初中英语教学与信息技术融合探究

潘璇

摘要：英语是学生从小学开始学习的科目，而初中阶段是学生夯实英语基础的关键时期。随着信息时代的到来，教育事业也发生了很大的变化，信息技术与英语学科的整合也成为当前教育重点改革内容。作为英语教师，应顺应时代发展，深入了解信息技术的作用，并基于英语实际教学情况，合理使用信息技术展开教学，为学生提供更优化的教学环境，也提升学生学习兴趣。本文以初中英语教学与信息技术的整合为主要内容，阐述了两者融合的作用以及实践方式，以期为教育工作者提供可参考的意见。

关键词：初中英语;信息技术;融合方式

引言：信息技术的发展也为初中英语教学改革提供了更多契机，让原本仅限于课堂教学的英语课程有了更多展开的形式。作为教师，应具备创新意识，利用信息技术积极探索符合学生学习规律的教学方法以及能够提升学生学习兴趣的方式，让学生主动学习，从而提升课堂教学有效性。

一、初中英语课堂教学中与信息技术相融合所起到的作用

（一）可以提升的学生学习兴趣

信息技术的融入为英语课堂融入了很多新颖的元素，比如视频、图片、音频、学习软件等，這也在很大程度上吸引了学生，增强了学生学习兴趣。同时，教师借助信息技术也使英语知识更为全面。可见，信息技术和英语课堂的整合，不同于学生以往只通过书本获得知识，而是将知识点以更为直观、更为生动的方式展现在学生面前，打破了传统教学单一化的困境，从而提升了学生参与课堂学习的兴趣。

（二）革新英语课堂教学方案

针对初中英语教学课程目标，从小学英语阶段的听说目标，拓展为发展学生听、说、读、写等综合能力，教学目标发生了变化，相应的教师也需革新教学方案，因为如果只是讲解知识，让学生听写、背诵是难以达到理想的效果的，而且容易导致学生出现抵触、厌烦的不良情绪。通过多媒体展开教学，能够构建英语教学氛围，吸引学生，从而提升学生学习有效性。在学生学习单词时，教师使用信息技术向学生展示单词的含义，并将单词放入不同的情景中，借助画面来帮助学生记忆，同时鼓励学生在情景中进行对话，促使教学内容更为具体，学生也会不由自主地加入到课堂学习当中。

二、信息技术与初中英语教学整合过程中需遵循的原则

（一）秉持科学利用的原则

初中英语教师使用信息技术展开教学，是利用信息技术来优化英语课堂，而不是随意使用。就比如某些知识只需要简单带过，而教师使用信息技术向学生讲解，虽然学生认真听课，但学习到的知识与课程内容之间的关系并不大，这样的整合并不能称之为高效的。

（二）合理控制信息技术使用频率

信息技术与初中英语课堂的整合所发挥的作用是辅助教学，是为了让教师教学工作更为顺利、有效的展开，也帮助学生理解英语知识，但并非意味着英语课是信息技术课。英语教师应合理控制使用信息技术的频率，主要的教学方式还是通过师生之间的沟通、交流，教师应避免出现本末倒置的情况。

三、初中英语教学与信息技术相结合的方式

（一）利用信息技术设计语法讲解专题，帮助学生系统性学习

语法知识是学生在初中阶段重点学习的知识，也是为高中英语学习奠定基础，初中教师可以利用信息技术设计语法讲解专题，将语法知识进行整合，制作成思维导图，运用多媒体展示，促使学生了解不同语法的区别，并通过对比了解各个语法的要点，在之后学习中能够准确的运用。

例如，教师可以将初中英语中“一般现在时”“一般过去时”“现在完成时”“过去完成时”语法知识整理成思维导图，在语法课上向学生讲解。同时，每个语法知识有相对应的案例和练习题。学生通过思维导图可以了解语法概念，之后再进行针对性练习，总结不同时态下动词的区别，了解不同时态所代表的意思，加深对语法知识的掌握，在后期学习时，可以时常回顾这一思维导图，辅助学生更为系统地学习英语知识。

（二）构建英语语言环境，激发学生学习兴趣

初中生英语运用能力难以有所发展其主要原因在于日常生活中缺乏良好的环境，课上氛围过于枯燥、沉闷，所以学生学习兴趣低。为改善这一问题，教师可以借助信息技术为英语课堂融入更为丰富的内容，拓展教学活动，促使学生在充满趣味性的语言环境下学习，提升其学习主动性和学习效率。

例如，学生在学习“Our world？”这一单元内容时，教师便可以借助信息技术来构建英语语言环境，提前在网络上找到教材中出现的乡村图片以及各种动物等，让学生观察图片。之后，教师可以让学生结合图片上的内容设计两两对话，并和同桌一起在情景中进行交流。在轻松愉悦的语言氛围下，学生学习了本节课程所学习的词汇，也进行了对话练习，借助信息技术使学生身临其境，且形成深刻的印象。

（三）运用信息技术，展开交互式教学

在以往的英语课堂中，教师多是单方面地讲解英语知识，学生处于被动的地位，这导致师生沟通较少，学生课上学习注意力不能有效集中等问题。因此，教师可以使用信息技术运用网络交流软件，如QQ、微信等软件，加强与学生之间的交流。同时创建班级英语交流群，教师可以上传英语资料，学生遇到问题时也可以及时向教师请教。

例如，教师提前给学生布置了总结任务，以小组的形式让学生总结本周英语课程重点，学生将整理好的文件上传到班级群当中，供所有学生查看和补充。通过这样的方式，教师能及时掌握学生学习情况，学生在整理以及查看本周知识点时，也能深化所学到的内容，并在彼此的交流和沟通中，提升学生英语学习水平，使教师进一步调整教学进度。

（四）运用微课课件，强化学生英语技能

微课属于信息技术所衍生的教学辅助工具，具有短小精悍、针对性强等特点。教师将信息技术与初中英语教学相结合，在实际教学中可以使用微课进行教学这一形式。教师需要明确微课的作用和使用方式。其一，微课可以用于课前导入环节，教师结合教材上的内容，分析重点知识，之后搜集所用到的视频、图片等资源，制作成微视频，在课前导入环节向学生播放，借此让学生明确新课的重点，使其做到心中有数，同时微课这一形式也改善了以往教师口述的导入方式，可以吸引学生注意力;其二，微课可用于学生课后复习环节，学生在课上所学习的知识可能在课下进行自主练习时已经有所遗忘，这时学生可以通过观看微课的方式，去回顾教师讲解过的内容，从而唤醒学生的记忆，助力其巩固所学知识;其三，教师可以将课程中的语法概念、语句等具体含义整理成微课，帮助学生学习英语的表达方式，并掌握正确的英汉互译方法，强化学生学习能力。

四、结束语

综上所述，在当前教育发展视域下，信息技术的应用已经成为教育改革重点。作为英语教师，应明确信息技术的优势，并结合实际英语课堂教学情况，在各个教学环节科学的融入信息技术，从而为学生提供最佳学习环境，也提升英语课堂质量。英语教师积极探究信息技术与英语教学相融合的方式，强化学生学习效果，通过初中阶段的英语教育为学生高中以及以后英语学习和运用奠定基础。

参考文献：

[1]翁建云.初中英语教学中应用信息技术的有效路径[J].校园英语，2021（48）：187-188.

[2]郑金凤.如何在初中英语教学中应用信息技术开展英语教学[J].中学生英语，2021（44）：61.