古筝曲《茉莉芬芳》教学研究

高磊 Orawan Banchongsilpa

【摘要】本研究以湖北工程学院音乐学院古筝课程学生为样本，通过构建古筝曲《茉莉芬芳》教学计划，以预定的教学测评计划检测教学成绩，以满意度调查表了解学生对本教案和教学内容的教学效果评价。研究过程中采用定量和实验研究的方法，结果表明：古筝学生在教师的引导下，能够充分发挥自己的能力，掌握相应的古筝传统技法和现代技法，并将其运用在《茉莉芬芳》的演奏中，恰当表达出乐曲的情感。本教案不仅提高了学生的表演能力，还激发学生学习中国民间音乐的热情，学生对学习本教案感到满意。

【关键词】古筝曲《茉莉芬芳》;教案构建;教学研究

一、绪论

本文所选的古筝曲《茉莉芬芳》由何占豪先生根据江苏民歌《茉莉花》创作而成，其曲调优美婉转，很有江南气息，多种演奏手法的结合，体现了别具一格的风格特色，赞美了茉莉花洁白无瑕的高贵品质，深受古筝演奏者的喜爱。作为古筝教师希望通过对《茉莉芬芳》这首乐曲的教学，帮助学生理解古筝曲《茉莉芬芳》优美的旋律，掌握这首曲子的演奏技法，能表现作品的思想感情。

（一）研究目的

1、构建古筝曲《茉莉芬芳》的教学教案，教授学生掌握乐曲的演奏技巧。

2、构建教学测评计划，评估教学效果。构建满意度表，明确学生是否喜欢学习本教案。

（二）研究假设

1、通过本教案的学习，学生能获得比学习前更高的测试分数，从而说明他们的音乐知识和演奏技巧得到发展。

2、学生们对这个教案的学习满意度处于良好水平。

（三）研究范围

1、研究地点：湖北工程学院音乐学院

2、人口及抽样：湖北工程学院音乐学院学习古筝本科生共45人，其中初级程度12人，中级程度10人，中高级程度15人，高级程度8人。本研究抽取中级程度10人为研究人口样本。

3、教学内容：讲授乐曲包含的基本音乐概念;分析古筝曲《茉莉芬芳》的音乐体裁、主题音乐结构、旋律发展和风格类型;学习传统演奏技法与现代演奏技法;体验古筝曲《茉莉芬芳》的情感表达。

二、教学内容分析

（一）作曲家及作品创作背景简介

何占豪（1933-），上海音乐学院教授，中国上海音乐家协会副主席，中国杰出的音乐家，世界著名作曲家，获第九届中国音乐金钟奖终身成就奖。九十年代，何占豪创作了古筝协奏曲《临安遗恨》、《西楚霸王》、《陆游与唐婉》和古筝独奏曲《茉莉芬芳》、《姐妹歌》等，对古筝传统乐曲《月儿高》《春江花月夜》等也进行了改编。《茉莉芬芳》是何占豪1991年根据江苏民歌《茉莉花》主题素材改编创作而成的古筝独奏作品。从题材上看通过对茉莉花的描写，表达了对生活的热爱，对美好生活的向往。从体裁上看由声乐作品到器乐作品，其中少有江苏民歌《茉莉花》的原调，但是音乐的特点来源于原民歌，创作中运用西方现代的作曲技巧，堪称现代古筝曲目的典型代表。

（二）古筝及其演奏法

古筝是一件很古老的中國民族乐器，它的历史可追溯到秦朝，至今已有两千多年。因为筝的年代久远，现今我们通常称其为“古筝”。古筝的流传非常广泛，从中国的广州至内蒙，几乎遍布全国。尤以河南、山东、浙江、广东、内蒙等地更以优异的色彩而闻名。现在，通过改革古筝的性能大为提高，深受国内外欢迎，被用来独奏、重奏、合奏以及为多种戏曲、曲艺和歌舞等伴奏。

