基于初中物理实验教学的学科核心素养培育探讨

刘宏艳

【摘要】随着社会文明的不断进步，教育事业的追求逐渐提升。就像在初中物理教学中实验教学的重要性一起了教师们的重视。培养学生的核心素质，需要教师关注实验教学内容。做好实验教学，不仅能够强化学生的物理学科理论理解，还能提升学生的实践操作能力。用实验教学激活课堂，为核心素质的形成打下良好基础，有利于高效物理课堂的构建。

【关键词】物理;实验;素养;能力;科学

前言：

想要在教学中达到培养学生学科核心素养的目的需要学生通过学科学习，并且在学习过程中促进自身综合能力的发展，具有学科综合能力和更为丰富的学习品质。比如在初中物理教学中教师可以借助物理实验课堂，开发学生的科学探究潜能，让学生发现物理学科的魅力，提高物理教学过程的趣味性。将核心素养培养和初中物理实验教学有机融合在一起，需要教师积极开发有效的教学方法，明确实验教学的重点和学生学习能力发展的需求。

当前初中物理实验教学现状

在现阶段的初中物理教学中有很多问题都影响着物理教学中培养学生的物理核心素养，比如最常见的问题就是教师组织学生开展物理实验的机会较少，很多物理实验教学课程多数都被理论知识教学代替，因此导致实验教学的开展受到了影响，最终导致学生的实验探究能力、学习物理的兴趣、物理理解能力的培养得不到提升，所以影响了初中物理整体教学效率。此外，一些教师还经常使用多媒体信息技术播放实验视频，以此来代替实验的开展，这种教学方式虽然可以使学生对实验的步骤和过程有一个基础的了解，然而无法使学生通过亲手实验去提高自身的动手能力，更无法培养学生的探究能力，最终影响了初中物理教学中培养学生的物理核心素养。当然，还有一些学校由于缺乏实验设备或者是实验场地而导致物理实验的开展受到了影响，例如一些发展落后的农村地区，由于缺乏实验设备和实验场所导致物理实验教学的开展无法进行，无法实现在教学中培养学生物理核心素养的教学目的。

初中物理实验教学中学科核心素养培养的重要性

有助于促进学生综合能力发展

初中物理教学中以学科核心素养培养为核心开展的教学首先促进了学生的综合发展，这是因为初中物理学科核心素养的培养中促进了学生多方面能力的发展，例如学生的实验探究能力可以在物理实验中得到培养和锻炼、科学创新精神和态度的培养、创新思维的培养等等，这些能力也是学生未来发展中需要具备的能力，更是物理学科的教学目标和宗旨。因此基于核心素养培养的初中物理实验教学正是促进学生綜合能力发展的重要途径。因为学生在实验中可以提高物理探究能力、可以培养学生的科学探究精神和态度等等，从而促进学生多方面能力的提升和发展。但是在传统的初中物理教学中教师会把提高学生的考试分数当作教学目标，这显然会影响学生的发展，而基于核心素养培养的初中物理实验教学可以促进学生多方面能力的提升，有效的解决了传统初中物理教学中的不足。通过这一点我们可以看出初中物理教学中培养学生的物理核心素养是非常重要的。

有助于促进初中物理教学改革

在初中物理教学中通过实验培养学生的物理核心素养也是推动物理教学改革和创新的重要途径，因为在基于核心素养的初中物理教学中学生从被动的学习变成了主动的探究，更加注重的是学生通过实验去学习和探索知识，这样学生的各方面能力可以得到培养，并且可以对所学的知识产生更加深刻的记忆。这一点和传统的初中物理相比显然发生了较大的变化。就像新课程教育改革对现代化初中物理提出的教学要求，那就是在教学过程中要加强对实验教学的重视，通过实验培养学生的各方面能力，所以基于物理实验教学的初中学科核心素养培养对推动物理教学改革也起到了积极的帮助。这一点也可以体现出初中物理实验教学中培养学生的物理核心素养是非常重要的。

基于物理实验教学的学科核心素养培养策略

（一）利用实验教学，培养物理学习兴趣

兴趣，是学生参与物理学习的重要内在动力。当初中学生有了浓厚的实验学习兴趣，这样学生才能更加主动的参与到学习中，突出学生的主体性，将自己的主动性发挥出来，将自己的创造性思维与物理学习结合起来。利用实验教学培养学生的核心素养，需要教师关注实验教学内容的直观性和实验教学过程的形象性。用这两大特点来提升学生的学习体验感，激发学生的好奇心和培养学生的探究兴趣。

像在学习“光的反射”时，教师要引导学生做光的反射实验。在实验过程中，关注光反射的现象，分析光反射的规律。教师可以通过自选实验材料的方式，给学生更多的尝试机会，让学生通过不同的材料了解光反射的规律，认可光反射相关知识的科学性和正确性。在实验教学过程中，给予学生一定的自由，促进学生多次完成操作和探索，有助于实验结果客观化。在操作过程中，教师要引导学生学习相关基础知识，通过类似于“在实验中为什么要引入法线？纸板为什么要竖直地立在平面镜上？”等问题，促进学生实验行为的规范，让学生了解物理实验的基本准则。当学生了解了基本的原理之后，教师鼓励学生设计个性化的小实验，让他们多次验证物理理论。通过个性化实验的设置，满足学生的好奇心，培养他们的物理知识探究兴趣。

