健康中国背景下小学体育中健康教育有效性提升策略分析

林永波

（威海市羊亭学校 山东 威海 264200）

2016年国家将健康中国建设计划纳入到十三五规划中去，由此社会各个层次和领域都开始将健康中国理念融入到实际的生活实践中，小学体育教育也需要积极参与其中，作为小学体育教师就需要正确看待健康中国理念，然后在小学体育教育中融入健康教育，确保小学生对于健康形成正确认识，由此养成健康的行为习惯，这样就可以进入到更加深度的小学体育教育格局。

1、小学体育健康教育现状分析

选择某市某小学学生作为研究对象，以走访调研的方式对于当前小学体育中健康教育的实况进行探讨，关注于学生对于健康和自身健康的认知，关注小学生日常健康行为，关注学生对于体育健康知识的获取渠道和运用方式。详细来讲述，主要可以将其归结在如下几个层次：

1.1、学生对健康以及自身健康的认知情况

超过7成的学生对于健康有着正确的理解，认为不仅仅包括身体上的健康，还包括心理上的健康，社会适应上的完好等环节，仅仅有不到3成的学生对于健康的认知是片面。比如，仅仅认为身体好就是健康。在评价自身健康状况的时候，有76%的学生认为自己健康状态良好；认为自己健康状态一般或者不健康的占比为20%；还有4%的学生对于自己身体情况不是很了解。超过8成的学生认为在体育教育中融入健康知识是很有必要的，还有部分学生不太喜欢将这样的内容融入进去。在小学体育课程中，健康知识多数处于粗略代过的状态，课程研究的深度和广度不够，学生对于健康知识的兴趣也不是很高，这样就会影响到实际健康教育的有效性。

1.2、学生日常健康行为的情况

从睡眠的角度来看，依照国家颁布的相关文件，小学生的睡眠时间必须要达到10个小时。在实际调查中发现，有72%的学生睡眠时间达到8小时以上；有20%的学生睡眠时间达到8小时；剩下的是不足7小时和少于7小时的，这就可以看出学生对于睡眠时间的认知是不足的。从早餐的情况来看，有85%的小学生每天会食用早餐；每周早餐次数仅仅为4-6次的占比为5%；每周食用早餐1-3次的占比为5%。从来不吃早餐的占比为5%，从这个角度来看，此方面的习惯改善还有很多的工作需要做。从洗手的角度来看，能够做到饭前洗手的占比为92.5%；能够做到便后洗手的占比为83.5%；能够做到手脏了就去洗手的占比为29.5%；能够在外出之后回家洗手的占比为75.5%。从学生对于眼保健操的重视程度来看，75%的学生认为做眼保健操是很有必要的，20%的学生认为有必要做保健操，还有的学生认为没有必要去做此项工作。

1.3、学生获取健康知识健康知识的情况

健康知识获取的角度来看，有70%的学生认为体育课程是他们获取健康知识的重要渠道，还有65%的学生会从健康体育课程上获取健康知识，还有55%的学生选择的是与他人交流的过程中获取，有35%的学生会从报刊网络或者电视上获取健康知识，有35%的学生会从校园广播和宣传栏中获取此方面的知识。

2、健康中国背景下小学体育中健康教育有效性提升策略分析

依照健康中国建设的规划，小学体育教育需要积极将健康教育作为重要的版块或者教育目标之一，由此就需要确保从更加多的维度对于教育行为进行规划和安排，在此过程中要想提升小学体育健康教育的有效性，就需要做好如下的工作：

2.1、正确看待健康教育价值，实现体育健康教育氛围的构建

新形势下的教育需要将以学生为本的教育价值观贯彻执行到每一个教育的空间，作为小学体育素养发展为落脚点的体育课程，必须要正确看待健康教育的价值，确保小学体育健康教育氛围能够朝着更加良性的方向进展。详细来讲述，在此历程中需要将焦点设定在如下几个环节：其一，改变之前对于健康教育的认知，将健康第一作为健康教育的指导思想，正确理解体育与健康之间的关系，依靠这两者的衔接，可以更好的实现体质锻炼环境，健康习惯养成环境的构建，也就是说体育不仅仅关注的是运动技能，其同样需要关注健康素质的发展。在这样的健康教育价值观树立之后，积极引导健康教育组织管理进入到更加科学的状态，认真研读国家关于健康中国的规划，然后在实际体育教育中渗透健康理念；其二，体育教师在教育中，要坚持以学生为本的基准，实现健康服务体系的构建，确保可以针对于每个学生建立健康档案，这样可以引导健康教育进入到个性化的状态。使用健康测评量表，对于学生身心情况，在校生活情况进行反馈和归结，尤其是与健康关联度高的环节，在新生入学的时候就需要积极做好健康信息的收集和管理，并且建立档案机制，这些都将成为后续课程开展的前提和基础。接着可以依照学生的实际情况，建立规范的检测机制，定期做好体检，更新健康档案，了解学生的心理适应情况，在条件允许的情况下，甚至可以建立专门的健康服务小组，确保对于学生健康行为进行指导，这样可以使得体育健康课程的开展朝着更加针对性的方向发展，甚至与学生日常生活学习活动关联起来；其三，注重健康知识和技能传播途径的拓展，营造更加理想的体育健康教育环境和氛围。学校可以积极利用自身掌握的媒介资源，开展健康教育知识宣传工作，可以是班级教室内的黑板报，可以是走廊宣传栏，可以是室外展板，可以围绕体育健康知识的主题来进行宣传，还可以积极组织学生去观看健康教育方面的影视资料，邀请在此方面的权威专家来进行讲座，由此使得学生可以通过更加多的渠道去了解健康知识。

