试析小学数学解决问题教学之我见

舒媛

摘要：数学是小学教育中的一个基础学科，也是最重要的学科之一。数学来源于生活，也必须回归于生活。所以解决问题是数学教育的一项重要内容，也是数学教学的重点与难点。解决问题的教学有利于提高学生的创造性、思维、灵活运用数学知识。然而，当前部分教师的解决问题教学中却出现了许多问题：老师设置的大量相同或重复的题目，使学生失去了学习的兴趣，产生抵触情绪，完成任务的效果也较差;老师所布置的题目过于刻意、僵硬，与实际生活脱节，使学生难以理解;教师给出问题后，没有留给学生充分的思考时间，当学生刚刚有了想法，老师就会马上开始讲解，逐渐形成了不喜欢思考的习惯。这些问题使解决问题的教学难以进行有效的开展。在此基础上，教师要根据具体情况，探索出相应的应对措施，以提高解决问题的教学效果。

关键词：小学数学;解决问题教学;常见问题;对策

在我国基础教育系统中，数学教育是一个非常重要的环节，尤其是在新世纪，我国的基础教育已经逐渐具备了基本的、成长的价值。在分析数学解决问题教学现状时，我们提出掌握一定的解决问题方法，从而快速、高效地完成数学任务和相关学科学习任务。

一、解决问题教学在小学数学教学中的现状

1.解决问题脱离实际。

针对现在的发展情况，我们发现小学数学解决问题教学过程中还存在很多的问题，比如命题题干脱离实际，这就失去了解决问题的价值。本身我们学习数学就是为了提高我们的生活技能，而且这些知识来源于我们的生活，解决问题的设置对于学生的成长非常关键，如果脱离实际，我们就无法更好地表达其中的意思，这样就会影响学生的解题思路和解题方法的应用，对于教学工作的进行也有很大的影响。但是现在很多教师还是采取传统的教学方式进行教学活动，题目没有创新点，这样就会显得非常的乏味和无聊，无法激起学生的学习兴趣，这样在一定程度上影响了学生的发展，我们必须要对这个问题引起重视，这对现在小学数学教学工作的开展产生了不良影响。数学教学的每个部分的设置都要有它的内涵，教师需要结合实际情况来合理安排教学工作，让学生能够快速适应，并进入状态，得到综合成长，这是现在的教学重点，我们一定要做好各项工作安排，把握好教学关键，针对出现的问题一定要引起高度重视。

2.未重视分析能力的培养。

在实际教学活动中，教师没有重视分析能力培养。在小学数学的学习中，我们必须要让学生养成良好的学习习惯，掌握更多好方法，这样学生在今后的发展中才能受益匪浅。因为数学问题会随着年级的增加，难度和知识量也会增加。这就需要学生具备一定的分析能力，尤其在解决问题上，对学生的理解能力和分析能力要求都是非常高的，这直接影响到学生的思路，对问题的看法。现在小学阶段的学生普遍缺乏分析能力，对解决问题无从下手，不知道从哪个方向进行思考，这就使得出错的频率就会大大提升。我们在进行问题分析处理时，必须要对题目进行分析，因为不同的表达方式，答案可能就会不一样。数学解决问题非常灵活，对学生的学习能力提出了更大挑战，在整个教材习题中所占比重非常大，所以我们在教学的过程中一定要进行重点复习，教师一定要学习更多新的方法来引导学生朝着正确方向进行思考，这样才能做好问题的解决，使得各项工作得到更好安排，针对现在出现的情况，教师要分析其中的原因，找到问题的本源，这样才能实现更好地发展。

二、激发学生对学习解决问题的兴趣

在小学生看来，解决问题常常是由一段文字呈现出来的数学问题，而小学生的理解能力较弱，无法很透彻地理解文字，就会失去解答应用题的兴趣。因此，教师在教学解决问题时，需要采用小学生感兴趣的教学方式，以此为基础进行教学，便可有效激發学生主动学习的兴趣。例如，教学“倍数”问题时，可以先让学生画一画，或者用学具摆一摆。在学生产生兴趣后，教师再让学生弄清楚问题中的数量关系，这样学生能更顺利地解答了。

三、重视小学生分析能力的培养。

提高学生的分析能力是解决问题的重要教学途径。比如学生在平时的学习过程中，教师提出一个问题，让学生自己能够将整个题目进行分析，我们可以教给学生一些分析的技巧，将自己认为的重点词语勾画出来，一边读题一边做标记，这样能够将整个题目进行浓缩，这样就能快速地掌握出题者的意图，这样就能有效的解决其中的问题。在平时的小测验或者考试结束之后，我们在实际问题的解决时，要充分调动学生主动性，教师可以在多媒体上将题目展现出来，让学生充当教师在上面进行讲解，将自己整个做题的过程呈现出来，大家一起进行分析，在讲解的过程中，也是对题目的巩固，学生对这些题目将会有一个新的认识，这时学生的分析能力和注意力都是非常好的，而且提升效果非常好。在讲解完成之后，我们可以让其他同学进行补充，说出自己的想法，这样就能完善自己的思路，使得大家能够共同得到提升，同时能营造和谐的学习氛围，大家都能积极的参与进来，这样就能实现更好地发展，达到教学目标。

四、采取多样化引导式教学方式。

目前，一些学校仍继续实行传统教育内容形式，在课堂中老师们把数学课本上的事例、方法、步骤，以成体系方式写在黑板上，让学生观看和理解，从而学习如何解决问题。这样的数学知识以“填鸭式”传递给学生，这对学生学习产生了负面影响，由此学生的知识兴趣及课堂热情降低了，甚至破坏。所以改革传统教育内容形式，以此成为提高学生数学思想和课堂兴趣的较为重要关键点。我们应该根据现实情况及学生学习情况，采取具体的思维步骤，及时对整体教学阶段进行调整和改革，以促进学生全面发展，培育学生知识兴趣，从而提高学生解决应用数学问题的能力，进一步提高数学兴趣和教育热情。由于初中生群体自身的年龄、经验有限，在理解问题、解决问题的能力上，仍处于发展阶段，逻辑思维还不发达。一方面授课教师可使用多媒体网络技术等现代教学手段更新课堂教学方式，帮助他们学习。教师可以根据解决问题的现实情况，将纯文本内容转换成视频、卡通、图片、电子表格等，从而帮助学生更好地理解题意，解答题目。创造一个充满数学兴趣和学习活力的课堂教学环境。鼓励和引导学生对解决问题产生兴趣，从而提高学生对数学问题的理解和思维能力，提高课堂教学质量。另一方面教师需要指导学生发展逻辑思维。逻辑思维是学习数学的关键条件，根据学生的成绩和学习情况，选择具有针对性的教学方法，厚植培养逻辑思维理念，教导学生改变理解问题的思维方式，进而找到解决数学问题的关键，最终提高学生数学问题的分析和解答的能力。

结语

在新一轮新课程的实施中，数学教育越来越重视学生的逻辑思考能力，许多问题都是在运用自己的思维来解决的。所以，在教学中要鼓励学生去做一些困难的事情，要让他们去动脑子，找到各种不同的答案，从不同的角度去分析，从而使他们在回答问题的时候，能够更好地培养他们的思维方式，从而降低他们的死记硬背的缺点。此外，老师还要让同学们对自己的错误进行梳理，并对错误的原因进行反思，防止出现重复错误，提高答题的正确率。

参考文献：

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[2]覃新玉.基于单元备课理念下小学英语教材内容整合的实践研究[J].校园英语，2019（3）：79-80.

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