球类竞赛活动的整合，积极调整整体体育氛围，确保学生实际锻炼与情感体验。

2.5、丰富活动形式

从大课间活动入手分析，是师生参与活跃与持续实践最长的活动形式，如课间操活动属于阳光体育工程，要求学生全员参与锻炼，同时要求学生掌握动作要点。尤其是没有体育课的班级，应当积极组织学生展开大课间活动。在其基础上，应当丰富活动模式，组织学生展开跳绳与踢毽子、武术操等学生喜闻乐见的活动，确保大课间活动质量与成效，释放学生的学习压力，提高学生身体素质。教师应当利用大课间活动载体，根据学生特征与地域文化等特征，积极开展特色大课间体育文化体系。体育教师应当多挖掘与利用民间传统体育资源，让学生在传统文化熏陶中进行德育与民族精神教育，保持民族体育特色的同时，激发学生民族自豪感；教师可以引入器材场地与动作技巧要求不高的运行项目，如拔河与推铁环等运动，确保群众参与基础的同时，便于推广普及。多引入国球项目，建设乒乓球与棋类活动区，让学生感受民族体育文化，切实发现体育文化价值意义。

从竞赛活动入手分析，竞赛活动是对学生体育学习结果的有效检验，更是校园文化建设的有利推手，师生在活动中成为团体，通过协作尽情释放运动激情，也是师生情感宣泄口，使其在活动中达到身心愉悦。学校应当积极组织课外比赛活动，在活动难度上灵活穿插，如两人三足或篮球比赛等，让学生感受体育文化的独特魅力。学校应当定期举办运动会与体育文化节等活动，引导学生自主制定活动口号、宗旨与规则等，让学生在参与集体活动中接受素质教育，激发团队合作意识与活动自信心，实现精神升华与自我发展，最终确保体育文化教育成果。在比赛活动难度与时间等方面应当注意层次性，不能过多的占用学生学习时间，又不能打消学生参与体育活动的积极性。

可以请体育专长的教师、家长校园、体育明星等到校参与体育活动，或是通过演讲与报告等活动，带给学生更多体育实践感受，切实放大校园体育文化对学生发展的带动影响作用。教师可以组织学生积极参与学校举办的体育文化主题海报甄选与广播站播报等活动，引导学生自主动手收集整理资料，让学生在实践中感受到体育文化建设的意义。在教师引导下，组织学生成立体育活动项目的社团，可以在社团宣传体育活动信息，或是代表班级学校参与校内外体育活动，实现共同探讨进步，推动校园体育文化动态发展。