浅析体育授课培育与体育兴趣

张巧爱

（巨野县实验中学 山东 菏泽 274900）

前言

传统中学体育受到以考试为中心的理念影响，使学生难以在体育课堂上表现出兴趣和热情，因为中学体育老师进行的体育授课内容过于关注考试标准。而且，大多数时间没有给学生自由的想象力和创造力，这导致对体育锻炼的兴趣和热情下降。因此，在素质观念下，中学体育老师已成为素质培养的主要渗透学科之一，并开始尊重学生的主体地位。因此，我们将通过重新组织和优化以学生身体健康为重点的体育科目，增强学生对体育的兴趣，以增强学生的身心健康。

体育多元化可以充分体现体育的价值和功能，充分利用体育的多样性和广泛性，并根据学生兴趣的多样化特征发展相应的方法。大多数中学生必须根据诸如身体状况和爱好之类的主观因素来选择合适的内容进行学习。中学阶段是每个人成长的重要时期，学生的心理和身体发展也不同。结果，在使用统一授课模式时很难激发体育学生的目标和动机，也很难满足学生的需求。由于这种背景，我国需要发展各种体系模式。中学体育的多元化已逐步证明其在实践中的内在优势，并取得了良好的效果。

1、利用游戏授课，激发学习兴趣

在中学体育授课中应用兴趣授课法时，老师应注意选择感兴趣的学生，发挥中学生的主观能动性作为指导，有效地学习体育知识，指导中学生有效地参加体育运动，提高体育锻炼的有效性和质量，并使中学生健康发展。通过了解中学生对体育锻炼的兴趣，可以更好地调动学生的积极性和主动性，使学生相互交流和互动，并在老师的指导下积极参加体育锻炼。在这一过程中，老师应注意体育的实际情况，把握中学生的利益，承担体育的功能和作用，为中学生的健康发展打下坚实的基础。

例如，在开展初中足球运动的过程中，老师可以根据学生的身心发展特点组织竞技比赛，并指导他们积极参加足球比赛。在这方面，老师可以根据学生的身体状况和在课堂上踢足球的能力有效地将他们分组。分组时，我们会考虑学生之间的个体差异，并确保每个小组的能力尽可能保持平衡，从而提高竞争力。通过使用竞争性游戏，可以激发学生参与竞争的能力，从而使足球培养更加有效。通过激发学生的学习兴趣，学生可以掌握足球中的技能，并促进学生健康的身体素质的发展。

2、构建兴趣小组，营造良好环境

在中学体育的发展中，兴趣授课法的应用应注意把握学生的个体差异，引导中学生积极参加体育锻炼和体育活动，使中学生能够更加全面地发展。在体育课中，老师必须强调学生的自学能力，以改善课堂学习，指导学生探索体育知识和学习体育学习方法。在这门学业中，老师可以根据学生的身心发展特点，集中精力建立体育兴趣小组。这样，中学生可以根据他们的学习兴趣参加体育兴趣小组。小组可以帮助学生更有效地锻炼身体。

例如，考虑到中学体育的实际情况，老师积极与学生进行沟通和交流，确定中学生的兴趣，并指导学生组成足球兴趣小组，乒乓球兴趣小组和羽毛球兴趣小组。通过组织兴趣小组，扩大体育培养的范围，中学生可以根据自己的兴趣爱好选择兴趣小组，参加体育活动，激发兴趣，促进体育锻炼的有效发展。在小组团体的帮助下，促进体育锻炼活动的发展，促使中学生积极，积极地参加体育锻炼，提高体育课的传授的效果和质量，实现发展中学生体育健康的目标。此外，与兴趣小组结合，可以利用兴趣小组促进体育锻炼任务的有效发展，实现一对一的发展目标，并营造良好的课堂氛围，使中学生可以参加体育锻炼。

3、坚持生本理念，突出授课针对性

从以学生为中心的观念出发，老师应在体育学业中更加重视中学生的身心特征，并结合他们的兴趣和爱好，强调体育的适当性和有效性。在本学业中，将以学生为中心的概念与中学体育工作相结合，渗透到新的学业概念中，充分利用老师的指导作用，实现师生之间的有效互动和沟通，并促进体育工作有效发展。以学生为中心的观念与体育相结合，坚持以学生为中心，结合学生的身心特点，把握学生对体育锻炼的兴趣，使课堂授课更加有效。为了以学生为本的理念进行体育锻炼，老师应观察中学生的实际情况，强调学生的优势，充分发挥老师的领导作用，使体育课传授更具目标性，并为中学生发挥全面的作用。为了提高中学体育课的质量，实现中学生更好的成长和发展，学生的主观能动性，积极主动地参加体育锻炼。

例如，在以学生为中心的理念下，老师可以结合信息技术来指导学生，使中学生可以学习和深入思考体育知识。在传统的课堂授课模式中，理论知识主要用于上课传授方法，这种情况下学生对课堂学习不感兴趣，很难有效地学习和理解体育理论知识。体育理论知识的学习效果差，也对体育锻炼产生不利影响。在这方面，老师可以利用信息技术吸引学生的注意力，引导学生观看视频材料，激发中学生的兴趣，学习和思考体育知识和锻炼方法，并使课堂授课更加有效。