2.2、关注体育教师健康教育素质的提升，发挥好自身的健康教育效能

体育教师是否能够将健康教育看作为自己的教育本职，是否可以将健康教育知识融入到体育课程中去，这是教师思想意识上的问题。因此体育教师健康教育素质的高低，也关乎到实际小学体育健康教育工作的有效开展。在此环节需要做好的工作有：其一，注重在职教师健康教育方面知识的培训，确保其可以使用更加有效的健康教育方法做好课程设计工作，继而确保其能够在体育健康教育中发挥自身的效能。教育部门可以将健康教育培训纳入到体育教师继续教育体系中去，对于即将入岗的教师开展岗前培训，对于已经入岗的要开展健康教育培训，使得其健康教育知识基础得以积累，健康教育能力得以提升，这样才能够确保体育教育与健康教育能够很好的融合起来。学校也应该认真审视当前健康教育的实际情况，结合小学体育教师健康教育意识缺乏或者知识不足的问题，建立对应的专业教育培训机制，以确保其健康教育的素养不断提升；其二，引导健康教育内容朝着精细化的方向发展，驱动体育健康教育模式展现出创新的特点。以小学体育健康教育校本课程研发为切入点，积极组织课题小组对于此问题进行探讨，分析自身学校体育健康教育资源优势和特点，然后生成对应小学体育健康教育校本课程体系。在模式创新方面，要不断反思，寻求体育教育与健康教育的融合策略，确保健康教育的效益得到不断发挥。处理好动作技能教育与健康知识教育之间的关系，确保体育与健康教育的桥梁得以构建，这样学生形成科学健康的体育意识，也可以实现自身体育锻炼习惯的养成，由此进入到理想的体育核心素养培育格局；其三，为了确保实际教育工作的有效开展，还需要建立对应的衔接机制，就是将教育培训活动与绩效考核关联起来，确保体育教师能够以正确的态度参与进去，确保真实的依靠教育活动，使得自身健康教育认知，健康教育素养得以发展，这样才能够使得实际小学体育健康教育的效能得以全面发挥。

2.3、优化小学体育评价体系，融入健康教育指标

依照建设健康中国的诉求，小学体育教育需要与健康教育融合起来，除了需要关注融合内容和融合方式之外，还需要关注实际评价机制的整合，此时就需要将关注点放在小学体育评价体系的完善中去，确保健康教育指标能够很好的渗透进去，这样可以更好的促进小学体育与健康教育的融合步入到纵深的状态。详细来讲述，在此历程中需要将关注的焦点放在：其一，在当前小学体育评价架构中，积极将健康教育指标融入进去，对于教师以是否开展健康教育工作，健康教育工作质量高低，健康教育工作效益如何为节点，生成更加精细化的绩效考核机制，使得体育教师开始关注健康教育，并且在健康教育方面进行反思和探索。对于学生，在体育学习质量考核的过程中，要关注体育知识、体育技能、健康意识、健康习惯、健康态度等多维度的内容，确保学生也开始意识到健康价值观的形成，健康习惯的养成，都是体育教育关注的节点，因此也应该积极去调整自身的意识或者行为模式；其二，在实现对应小学体育健康教育评价体系构建的过程中，还需要选择合适的评价方式，将学生自我评价、教师评价、教务组评价、家长评价融合进去，形成多元主体参与的评价机制，由此可以更好的反馈实际体育健康教育工作的实际情况，这样就可以规避出现形式化的做法。也就是说需要将不同的评价方式的运行流程界定搞下来，确保各个板块的评价工作能够如期的开展，这样才能够生成更加全面有效的评价结果；其三，注重实际小学体育健康教育评价结果的运用。需要看到的是在针对于教师课程行为和学生学习行为生成健康教育报告之后，还需要将其作为重要的依据，确保后续的健康教育能够朝着更加理想的方向发展。对于教师而言，可以积极开展对应的研讨会议，思考自身在健康教育中存在的问题，如果是意识上的问题，就需要从意识改造入手，如果是实践模式的问题，就需要从行为模式调整的方面入手，这样就可以使得理论与实践融合起来，继而确保健康教育的素质可以得到不断提升。对于学生而言，在拿到实际小学体育评价报告之后，自己在健康教育活动中的表现会呈现出来，此时就需要思考自己行为中存在的不足，并且在体育教师的指导下制定修正方案，这样就可以使得体育健康教育的功能得到全面的发挥。

3、结语

在实践调研中的确发现小学体育教育中，健康教育意识淡薄，健康教育衔接不到位，健康教育体系不完善的问题，这些都是需要进行改善的。依照健康中国的规划诉求，小学体育教师，需要正确看待体育教育与健康教育之间的关系，将其融合作为实现学生全面发展的重要步骤之一，然后积极关注自身健康教育素养的提升，确保健康教育内容和方式的合理性和科学性，并且将评价与健康教育指标融合起来，形成基于健康教育指标的小学体育教育评价体系，这对于矫正错误的健康教育理念和行为而言，是很有必要的。