如何提升小学数学小组合作学习教学的有效性

庄文源

摘要：小学属于义务教学阶段，数学学科对于开发学生心智以及锻炼学生的思维等方面意义显著，对于学生今后的成长以及发展有着重要的影响作用。随着我国教学形式的不断发展与变化，原有的教学方式暴露出很多弊端，小组合作学习模式得到了一定的推广与普及，将其引入至小学数学教学中效果显著。本文简单论述小组合作学习方式的重要作用，并从笔者多年经验出发提出了一些提升小学数学教学有效性的方法，希望能够为相关数学教师提供工作上的启发。

关键词：小学数学;小组合作学习;作用;策略

近年来，我国教育形式不断变化，一些新政策与方针逐渐落地，面对时代赋予的新挑战，传统教学模式显得有些捉襟见肘[1]。对此，很多优秀的教学工作者开始进行教学优化与创新。经过不懈的努力与探索之后，教师逐渐发现小组合作学习是一种新型而有效的教学模式，其能够有效改进教师的教学方法，激发学生的学习积极性，最终实现课堂教学质量的提升与突破。小组合作学习模式能够在更大程度上发挥学生的学习主体性作用，身为数学教师应当从合理化分组、制定科学流程以及开展多样化课堂活动等方面着手，力求将小组合作学习效果发挥到最大化。

一、小组合作学习模式的重要作用

首先，有利于改变教师原有的教学方式，活跃教师的教学思维，促使其在今后教学中做出更好的探索与创新[2];其次，有利于凸显学生的学习主人公地位，能够为学生提供更多的自由发挥空间，将学生的自主学习能力提升到一个新的台阶;另外，有利于消除数学课堂中原有的枯燥性特点，营造良好的课堂氛围，实现课堂质量的提升。

二、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用策略

（一）采取灵活性化分组，营造良好学习氛围

根据不同的课堂教学内容采取灵活多变的分组形式，有利于为学生带来不一样的新鲜感，为学生心中注入强大的学习动力，进而实现数学课堂教学质量更上一层楼[3]。因此，要想发挥出小组合作学习模式的巨大优势，教师需要对班級学生进行深入化了解，对课程教学内容进行充分的挖掘与提炼，进而选择出更加合适的分组方式，为接下来的数学课堂教学做好充分的准备。

例如，“两人互助式”，让学生与自己的同桌组成小组，让每个学生都获得学习的机会;“小组竞争式”，让学生以小组为单位进行讨论并派出代表展示自己小组结果;“自由结合式”，将分组权利交给学生，让其进行自由组队，实现灵活分组……无论选择哪一种分组模式，教师还需要遵守一定的分组原则，如就近性原则，方便学生之间的交流与探讨;差异性原则，发挥出成绩优秀学生的组内带头作用;向同性原则，将志趣相同学生分到一组，提升其学习积极性等等。

（二）制定科学化流程，发挥教师引导作用

身为小学数学教学工作者，应当充分认识到开展分组合作学习并不是要将所有的课堂时间交给学生，也意味着教师的地位不再重要了[4]。实则不然，教师在课堂教学中依然有着不可代替的作用，注重对课堂的流程以及节奏把控，为学生提供悉心的指导与帮助，促使课堂教学能够得到顺利地开展。

例如，在课堂流程的安排上，首先，教师可以先利用简短的时间对课堂重点、难点知识进行讲解，并为学生提炼出具有探究性、启发性的问题;其次，教师应当注重对课堂时间的控制与安排，为学生提供充分的课堂讨论机会，在讨论时间即将结束的时候进行提醒，让其做好结论性总结;另外，教师还应当留出一定的课堂点评时间，对学生学习过程中暴露出的问题以及取得的成果进行评价，鼓励其在今后的学习中再接再厉。

（三）开展多样化活动，提升学生学习体验

小组合作学习的形式存在灵活性以及多样性的特点，教师不能仅仅局限于其中一种，而是应当组织学生开展多样化的课堂活动，让学生在数学课堂上感受到前所未有的新鲜感，提升数学课堂的趣味性，调动学生的学习积极性。如此一来，学生的学习效果以及最终的课堂教学质量才能得到良好的提升[5]。

情景性小组合作学习：例如，在教学《购物》相关知识时，教师可以引导学生以小组为单位，由组内不同学生承担“买家”以及“卖家”等角色，并以书本、橡皮、铅笔等作为商品，让学生进行购物场景的模拟演练……这种教学方式具有一定的情景带入性特点，能够帮助学生集中学习注意力，获得更好的课堂学习体验。

探究性小组合作学习：例如，在教学“图形面积”相关内容的时候，为了帮助学生对不同图形面积计算知识产生更加深刻的认识，教师可以为学生提出“探究性不同图形面积计算”的综合性课题，引导学生以小组为单位进行深入探究……不同学生的观察以及思考角度不同，各自将自己的想法与观点提出之后，可以实现不同思维之间的相互激发与碰撞，进而产生一些新的见解，巩固并加深学生对该模块知识的掌握牢固度。

竞争式小组合作学习：例如，在教学“运算律”相关知识的时候，教师可以模仿综艺节目“最强大脑”中的“速算”比赛模式，将不同的小组看作是一个“战队”，为其列出一些具有不同难度以及代表不同分值的题目，让学生根据自己小组内成员的能力情况进行自由的战术安排，在不同环节选出合适的代表参加答题……教师需提前制定好奖惩制度，利用好小学生心中的求胜心理，促使其在课堂学习中有更加出色的表现。

三、结束语

综上所述，小组合作学习模式是对传统小学数学教学的一种优化与创新，是对新课程标准的一种积极响应与贯彻，有利于实现学生学习效果以及课堂教学质量的不断提升。这种新型教学模式可以在更多学科范围内进行推广，进而可以取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈俊.小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].文存阅刊，2020（1）：116.

[2]杨烨.探究合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2020（4）：25.

[3]杨兴.浅议小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].语文课内外，2020（11）：124.

[4]焦力力.小学数学分组合作学习之我见[J].魅力中国，2019（46）：296.

[5]陆莉.小学数学分组合作学习的意义与策略探究[J].新课程研究（中旬-单），2020（6）：94-95.

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