1、形制与类别

古筝的结构由面板、雁柱、琴弦、前岳山、琴足、后岳山、侧板、出音口、底板、穿弦孔组成，形制为长方形的共鸣箱张以十几根至几十根琴弦而成，弦架“筝柱”（即雁柱）可以自由移动，一弦一音，按五声音阶排列，最早以25弦筝为最多，唐宋时有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等。现在最常用的二十一弦筝是上海音乐学院音乐系师生在十六弦丝弦筝的基础上，吸收了其他筝的某些特点，改革而成的。近年来，古筝制作的改革工作仍相当活跃，据不完全统计，已出现改革筝十余种，琴弦的数目从二十几根到四十几根不等，不少改革的筝虽已投入实际应用，但是最流行的仍然是二十一弦筝。

2、音域、音色及调

二十一弦古筝采用一套缠有尼龙丝的粗细不等的钢质琴弦。各弦的音高以D调五声音阶排列为基础，音域从D到d3，共计四组，21个音。低音区（D-a）音色浑厚悠扬。中音区（a-d2）音色明亮、优美，是演奏旋律的主要音区。高音区（d2-d3）音色清脆。

古筝的常用调为D、G、C、A等调。二十一弦筝以D调为基本调。变调时须移动琴码重新定弦。在一首乐曲中间的转调，对二十一弦古筝来说是比较麻烦的。因此，大部分筝曲没有转调，或者只是转到改动一两个升降号的近关系调。

3、古筝的演奏技法

古筝的演奏中右手和左手都可以弹弦，以左手按弦、右手弹弦为主。右手有“托”、“劈”、“抹”、“挑”、“勾”、“剔”、“撮”、“打”、“花指”、“划奏”、“摇指”、“扫弦”等技法。左手除了像右手那样拨弦之外，经常被用来按动右手所拨的琴弦。左手通过按弦取音，控制音高的变化和音色上的润饰，借以产生特定的风格、感情、韵味。左手的按弦技法是古筝演奏法中相当重要的一环。左手按弦有按音、滑音、吟音、泛音、煞音、扣弦等技法。现代技法中的和弦、琶音、双食点奏、泛音等则是以双手密切配合进行演奏。

（三）古筝曲《茉莉芬芳》音乐分析

1、曲式结构分析

古筝曲《茉莉芬芳》的曲式结构体现着民族传统结构手法与西方曲式原则的融合。整体结构为减缩再现的复三部曲式，兼有中国风格板式变化和段落变奏连缀的形式。首部为二段式，第一个乐段自身反复一遍。中部核心仍为三部性原则。不计连接部分中部虽然有六个段落，可以表述为C+C1+D+D1+E+C1，忽略重复段落则可简化结构图示C+D+E+C，可以非常明显看出，中部的结构虽然有并列的因素，但更为清新的显示出三部性结构原则。再现部仅仅再现了首部的主题段，因此为减缩再现。作品的结构的中国民族风格主要体现在板式变化。全曲为慢-快-慢的结构布局。引子为柔板，速度自由，散板。首部分慢板，适合抒情优美的情绪。中部段落连缀，这与西方结构中的并列原则不同。结束部分回到慢板，充满甜蜜回忆。

2、旋律发展手法

旋律调式变化上，民歌《茉莉花》为五声D徵调式，古筝曲《茉莉芬芳》在引子和原始民歌变化呈现及其前后段落为五声D徵调式，其余段落均为七声D徵调式。旋律音域音区的变化上，民歌《茉莉花》的旋律主要在中音区，音域为十度。古筝曲《茉莉芬芳》音域音区较宽，左右手演奏结合基本上用到了古筝的全部音域音区，体现了器乐作品的音乐特色。

旋律节奏的变化上，民歌《茉莉花》的旋律节奏为均分的十六分音符为主，显得灵活明快。《茉莉芬芳》的旋律节奏则更富于变化。不同的段落节奏型不同，多样的节奏变化体现着更为活泼的情绪。

三、教学法

随着经济的发展和科技的进步，古筝技艺水平的提升、技法的不断革新，古筝的教学方法从口传心授、以曲相教的民间状态步入了专业化、学制化、系统化、规范化的轨道，产生了质的飞跃。本教案采用传统的个别课教学模式和现代的集体课教学模式相结合。

1、个别课教学模式：采用一对一的教学方法，这是一种传统的器乐教学方式。其优点是可以根据每个学生的条件和个性特征进行有针对性的具体指导，经过系统的训练、学习，学生在技法、能力和艺术表现等方面会有较快进步。但是，在“一对一”的个别授课情况下，学生们很少有机会看到或了解到其他人的演奏课的情况。这样就使得学生视野狭窄、思维单一、缺乏独立思考能力，对教师过于依赖。因此，需要其他教学模式进行辅助。