（二）利用实验教学，培养物理理解能力

学生的理解能力和基础知识掌握能力直接影响了学习效率，也影响着教师的教学进度。所以在初中物理教学中教师可以通过实验教学帮助学生深入的理解和学习，使学生更好地理解物理现象，抓住物理规律。从初中学生的个人生活出发，组织实验教学内容，能够吸引学生的注意力，调动学生的思考主动性。学生在实验中更加深入的学习和理解物理知识之后，对物理现象有更感性的认知，能够了解物理知识的构成要素，发现物理学科的本质。

像在讲解有关于“光的直线传播”知识时，教师要引导学生了解光直线传播的性质。对于初中学生来讲，这记忆这样的知识点并不困难。但如何形成全面的理解，影响着学生对光学知识的理解力。教师可以利用物理实验，让学生以自制针孔照相机的方式，了解光直线传播的特性。在课堂中，鼓励学生从生活中发现物理实验所用素材像向废弃的火柴盒、半透明的纸张、废旧的罐头瓶等。通过结合学生的生活实例来讲述物理科学现象，这样可以使学生更加积极的参与到学习中，并且帮助学生更加高效的理解物理知识。用实验学习代替传统的死记硬背，有助于发展学生的学习能力，让初中学生更擅长学习物理知识。

（三）利用实验教学，培养物理创新能力

在初中物理实验教学过程中，教师多以实验活动培养学生的观察能力。观察，是物理学习的起点，学生能够做到细致入微地观察实验现象，便能获得更多的物理信息，这些物理信息有助于实验结论的产生。利用物理实验教学，学生能够更好地了解实验设计的流程，更清晰地了解实验现象，了解每一个物理原理产生的过程，这对学生个人物理思维能力的形成至关重要。在教学过程中，教师要关注物理实验教学与学生思维能力发展的关系。重视创新能力的培养，让学生通过物理实验爱上物理学习，了解物理学习，并在物理学习过程中发挥个人思维优势。

像在做“测量盐水和小石块的密度”这一实验时，教师要引导学生通过实验，学习天平和量筒的正确使用方法，掌握测定液体和固体密度的正确方式。从实验方案的设计开始，教师要给学生創新的机会，鼓励学生根据实验目的、实验器材、实验原理、实验过程、实验结论和注意事项等不同的模块，制定个性化的实验方案。在制定实验方案的过程中，学生需要通过阅读课本内容，了解此实验的细节。以个人对实验目的的理解，选择实验器材，设计实验过程，抓住实验细节和特别注意之处。实验方案的设计，能够培养学生的全面物理素质，促进学生成为真正的探究者。在实验过程中，教师鼓励学生选择他们认为高效的实验方法，像独立实验、合作实验等，给学生充分的自由，发挥个人优势。学生在课堂中有创新的机会和空间，便会在一次一次“做主”的物理实验学习中逐渐独立起来，端正科学学习态度，发散科学思维，成为更好的物理学习者。

（四）利用实验教学，培养动手操作能力

学生在物理实验中需要动手进行实践，而动手实践的过程正是证实理论知识的过程，也是培养学生动手操作能力的过程，并且动手操作能力是每一个学生未来成长和发展中必须要具备的技能，通过开展具有探究性、操作性的实验来达到培养学生动操作能力的目的，使学生在未来的生活中、学习中可以通过动手操作去解决问题，从而为学生的未来发展和学习打好基础。

就像在开展初中物理“摩擦力”这节课程教学的时候，在本节课程教学中教师就可以通过组织开展实验来培养学生的动手操作能力。比如教师可以准备一些斜坡面不同程度的木块，然后在准备一些粗糙面不同的但是接触面积相等的塑料板，接下来让学生通过实验证实摩擦力和受力面积以及粗糙面之间的关系。当实验的目标明确之后接下来学生就可以动手开展实验。在实验的过程中学生们需要反复的进行操作才能得出结论，并且在计算之后得出受力面积的大小和摩擦力之间的关系，通过这样的方式开展教学学生的动手能力就可以得到有效的培养，并且对学生动手操作和实践能力的培养是初中物理学科核心素养的重要组成部分，所以实验教学的开展也是培养学生物理核心素养的重要途径。此外，学生掌握了“摩擦力”相关的知识之后在未来的生活中他们就可以灵活的运用所学的知识去解决问题，这正是培养学生运用所学知识解决问题的重要途径，同时也是培养学生物理核心素养的方式。

结语：

综上所述，在培养学生核心素养的过程中，教师的教学理念更新，教学方法改革是极为重要的。实验教学中，学生有更多机会应用与理解物理知识，有更大的平台动手操作，观察实验现象。让物理实验内容发挥其积极作用，助力于学生核心素养的形成，是每一位教育工作者创新个人教学活动的重要切入点。

参考文献：

[1]蔡发财.初中物理实验教学中科学素养的培养策略[J].考试周刊，2020（22）：129-130.

[2]谢贵勇.初中物理实验教学中学生科学素养的培养策略[J].文渊（小学版），2019（11）：659-660.

501186