用心理学知识提升初中道德与法治课魅力

汪艳

【摘要】教育改革不断深入的背景下，思想品德作为一门综合实践性技巧的学科，他在初中教育里备受关注，随着心理学知识在教学中的渗透，他能够进一步为教学服务提高思想品德魅力，并对于学生的心理健康发展而言有推动性作用。但从当前初中思想品德课教学渗透心理学知识的真实情况上来看，还是存在着许多问题，如何才能将其解决并加以优化完善是教师所要探讨的关键点。

【关键词】心理学知识;初中;思想品德

引言：心理学在现代社会中的应用非常广泛，如果把他放到思想品德教学中可以提高整个课堂的魅力，不仅能帮助学生更好掌握基础知识也能提高其学习积极性和兴趣。与此同时，初中生在青春期都会有一些心理问题，思想品德本身就是针对于这方面展开教育再加上心理学的知识，能够让教育变得事半功倍。

一、重视课堂第一印象效果

美国心理学者在研究中发现第一印象的作用很强而且可持续较长时间，这要比之后所获得的那些信息印象作用更好。就比方说教师给初中生上了第1堂课时，他们的穿着和表达出的个性就会给学生留下深刻印象，如果教师在教学的过程中体现出某些问题，对学生来说他们就会把教师往坏的方面想，就算这是偶然间发生的事情对学生而言也会有相应的影响。相反除了教师能在第1堂课给学生留下良好印象，接下来的教学学生会非常配合，大幅度降低了教师的难度和压力。比方说教师给学生呈现出的是一种很好相处且和蔼的形象，同时又带有一丝威严，那么初中生便会在以后上课的时候尊敬老师并满怀期待，积极配合教师的教学工作就算有某些课程并不理想学生也不会在意，主要是因为第一印象中学生就会把老师大幅度定位。正因如此，思想品德教师在迎接初中生第1堂课的时候必须要下足功夫，前期做好备课，在课堂和教学充分考虑，用一种幽默且有原则的课堂氛围去调动学生的学习兴趣，引导他们真正的走入课堂。有的时候教师树立形象好学生会主动和他们进行交流，在课下对教师和这门课程的评价也很高，这就能为接下来的课堂教学打下良好铺垫[1]。

对课堂第一印象的应用教师应当考虑到不同的做法，因为初中生是从小学过渡而来，他们在之前6年的学习中基本已经形成了相应的学习习惯和性格特点，如果教师用自己的思维和表现去做好第1堂课的话有可能会和学生之间形成不了共识，吸引不了他们的注意力，这样课堂也就达不到理想效果。所以教师应当充分考虑这些学生之前小学学习阶段，比方说有些学生在之前学习过程中班主任对他们非常严格，也有些学生之前的学习中教师对于他们属于宽容和理解，只有考虑到这些内容才能更好的去做好第1堂课，比方说在课堂上恩威并施，或者是用一些美好的憧憬领导学生上好第1堂思想政治课，在课堂上多与学生进行交流互动了解他们的心理情况，这些都能为日后的教育开展打下良好铺垫。

二、创设良好教学氛围

一个良好的教学气氛是提高教学效率的前提保障，也是促进师生关系的纽带。所以在思想品德教学中教师应当考虑如何与学生构建良好关系，从某种角度上讲很多学生在面对教师这个词汇的时候都会产生一些畏惧心理，如果这种情绪太深的话对于教师的教学和学生的学习而言极为不利。所以思想品德教师应当考虑怎样才能在课堂上构建平等民主的师生关系，日常多关心和爱护学生，尊重他们的差异化，多与学生进行交流了解他们内心世界，课堂上也要用幽默风趣的语言进行讲课，构建轻松愉快的课堂氛围。同时教师课上也要保持一种和蔼可亲的态度，这可以给学生树立良好形象，但对于一些顽皮的孩子也要有所震慑。与此同时，教师工作上积极调整自身心态，言语行为上要带有幽默和严肃，就像教师上课的时候以微笑面对学生，话语间透露幽默，这给初中生带来的就是很轻松的氛围。例如：初中思想品德教材会学习到有关合理消费的内容，教师可以采用“钟点工”小品中片段，课上给学生讲解，他们能在欢声笑语中激活全身细胞，并全身心投入课堂学习之中。或者是提前准备好一些素材，比如给学生讲一个小故事或者笑话，再或者是某个脑筋急转弯。如“小明的爸爸有三个孩子，第1个叫大明，第2个叫二明，那么第3个叫什么？蚂蚁的牙是什么颜色的？孙悟空最喜欢什么水果？”通过这些幽默的素材导入课堂，能有效激发学生的兴趣心理，让他们对教师所讲的内容满怀期待，既可以提高教学效率也能帮助学生更好的掌握知识。

