在学前教育中进行游戏教学的策略研究

扎西央宗

摘要：在学前教育体系中，幼儿不仅需要在书本上学习，老师也应进行正确的口头指导，即在生活中学习。学前教育不能在传统教育的框架内进行。在这方面，幼儿最常见的教学方法是游戏学习，它不仅能提高幼儿的学习积极性，也能增强他们的身体素质、免疫力和思想。本文主要对学前教育中如何开展游戏教学进行了研究分析。

关键词：学前教育;游戏教学;战略研究

引言：游戏教学的目的是唤起孩子的学习欲望，提高他们的学习能力和动力。游戏教学是学前教育中最常见的教学方法。在学前教育方面，在學前教育系统中已经采用了游戏式教学法。但游戏教学中仍然伴有一定的问题，对此，在学前教育中大力开展有效教学是非常有必要的。

1游戏教学的目的和意义

幼儿在接受正规教育之前必须接受学前教育。我国传统教育制度正在发生变化，社会在不断发展，对于对幼儿开展的教学方式也应进行转变，破除传统教育的滞后观念，探索先进的教学方法，并将其融入现有的教学中。而游戏教学，正好符合当前教学方法哲学。有价值、有意义的游戏才能真正激发学生的学习兴趣。

1.1激发幼儿对学习的渴望，求职的态度

在开展学前教育过程中，幼儿最常接受的是对其生活常理的知识。由于孩子的年龄小，好奇心非常大，喜欢琢磨他不知道的问题。在这方面，教育工作者必须引导幼儿的观点走上正确的道路，既要激发幼儿的学习兴趣，又要提高他们的学习成绩。在教学过程中，教师应掌握幼儿的心理发展特点，研究其心理和性格，并对性格不同的儿童进行针对性教育。在开展游戏教学过程中，根据他们的习惯、性格，结合现有的资源和现实生活，让幼儿对学习产生兴趣，从而进行深入学习。

在游戏教学过程中，必须根据幼儿的知识设计游戏。此外，教师亦不能袖手旁观，应更积极参与游戏，从而形成良好的师生关系。在幼儿教育过程中，教师不仅担任教师，而且要不断积累经验，设计游戏，同时保证游戏具有针对性，促使幼儿一边学习一边成长。

1.2制造一个轻松预约的教学环境

学前教育以游戏形式教育儿童，应以幼儿为对象，不应导致幼儿在幼儿园学习时会感到恐惧。在这段时间里，幼儿身心未能充分发育，他们的观点最容易受到环境变化的影响。而对幼儿进行指导是最重要的，这一时期的儿童对理论知识不感兴趣，对音乐、图像和游戏更感兴趣。例如，在开展游戏教学过程中，引导幼儿参与表演，表扬参与表演的儿童，使他们不在恐惧。幼儿更喜欢受到表扬，教师可充分抓住幼儿这一特性，学前教育不应限制其性质，应根据儿童的性格和能力进行教育，保证游戏教学具有针对性，能激发学生学习主动性，从而让学生在游戏中学习成长。

1.3增强幼儿的身体素质

幼儿期的儿童不仅仅是心理发展不完全，这一时期是形成思维和身体素质的大好时机。在这个阶段，幼儿身体成长的优势，可以让他们更积极地参与游戏，而合理的游戏不仅可以锤炼孩子的身体状况，还可以培养孩子的意志。当游戏足够吸引力幼儿时，他们会积极参与游戏并完成游戏，老师可以设计游戏，有助于幼儿的体育锻炼。例如，在跷跷板或独木桥上，可以锻炼幼儿的平衡感，还可以集中幼儿的注意力。玩“滚南瓜”游戏，可以提升幼儿协调能力;“脚踏车”可以强化幼儿学习新事物的愿望，也可以强化幼儿的平衡感。通过各种游戏对幼儿开展锻炼，对课本中没有的内容进行补充，在孩子们学会玩游戏的同时，也提高了他们的身体素质。

1.4提高幼儿的道德水准

在开展游戏教学时，教师应整合现有资源，丰富儿童游戏思想，激发幼儿的想法和观点。在游戏过程中，教师不仅要关注幼儿的游戏水平和优势，还要关注他们的心态和道德品质，从而促使幼儿养成良好的到的水准。给幼儿正确的世界观、人生观和价值观，从而发散学生的思维。了解游戏教学重要性，赋予幼儿不同的任务，使他们明白团结的作用;当幼儿玩这类游戏，在幼儿中宣扬公平竞争的意念，不可以通过不良手段取胜。只有这样，在幼儿成长过程中，为他们创造一个良好的道德环境，并向他们灌输良好的道德观念。

