提高初中语文阅读教学实用性的策略探究

俞红玉

摘要：初中是学生发展的重要教育阶段，对于语文阅读教学而言，教师需要尊重学生主体地位，应用现代化的教学方式，为学生阅读注入活力因素，使其主动参与阅读教学。下文将结合当下教育现状提出合理的阅读教学策略。

关键词：多形式阅读;阅读兴趣;初中语文

引言

语文是文化的载体，记录了一个又一個鲜活的故事。阅读是语文教学的重要内容，进行阅读教学可以提高学生知识获取能力，为其他学科的学习做好铺垫。所以，教育工作者需要重视阅读教学，坚持以学生为本，应用有效的方法进行阅读教学，最终实现提高学生阅读能力、推动其全面发展的目的。

一、多形式阅读，激发学生阅读兴趣

众所周知，阅读是学生巩固知识、增长见识的重要途径，结合当下教学情况而言，一些学生已经厌倦了传统的教学模式，对此教师可以应用多样化的教学方式激发学生阅读兴趣，使其主动参与阅读教学。一方面，教师可以引导学生进行续写。简言之，续写即在原文的基础上，结合故事的情节进行想象，为原本添加一个结尾。续写可以结合学生的情感和想象，自主为原文添加一个满足的结果。在阅读教学过程中，教师可以积极引导学生进行续写，通过这种方式可以提高学生积极性，激发其主动意识，通过合理想象写出文章。这种续写的形式可以逐渐实现从“写”到“读”的转变，还可以使学生结合自己的主观意识感受文章。在续写的过程中，学生可以逐渐提高阅读写作的技能。比如，教师在引导学生阅读《皇帝的新衣》过程中，可以让学生结合故事情节充分发挥自己的想象力和创造力，续写结尾。同时，可以提出续写的要求，第一，故事情节具有条理性;第二，通过故事情节体现主人公的人物特点。另一方面，可以引导学生写读后感。孙洙在《唐诗三百首序》中说过：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在“读”的基础上，只有看懂了，才能“写”的独特、有新意，才能从不同角度更好的审视这篇文章。例如初中课文《假如给我三天光明》，仁者见仁智者见智，不同的人有不同的思考角度，有些人认为主人公海伦·凯勒有顽强的毅力;有些人认为她乐观向上;还有些人添加了自己的想象，假如给自己三天光明，沉浸在自己会做什么的想象之中。可见，激励学生踊跃参加尝试写读后感，可以锻炼其思维灵活，还可以强化总结概括能力，更可以提高学生的文采。总之，通过这种多元化的教学方式，可以提高学生的阅读能力，使其阅读能力逐渐提高。

二、开展多样的课外阅读活动，丰富阅读教学

结合实际情况而言，当下阅读教学方式比较单一，难以使学生保持阅读动机。因此，教师可以开展多样化的课外阅读活动，为学生阅读注入动力因素。首先，学校可以支持教师的教学，组织阅读知识大赛，为学生提供展示自我的平台，可以引导其在比赛中展现自己的优势。此外，还可以组织多种知识竞赛，不仅可以组织侧重于智力方面的活动，还可以组织侧重于技能方面的活动，激发学生的创新意识，提升其阅读技能，符合素质教育理念。其次，可以组织学生表演情境短剧。阅读教学不仅有“读”和“写”，还可以“演”。对此，教师可以设置一个情景短剧，引导学生自主修改剧本进行表演。通过表演可以使其真正理解主人公情感和经历。在活动期间，教师可以留给学生充分的遐想空间，给予合理发展空间，尊重其主体地位，使其个性化发展。最后，可以组织辩论赛。简言之，辩论赛是对于一个矛盾问题进行的争论，学生可以通过对论点和论据的论述，逐渐实现提高听说能力的目的，这种方式也是提高学生思想水平的有效措施。教师或者学校可以定期举办一次小型辩论赛，通过这种方式逐渐提高学生的竞争意识和协作精神，使其思维更加缜密，可以为其日后阅读提供有力支持。比如，查阅资料、找立意、找观点环节等均是学生积累经验，提高阅读能力的体现。总之，阅读教学不能被课堂教学所限制，还可以重视课外教学，可以组织多样化的课外阅读活动，通过这种方式提高学生的阅读能力，还可以有效激发学生的阅读积极性。在实践活动中，学生可以进行独立思考，还可以进行知识迁移，逐渐形成一种良性循环，提升其阅读能力。

三、改变阅读课堂的评价方式，注重形成性评价

教学评价是教学的重要内容，教师在评价的过程中，不能只以学生的学习成绩为评价标准，需要结合其实际表现进行客观的评价，需要了解学生的课前、课中和课后三个阶段的实际表现进行综合性评价。众所周知，语文阅读教学是一个持续性任务，并非一蹴而就。教师可以结合学生的差异性，为其制定不同的发展规划。同时，教师尝试使用成长记录袋对学生学习表现进行了记录，将学生的每一次作业、每一次有关阅读的考试成绩、每一次课堂表现、每一次探究活动都记录在“成长记录袋”里，可以在期中、期末将记录袋发放给学生，使其了解自己的进步和发展情况。针对学生在阅读教学中的表现，教师给予有效的、科学的评价。可见教师在阅读课堂教学中给予学生的评价，对于学生的成长非常重要。

结束语

总而言之，阅读教学是语文教学的重要组成部分，在阅读教学过程中，教师需要围绕学生进行教学。可以组织多种形式的阅读教学，激发学生的阅读兴趣，还可以开展趣味性的阅读课外教学活动，丰富阅读教学。同时，需要改变阅读评价方式，在注重终结性评价的同时更加注重形成性评价。通过这些方式可以切实提高阅读教学的效果，使学生形成良好的阅读习惯，提高阅读能力。

参考文献：

[1]朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]赵妍.初中语文阅读教学中的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

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