2、集体课教学模式：古筝集体课教学模式是为了适应古筝艺术蓬勃发展和大众普及需求而广泛采用的一种教学模式。其优点是可以有效的节约教学资源，同时有效的提高了教学实践能力。集体课上，教师可以采用讨论式、启发式教学方法，充分调动学生的学习兴趣和主动性，避免学生对教师的过度依赖和单纯模仿，保留其个性和创造性。但是，古筝集体课教学对教师提出了更高的要求，教师在课堂上就不能只停留在对于古筝的一些手指与技巧要领的示范的讲解上，还要更多地注重弹奏方法、弹奏风格和学习古筝以及古筝教学所需要的知识的讲解。

四、研究法

本研究采用定量和实验的研究方法，主要是基于：1）研究中的设计与假设在研究开始前就已确定;2）本研究的对象是客观的，抽样的学生其演奏能力水平基本一致;3）通过对分成8节课教案的教学实施与效果分析，从而可以获得整体的认识;4）本研究的目的在于检验本教案的有效性，以及学生对本教案是支持还是反对。因此，定量和实验方法是最合适的。本研究的目的是了解教案的有效性和学生满意度。

（一）研究工具

教案、技能测验表、满意调查表

（二）研究建设

1、教案构建

研究者对古筝的发展历史、古筝的流派、古筝教学法等方面进行了大量的研究。对教学内容进行音乐分析，对湖北工程学院音乐学院古筝方向本科生进行了学情调查，据此建构了古筝曲《茉莉芬芳》的8次课教案，每周安排一次课。

8次课的教学内容包括：1）作品简介、整体结构分析、引子部分的音乐分析与演奏;2）慢板第一部分的音乐分析与演奏;3）慢板第二部分的音乐分析与演奏，慢板的整体情感表现。4）中部快板第一部分的音乐分析与演奏;5）中部快板第二部分的音乐分析与演奏;6）中部快板第三部分的音乐分析与演奏;7）中部快板第四部分及中部的整体情感表现;8）再现部音乐分析与演奏，全曲整体演奏和情感表现。

8次课古筝演奏技巧包括：1）摇指、琶音、经过音、划奏;2）按音、摇指、吟音;3）长摇指、小撮、双手配合;4）大撮、小撮、双托、右手花指、雙手和弦;5）右手小撮与花指的结合、右手花指与连托、左手和弦、右手快速指序;6）长摇指、左手长琶音;7）右手小三度双托、按音;8）泛音。

2、教学测试方式的运用

在教学过程中安排了四次测试。前三次考试分别安排在第二周、第四周和第六周，测试结果构成形成性分数。第八周的测试是终结性分数。比较形成性得分和终结性得分，评价教学效果。

3、教学满意度评价

满意度评价以问卷的形式进行。根据教学计划实施的过程，从内容、形式、方法、目标等方面设计了10道题，每道题10分，共100分。通过调查结果的统计，显示学生对教学方案的满意度。

4、专家评价

本课题聘请了古筝演奏、古筝教学法和古筝创作研究方面的三位专家，对本研究过程和结果进行评价和指导。

五、研究结论

构建了一首作品的完整课程教学计划。制定合理的教学评估方式，完成了教学测评。从形成性成和终结性成绩的比较表明学生在学习该教学计划方面取得了很大进步，证明了教学计划的有效性。在学生满意度调查结果中，学生满意度最高为99%，最低为95%，平均得分为97.6%。这一结果表明，学生对教学计划感到满意。因此，本研究的结果达到预设的研究目的。

参考文献：

[1]蒋宪瑜.古筝曲《茉莉芬芳》的教学体会[J].文存阅刊，2020（26）：53-54.

[2]管纭萩.浅析古筝曲《茉莉芬芳》[J].北方音乐，2015，35（11）：34.

[3]孙怡然.浅析古筝独奏曲《茉莉芬芳》[D].吉林：延边大学，2014.

作者简介：高磊，女，曼谷吞武里大学音乐学院音乐教育硕士。Orawan Banchongsilpa，女，曼谷吞武里大学音乐学院副教授，硕士研究生导师，研究方向为音乐学、音乐教育、亚洲音乐。

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