三、结合学生心理特点

初中生大多好胜心强，而且有着浓烈的竞赛意识，初中思想品德教师可以通过小组合作教学模式融合一些比赛来提升教学效果。先给学生合理的进行分组，并保证每个小组的人数性别和成绩等方面平衡，小组要以选择一名学习优异且品德良好的组长负责管理。在学习某个知识点的时候教师设计抢答活动，提出问题以后小组成员可共同思考，互相讨论下进行抢答，设立分数制，如果回答正确加分，回答错误则减分，最后总结分数最低的小组要获得惩罚，上讲台表演一个节目。或者根据教材内容教师联系某个素材，组织学生进行角色表演，也是以竞赛的形式参与，调动学生爱表现自我的情绪。在这些教学模式当中，教师充分结合了目前初中生的心理状态，他们会通过小组的形式进行交流讨论和知识申通，在教师引导下激发其竞技和好胜心等心理元素，从而加强教学效果，自然能让学生的学习事半功倍[2]。

与此同时，分析当前初中生的心理特点发现他们大多处于叛逆期，希望获得别人的认同和关注，但也不愿意被家长和教师约束，在思想上有自己独特的见解。而且从以前传统教学学生体现出的特征发现，他们的学习积极性普遍不高，如果教师严格要求学生进入学习或者完成相关教学活动的话，初中生会产生很强的排斥心理，有可能会产生厌学情绪对于教师也非常的厌恶，只会表面听教师的，一旦他们不在就把教师所传授的东西抛之脑后。所以针对于学生当前的心理特点，初中思想品德教师建立在心理学知识角度上展开教学应当合理选择课堂的内容和教学方式。例如：教师不能只把教学局限在教室内，应当引导着学生走出教室进入室外开展各种趣味性教育活动，因为大部分初中生他们对于体育课都充满着向往和有着极高的兴趣，他们在体育课上参与活动和感受自然回陶冶情操。所以就是结合这种心理特点把学科交叉特性融入思想品德教育中。比方说在初中思想品德课程中会学习到有关人与自然的知识，教师在课堂刚开始的时候让体育委员组织学生把他们带到教师指定的地点，可以是操场也可以是篮球场或者学校中的某些花坛。我们拿操场举例，到达地点以后教师让班长清点人数，接着让学生以小组为单位分散开来，进入课堂和初中生进行简单的互动，问一下他们都喜欢哪些季节，为什么喜欢这个季节，在这个季节中有哪些是他们感兴趣的事物。简单的互动以后会让课堂的气氛调动起来，接下来就让学生观察操场中的景象，让他们描述一下在操场之中有哪些植物动物或者建筑物是他们感到有趣的，接下来就把本节课所要讲的人类环境相关知识表达，当学生能亲身感受自然，并在教师设计的课堂教学模式安排下他们自然会提高学习兴趣并增强课堂效率，这也顺应学生目前的心理发展特点。

四、科学利用霍桑效应

心理学角度上有一个实验叫做霍桑效应，他的结论告诉人们教学过程中发现学生的优点并进行表扬可以在学生心目中树立良好形象，在与他们谈话的时候无意识的告诉学生，就像老师相信你一直都是好学生或者是你很聪明等等，能够让初中生认为教师非常关注自己而且看重和信任自己。但要注意这种霍桑效应的利用必须是学生真正发生过的事情，这样的话说服力才会更强而学生也能容易接受，所以初中思想品德教师必须看重学生日常表现，将其记录下来，然后适当的进行表扬和鼓励。例如：在初中思想品德教学中会涉及到有关法律方面的知识，虽然他的侧重点是让学生懂法守法，但教师要考虑到从心理的角度上展开教学，比如现在我们生活中经常发生一些“碰瓷”事件，举的例子是某个老人在一名汽车司机即将拐弯的时候故意用身体触碰然后摔倒，并向司机索要3000元补偿。针对于这个话题，教师引导学生进行讨论，两者谁对谁错、如何解决，初中生这时会进入思考，他们联想如果自己发生这样的事情该怎样解决，有的学生回答直接开车跑，教师要告诉他们如果开车直接跑的话性质就变了，有可能会被定义为肇事逃逸，必须遵纪守法，只要自己占理就不怕身子歪。也有的学生理性思考后提出汽车中有可能带有行车记录仪或者附近的摄像头把事情的真相揭露，从心理学进行思想品德教育可以帮助学生更好的认识法律，同时教师也应当给学生一些鼓励和支持，促进他们的学习积极性，和提高教学效果[3]。

五、总结：

综上所述，在心理学角度上进行思想品德教育有着重要意义，作為教师应当考虑全面并创新和完善教学内容与方式，全面培养学生综合发展。

参考文献：

[1]胡冰冰.初中思想品德课赏识教育研究[D].上海师范大学，2016.[2]滕奉琼.初中思想品德课中渗透心理健康教育的有效策略研究[D].西华师范大学，2016.

[3]何睦.心理健康教育渗透初中思想品德课的研究[D].重庆师范大学，2015.

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