1.5提高幼儿的认识

在开展游戏教学过程中，根据孩子性格，设计适合现在幼儿的游戏来调动孩子的认知。只有让幼儿参与游戏，才能真正发挥出游戏教学的真正作用。保证幼儿能积极主动的参与游戏教学。

2开展游戏教学应注意的事项

2.1游戏教学的严谨性、科学性

学生是教育主体，引导主体是教师。在开展游戏教学过程中，教师在设计游戏时，应保证游戏教学严谨性、科学性。一方面，保证游戏方式多样性，保证有较强的适应性，符合不同孩子的性格和习惯，要根据现在的儿童思想设计游戏内容，保证幼儿队友对游戏有较高的兴趣，充满游戏欲望;另一方面，对不同幼儿的游戏训练是不同的，所以游戏设计不能是唯一的和任意的。模拟选定的游戏，找出游戏中的缺陷和差距，并及时进行调整和修正。例如，在进行游戏教学过程中，幼儿会用游戏来绘制周围环境，让孩子们观察和绘制环境。这种游戏提高了幼儿的学习、观察、想象和创造力，从而促使学生的身心得到全面的发展。

2.2游戏教学中的趣味性

最重要的是在游戏教学中激发幼儿学习的动力。保证游戏教学能吸引学生，确保游戏有趣性。因此，当教师教导幼儿玩游戏时，可以扮演相应的游戏角色，有必要根据幼儿的性格设计游戏。这些游戏的应用程序分为四种主要类型：

2.2.1培养幼儿学习欲望的游戏。可以设置猜一猜、观影问答等问题，在这个游戏中，幼儿可以专注于游戏。

2.2.2手工类游戏。如绘画、做模型，从而提升幼儿动手能力和探索知识的欲望。

2.2.3竞赛游戏。这个游戏的目的是培养幼儿的情感、身体和智力。比如体育比赛、话剧表演游戏。这种游戏可以发挥幼儿的变大能力，从而进行充分的自我展示。

2.2.4智力游戏。这种游戏的目的是提高幼儿的思维能力，同时也让那些遇到不懂的问题的幼儿他们可以通过独立的方法或小组讨论来提高他们的智力。这可以提升幼儿的到的水准，充分发展自身思维能力。

3开展游戏教学策略

3.1通过科学合理的方式开展教学

游戏中的训练不仅仅是为了玩游戏，还可开展一些有意义的活动。游戏教学是学前教师在教学和日常生活中注重学龄前儿童的学习和生活，向学前儿童灌输良好的习惯。这是通过游戏获得乐趣和教育的关键，也是加强互动的关键。因此，在游戏教学中，学前教师应注意运用科学合理的方法，保证游戏教学有效性。

3.2使用游戏指导的方式开展教学

在游戏中，孩子们非常放松。在这种情况下，教师能及时发现问题，并及时予以消除。游戏教学的运用扩大了幼儿的视野，扩大人际交流的机会，以促进和发展幼儿的自我表达能力，从而养成良好的合作意识。在这一过程中，鉴于幼儿心理发展状态，教师亦应集中提高儿童对照顾他人的意识，帮助幼儿体验分享快乐，并向孩子们灌输对竞争和集体荣誉的理解。向儿童直接或间接灌输他们在游戏中所灌输的互动、感恩、交流、尊重等精神技巧，帮助他们培养良好的心理观念。

3.3推出新游戏，丰富游戏内容

孩子们喜欢玩游戏的主要原因是，一方面，年幼的孩子可以和很多伙伴自由交流。另一方面，幼儿会对不同形式的游戏感兴趣。因此，在开展游戏教学过程中，必须抓住儿童的这一特点，改善其形式和内容，使儿童每次玩游戏时，他们可以得到不同的好处，同时也可以激发孩子们对游戏的兴趣。例如，角色扮演游戏，教师可以让不同的孩子扮演父亲、母亲、孩子、教师和其他身份的角色，让每个人都能感受到自己地位的不同。

结束语：总而言之，在学前教育中，开展游戏教学非常重要，相关教师应引起重视，保证教学方案有效性，从而促使学生身心全面健康成长。

参考文献：

[1]吴小红.学前教育中游戏化教学的应用[J].清风，2020（18）：21.

[2]王建平.游戏化教学在学前教育中的应用探究[J].课程教育研究，2020（36）：85-86.