此外，在发展中学体育课堂的过程中，老师应注意改进传统的课堂授课评价方法，以有效激发学生的学习兴趣。传授评估的发展可以指出中学生体育运动方面的问题和不足，从而激发中学生的学习兴趣并提高他们的目标。在此过程中，老师可以结合感恩概念来创建对中学生的启发性评估，建立对学习的信心，并从事体育传播，以便中学生可以释放自己的激情和主动性。通过积极参与体育，可以更有效地提高体育授课的有效性和授课质量。

4、初中体育授课多样化与学生体育兴趣的培养

4.1、取决于中学生的身心发展特点

在体育传播授课中，每个学生具有不同的特征，例如，学习特征，技能水平和体力，因此具有个性和差异性特征。因此，为了有效激发学生对体育锻炼的兴趣，中学体育老师根据学生的特点发展了各种授课内容和授课方法，构建和设计了可以激发全体学生体育锻炼欲望的各种授课任务。因此，在实际的体育学业中，中学体育老师应指导学生进行运动，使学生可以在体育课堂上发展基本的认知技能，并了解体育锻炼的重要性。此外，有必要分析和研究学生的兴趣爱好的特点，以结合他们的发展特点和爱好特点，激发学生在体育锻炼中的主动性和自主性，确保课堂气氛的和谐与愉悦。

例如，男孩和女孩的耐力和力量不同，因此老师可以共享学业。男孩可以选择强度较大的学业，例如，足球和篮球；而女孩可以设计其他学业，例如，羽毛球和跳水等。

4.2、以爱好为突破

在中学体育课堂中，中学体育老师有必要改变授课观念，建立不同的授课课堂，以追求各种授课内容。当然，最终目标是能够激发学生对体育课中运动的兴趣，最终，兴趣可以驱动学生的学习主动性和积极性。因此，中学体育老师应重视课堂授课的核心内容，以营造生机勃勃，和谐的课堂课堂氛围，积极引导学生在和谐的氛围中积极锻炼。

例如，为了发挥思想教导的作用，老师必须在学业中充分发挥思想培育的作用，充分融合思想培育和爱好，使学生认识到体育不仅仅是运动，也是一种精神。

4.3、使用各种形式的运动

为了实现多元化和吸引学生对体育的兴趣，中学体育老师可以积极组织团队合作和独立的培训方法，这两种方法的结合使学生可以发展团队和个人可能介于两者之间。知道如何来回切换以及将个性化融入小组中，提高学生的集体荣誉感，对提高小组和个人训练中的身体素质有重要影响，并有效地锻炼学生对体育锻炼的热情。

例如，当为中学生教授跳高课时，体育老师不会直接向班级解释跳高技巧，而是使用信息技术收集有关跳高的视频或文本资源，并利用这些资源为学生进行创新。学生可以通过观看视频直观地观察跳高，并且，根据视频资料的描述，可以体验跳高时需要注意的事项以及如何保持弹跳力。根据视频解释和同学之间的讨论，体育老师必须进行详细的知识培训，以便学生可以有效地理解跳高，技能要求和关注点的发展。这不仅动员了课堂学生参与知识学习的积极性，而且可以加深中学生对运动的理解。

4.4、建立兴趣小组

教室气氛的平等与和谐让学生逐渐开放自己的思想并真正参与教室。此时，体育老师必须根据学生的学习兴趣发展相应的兴趣组，并合理地匹配成员关系。例如，可以匹配男女搭配，以便两个人可以在一个具有不同身体能力和身体需求的项目上彼此讨论。这样，有利于培养学生参与体育锻炼的兴趣，并不断地交流和互动，为将来的传播授课打下良好的基础。

例如，在组织同学进行冲刺学习和体育锻炼的过程中，体育老师可以在解释了他们的基本运动知识后，组织学生参加跨栏跑或短跑接力赛等有趣的活动。游戏和比赛可以使初中学生在一定程度上探索他们的运动知识，体验体育活动的魅力，并在游戏探索中建立自己的后劲。另一个例子是，体育老师根据学生的比赛情况向学生讲授球类运动，然后为班级学生组织诸如趣味足球比赛之类的活动，以加深中学生对运动知识的理解，还可以在游戏活动中体验运动。这项运动的魅力和特色。通过实施这些课堂学业，体育老师可以动员中学生探索学业知识，开展各种活动来锻炼体育兴趣，从而提高学生的学习效率。

5、结论

基于以上分析，中学体育的发展是以学生对学习的兴趣为出发点，并根据学生身心发展的特点，积极参与体育锻炼和对体育理论的深入了解。需要能够做到这一点。为了提高运动的有效性并促进中学生的健康发展，对理论进行了研究，思考并用作指导。此外，应根据学生的兴趣爱好在中学体育中应用兴趣学法，以便中学生学习体育知识并参加体育锻炼时，从被动变为主动，加强主观能动性，提高体育锻炼的有效性，促进中学生的全面发展。