在初中劳动与技术课堂中学生动手能力的培养

范红莲

摘要：当今的教育最大的缺点，是家庭、学校、社会教育追求片面的升学率，而忽略了对学生进行全面的劳动素质教育，导致了大部分学生都没有吃苦耐劳、艰苦朴素的品格。如何解决这个问题，是值得我们关注的一个教育问题。《中学素质教育改革和发展纲领》明文规定："强化劳动观念和劳动技术的教学，是完成学习目标的途径和基本内容。"这也充分说明劳技教学的重要意义。中学劳技课的教学以培养高素质和有创新能力的人才为目标。

关键词：劳动技术课;培养;实践能力

引言

现在的世界在变化，新的东西在不断的出现。因为他们还处于成长阶段，对于新鲜事物的渴望是很强烈的。一旦他们对新事物产生了浓厚的兴趣，比如电脑、手机等，他们很快就会熟练运用。其中不乏有些学生，这些学生不仅不喜欢学习，也不喜欢劳动，甚至于一些简单的劳动也不能做好。所以，劳技教师在课堂中要充分调动学生的积极性、创造性，培养学生们主动参与的劳动意识和积极的劳动习惯，从而增强他们的互助合作意识，促进他们的相互帮助，让他们能够共同进步。

1.加强师资培训

学校需要根据自己的实际状况，选择几名教师加以培养，让其作为专门的劳动技术课教师。在以往，不少学校劳动技术课的教师都是临时代课的，这样就会造成学校教学安排不平衡，教师教学不专业等各种问题。所以，要让学校劳动技术课的教学质量提高，调整好教师队伍才是第一步。要对指定的教师开展专门训练，并采取评价考核，借此方法来培养教师素养，教师间还需相互交换教育教学的经验方法，以便提高教育教学质量。另外，教师劳动技术课也可参考其他学科的教育过程，将之标准化。总而言之，就是从教师出发改变对该课的学习态度。

2.改变学生和家长的固有认识

劳动技能方面，对以成绩为主要衡量标准的学生们而言，感到似乎非常疏远。因为不少学生都在父母有心无心的纵容中，逐渐形成了自己只要学会就好，而不要求劳动的错误思维。这几年，有关父母协助子女作值日的新闻也是层出不穷。这种现象都使得学生的动手能力愈来愈差，他们对于劳作的认识相当淡漠。

不过，在如今的社会环境下，所要求的并不仅是只要高分低能的学生，必须要转变学习者的固定认知——认为上劳动技术课并不关乎考核排名，而只是一个不重要的课题。唯有让学习者们从根本上了解到劳动技能的必要性，让学习者真正体会到劳动技能对日常生活有着什么样的影响，才能增加学习者们对这门学科的关注度，从而更有兴趣地去学习、了解在课堂上所讲授的知识。

3.立足教学，力求人人都学到知识。

根据学生对农业科技认识参差不齐、兴趣爱好差异的现实，我们适时穿插栽培、播种等技能，努力做到多样化，进一步提高教学效果。并邀请农技服务站的农学家、畜牧师，定期在劳技教室里给同学讲解作物病虫害防控、家畜疾病防控等知识，大大提高了同学理论联系实际的能力。

4.教师要激发学生的实践兴趣

作为学校教育进程的引导者，老师要提供相应的环境，同时注意培养学生的实践能力，并激发学生动手作业的主动性。在课堂教学中，老师们可以利用各种方式，把专业理论知识整合到实际的教学活动中，指导学生积累新知识、大胆尝试，从而提高学生自主学习和实际运用的积极性，并进一步训练学生独立思考的能力。

在实际教学活动中，老师要根据学生的学习能力和水平，布置好实际活动教学内容，并合理地安排好实际教学活动的程度和时间。如以多媒体的结合方式，使学生以小组为单位查阅资料，并在班上交流与探讨，使学生学到的劳技知识和现实生活紧密地结合，从而实现学以致用的目的。

5.教师要注意培养学生的思考分析能力

就学生的特殊年龄段本来看，一些实用性较强的教学方法显然更有利于针对学生进行劳动技术的教育。老师要善于发掘学习者日常生活中能够与课堂内容紧密结合的案例，给学习者营建丰富的教学环境，如多进行劳技课外学习实践活动等。在课堂中.老师应该紧密联系学习者生活实际中的材料，灵活多样介绍提问。学习者应该通过老师所提供的技能提问来探索学习，训练学习者独立思考和自己探究问题的才能等。在课堂过程中.老师要培养学生主动观察在日常生活中体现劳动和运用技能课程知识的意识，并同时探究该怎样处理与运用。这样既能够训练学生自己分析问题的能力，还能够培养和别人沟通协作的能力，从而培养其综合素养。这也是学校劳技实验课程的主要教学内容之一。另外，老师还须时不时地将自己的教学方法加以优化和改进，并不断引起学生的关注度，以定期总结课堂得失。而逻辑思维和实际动手能力则是劳动教育和技能教学的重点，唯有不断让学生以主动探索的心态去开展学习探索社会活动，方可提高课堂的效果和品质。

6.设计合理的教学流程，采取多种教学方式

劳动技术课程的终极目的在于激发学生的创造性，而创意则是通过不断的实践活动而形成的，因此，每个人都必须在课堂之中行动起来。这件事说起来容易，做起来却很困难。青春期的中学生由于身处特殊的年龄阶段，身心未曾发育成熟，所以不会听从老师的指挥，也不会有明确的学习目标，他们往往会害怕遇到困难，会害怕失败，同时也会有强烈的主观意识，会根据自己的想法，但是通常都是胡乱思考，一旦失败，就会立刻放弃。所以，在进行教学设计时，应根据学生的实际情况，采用不同的教学程序和方法。教师们并不需要完全遵循傳统教学方法，而是要求学生转变被动学习为自主学习，在课堂教学过程中采用互动教学方法，在每一个阶段的教学流程中将学生的自我评价融合其中。

7.引入竞争机制，提供展示平台

如果说考试是一种测试学生的学习能力的竞争，那么，动手的比赛也就是一种竞争。竞争也能够调动学生的潜在才能和创造精神，竞争的成功者提高了自信，从而建立了更高的奋斗目标，同学之间的竞赛也能增进友情。通过这种形式的展示，既能获得家长和学校的认可，又能满足自身的需求。老师可针对教学中具体的情景，进行作业比赛与艺术作品展览等，以调动学生的好胜心理，从而提高学生对劳动和技能教学的关注程度，进而形成学生对教学环境的认同感。

结语

劳技课以其丰富的知识性与技术性引导着学习者，并引领学生们在探索新知识技术的大道上前行。事实证明，劳技教学不但培养了青少年学生文化基础知识素养，更训练了学生的动手实践能力。所以我们必须要坚持劳动技能教学原则，这正适应了当今教育教学变革的发展趋势，也有利于学生素质教育的实施。

参考文献：

[1]美术教学中动手能力培养的三个着力点[J].黄文清.考试周刊.2017（48）

[2]学生动手操作能力在小学数学教学中的培养[J].蔡光亮.中华少年.2017（25）

[3]培养学生动手能力促进数学思维发展[J].李焦.考试周刊.2017（76）

[4]探析美术教学中如何培养学生的动手能力[J].严锦锦.当代家庭教育.2019（03）

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