基于统编教材的课堂深度学习思考

缪君丽

摘要：近些年，深度学习已经逐步成为教师教学理论研究以及实践探索过程中的热点话题，之前绝大多数教师认为学习结果的复杂性、学习难易程度是课堂教学深浅的决定因素，在以学科核心素养为指导的新课改背景下，深度学习更加注重学生学科知识的掌握、问题解决能力以及学习思维能力的提升，面对这种情况教师应该客观思考，衡量学生学习深浅的标准如何，又采取何种方式引导学生在小学道德与法治课堂中深度学习。

关键词：道德与法治;深度学习;课堂教学

学校教育旨在推动学生身心健康发展，并且引导学生树立正确的人生观、世界观及价值观，同时也是道德与法治教学的最终目标。为此在课堂教学中应该侧重于学生深度学习能力及综合素质的有效提升，注重学生之间存在的个体差异，锻炼学生的创新能力，发散学生的思维。另外深度学习在整个道德与法治课堂教学中发挥了重要作用，并且对学生的情感态度及价值有着关键性影响。通过培养和提升学生的深度学习能力，便于他们更好的理解教学内容，提升对道德与法治的认识高度。采取多样化教学手段，为学生的思维能力向深层次升华提供助力，强化学习效果。

一、创设相应情境，为学生带来深度体验。

从抽象角度来说，可以将教学环境划分为不同阶层的深度学习空间，其中学生的生活空间、家庭环境以及身心体验的不同程度属于深度体验空间，而实物、图形图像及文字的不同程度属于深度符号空间，另外照片、视频及录音不同程度属于深度感知空间。例如，在学习《这些是大家的》这部分内容的时候，学生在生活当中经常接触和使用一些公共财物，然而他们对公共财物的范围及其作用却没有深度考虑过，这种情况下教师可以根据学生的认知规律，通过猜谜的方式揭示主题，“一块木板有四条腿，累了可以和它背靠背，只要我们爱护它，相信大家都可以猜对”，谜底则是椅子，而椅子就是学校的公物，所谓公物就是为大家生活和学习提供方便的物品、建筑或者设施，随后利用思维导图为学生展现我们生活和学习过程中常见的公物，并通过短视频为学生讲解公物都为我们提供了哪些便利条件和帮助，根据教学内容创设生活情境，调动学生已经具备的感知条件，全面认识生活当中随处可见的公物，切身体会这些公物为我们带来的各种便利。

二、提升教学深度，深挖教材中的思辨资源。

（一）增加教学过程的深度，注重学生的思维锻炼。

在经历过体验活动之后，要想学生由内而外形成正确的价值观，在设计问题时就应该确保其真实性，只有这样才能有助于学生解决实际生活中的道德疑惑，并引导学生从不同角度分析问题，提升自身的探究能力，特别是有效解决生活中的两难问题。例如，网络新闻中常见的“扶不扶”问题，如果在路上遇到摔倒的老人，我们扶不扶？学生可以从不同角度分析问题发表自己的见解，部分学生认为应该扶起老人，这种情况下老人需要帮助，助人为乐是我们的传统美德;还有部分学生认为不应该扶，如果遇到不讲道理的老人会说是自己撞倒的他，是发扬了助人为乐的品德，但是也带来了不必要的麻烦，网络上报道了很多类似的事情;还有学生说，我们可以扶，但是要在有证人或者拨打110的情况下，既可以助人为乐，又不会担心摔倒老人的讹诈。教师对学生给出的观点进行汇总，并在此基础上引导学生进行辨别分析，以上三种观点比较赞同谁的呢？很多学生倾向于第三种，这就教会学生在遇到生活中两难问题的时候，应该强化自身的证据意识，在帮助别人的同时减少不必要的麻烦，同时对学生的辩证思维也是一种很好的锻炼。

（二）深挖教材中的思辨资源，打开深度学习大门。

教师在选择教学资源的时候应该以教材内容为主，课外素材为辅，引发學生情感上的共鸣，活跃学生的思维，并将思辨素材融入到课堂教学当中，进一步丰富有利于学生感性认知提升的学习资源，开启道德与法治的深度学习机制。例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》一课，教材当中的活动角提出了一些有关烟酒的错误说法及理由，而这部内容就有着较高的思辨价值，教师组织学生开展思辨活动，让学生畅所欲言说出自己听到或看到的有关烟酒和毒品的认知，根据学生表述从中罗列出一些错误认识，使学生清楚的知道哪些观点是错误的，明确其错误点，了解烟酒和毒品对人体产生的危害。

三、详细划分研学类型，为深度学习提供更多勇气。

要想让学生主动开展深度学习，在道德与法治课堂教学过程中应该将问题暴露出来，让学生勇于质疑，随时提出自己的疑惑，只有这样才能让学生带有研究性质的主动去学习，根据时间可将主动研究学习划分为两个步骤，分别为上课之前的研学以及学习之前的研究，前者是学生通过课外时间进行的，而后者则是在课堂教学过程中进行。

研学不同其采用的方式也就大相径庭，课前研学往往采用调查问卷、访谈或者社会观察等方式，目的明确并且有着详细要求，例如在学习《我的家庭贡献与责任》的时候，上课之前为学生发放调查表，将自己为家庭做出的贡献详细记录下来;又比如在学习《网络新世界》这部分内容之前，让学生说一说自己的上网经历，每天有多长时间上网，上网干些什么以及网络的神奇之处。值得注意的是，为了不会增加课业负担，课前研学一般采用口头表达的方式进行，如果需要动笔也会在简短的几分钟内完成，并且是在学生自愿基础上进行的。课上研学整个过程都是在交流中完成，学生可以分享自己的经验、发现的问题及体会，例如在学习《我们当地的风俗》这部分内容过程中，学生之间可以交流我们当地不同节日都有哪些风俗习惯，不同节日风俗表达怎样的情感，同时说一说自己知道的其他地方独有的节日风俗，通过交流让学生更加懂得珍惜和保护我国优秀传统文化，这样可以就以此话题打开新知识的大门。

以课堂深度学习为基础的小学道德与法治课堂应该虚实结合，将理论与实践有机融合，通过真理引导学生，并且准确把控学生的思想特点，强化情感联系，为学生提供“色香味”俱全的精神食粮，同时让学生将感知、思维、情境、行动及生活等融入到学习当中，激发学生的学习兴趣，进一步提升他们学习主动性和自主学习能力，对深度学习模式的不断实践产生重要的促进作用。

参考文献：

[1]刘儒娟，优化教学问题驱动深度学习[J]，教育界，2020（23）：39-40.

[2]胡久华，以深度学习促核心素养发展的化学教学[J]，基础教育课程，2019（Z1）.

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