浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养

朱清芳

【摘要】随着时代和社会经济不断发展，对学生综合综合能力的要求越来越高，这就要求学生不断提高自身的自主学习能力。学生的学习不应仅限于课本和教室，而应独立于他们的思想。教师要更加注重学生创新思想的培养，从根本上提高学生的自主学习能力，更好地达到当前的教育目标。

【关键词】高中生物学;自主学习;能力训练

高中生的主要任务是学习。教师通过加强指导，以自己为主要动力将学生带入课堂。尽管这种方法可以提高高中生物课堂教学的效率，但它忽略了学生的独立学习能力。整个教室的改善使教师成为主要中心。由于生物学主题相对灵活，因此该主题与人们的日常生活息息相关。通過与特定的生活方法联系起来，可以提高学生对生物学课程的认识，也可以使学科学习变得生动和深化。学生对学科的学习和理解程度是当前针对生物学课程教学的主要研究内容。

一、高中生物教学中开展自主学习的必要性

新课程改革对高中生物课程教学有了新的要求，不仅要让学生具备生命观念、科学思维等核心能力，还要让学生具备一定的自主学习能力，通过学生的自主学习，发现问题、探究问题并解决问题。当今社会，自主学习是新课程改革过程中着力倡导的一种新的学习方式，使学习者学习内容更加个性化、学习方式更加自由，学习效果更好，学习者能够更好提升自身的学习能力。社会在不断进步，知识与信息发展日新月异，学生学习的内容更是与时俱进，除了必要的基础知识传递，更重要的是为学生终生学习奠基，这就要求学生要掌握科学的学习方法，运用相应的学习策略独立地去探讨、思考，发挥潜能，无形中养成学生良好的学习习惯，为学生进入高层次的学习打下基础。

二、教学模式下当前高中生物课堂教学的不足

在我们国家的高高中生经常根据老师的教学思想学习。不理解的问题只好等待老师在课堂上讲解。学生缺乏自主学习的意识，这将大大降低学生的创新意识和综合学习能力。一旦学生的自学能力低下，并且老师长时间不进行改正，将导致学生无法应对生物学考试甚至是大规模考试中的新型题型。例如，在高考中，可能会出现无法处理新型考试问题的情况。一旦在考试过程中出现新的题型，学生的思维通常就局限于课堂老师教的一些僵化的练习，而他们却无法按照提问的提示进行独立自主的思考，即使学生刻苦学习，认真地学习老师的课堂内容，他们仍然无法应付新型的考试，考试成绩仍然不理想，因此要注意提高学生的自主学习能力是当前教师课堂模式改革的主要任务。

三、高中生物学教学中的自主学习能力及其训练方法

1.自主学习能力概述

自主学习强调学生在接受新知识的过程中具有明确的主观意愿，并出于好奇和对未知领域知识的渴望而在业余时间参加课堂教学或实践活动。与传统教育理念下的学习过程相比，学生在获取知识和经验的过程中经历观察，思考和验证的过程，而不是被动地接受他人的观点，既定结论，记住基本原理并接受程式化解决问题的培训。因此，自主学习极大地锻炼了学生的逻辑推理，信息收集和分析能力，以及在实践中利用现有知识和经验的能力。它不仅有助于提高他们的素养，而且可以形成知识结构的独立更新和持续优化习惯，成长为具有创造力和善于解决实际问题的人才。

2.在生物学中培养自主学习能力的途径

为了使学生能够自主学习某些学科知识，教师必须首先确保学生在主观上愿意理解相关的教学内容，以便他们能够根据以下内容积极地观察，思考和掌握新知识和实践技能老师指导。生物学涉及生理学，遗传学和与人类紧密相关的其他知识，要求学生在理论研究，科学实验和基础知识的应用方面对自主探究具有极高的要求。只有根据高中生的心理特征和基本知识水平精心设计教学计划，并创造一种与生物学有关的问题的探究氛围，教师才能真正激发学生独立学习的意愿。其次，由于成绩的压力，高中各学科的教学通常无法为学生预留思维空间。因此，生物学教师在尝试培养学生的自主学习能力时，不仅应注重课堂教学时间，而且应将课堂教学活动扩展到课后。例如，通过安排与课堂教学相关的实验任务或研究主题，学生可以自行收集信息，设计实验或调查计划并提交报告，最终腾出时间在课堂上进行讨论和交流，从而帮助学生进行更多的独立探索和应用生物知识解决现实世界问题的机会。

四、高中生物学教学中自主学习能力的培养策略

1.教师应注意提高学生的自主学习能力

为了提高学生的学习水平和丰富课堂教学风格的重要性，教师可以借鉴部分学校和高级教师在课堂模式改革中的经验，对教学模式进行改革。但是，这并不要求教师否认传统的教学模式，而是在传统的生物学课程教学模式的基础上，进一步改进教学工作，增强学生的自主学习能力。因为只有教师充分意识到提高学生自主学习能力的重要性，才能在实施中变得更加高效。教师可以在课堂上使用针对性的教学方法，结合课程中讲授的具体内容，为学生提供一个可供学生独立学习的主题。根据课程的具体内容，学生可以在课后独立收集数据并进行课程研究，并在课堂上自由讨论和展示学习结果，从而可以有效地提高学生生物学课程学习和独立性的自主性。在解释一些问题时，教师应该给学生一些想法，让他们自由思考，而不是向学生展示特定的解决问题的方法。如果教师带领学生解决问题，那么尽管学生知道如何解决问题，但是如果在下一次考试中，问题有所改变。即使是相同的思维方式，学生也不会知道如何解决。这是不注重提高学生自主学习能力的严重后果。因此，教师必须提高学生的独立思考能力。在生物学课堂上，学生必须积极与老师合作，积极举手说话和积极思考，他们还可以向老师和同学解释他们的想法。这样，可以激发学生的思考热情，促进整个教室的气氛变得更加和谐，也可以让其他学生通过听别人的想法开始思考。例如，在学习“遗传与变异”一章时，教师可以运用模型来训练学生的实践技能，并培养学生之间合作学习的意识。首先，教师应设定明确的学习目标，以激发学生的学习热情。向学生提出问题后，让学生使用自学教科书并与同学合作回答问题，以增强他们的学习自信心。其次，教师还可以通过一个问题和一个答案的方法来完成对相关知识或其他关键内容的解释。这样，可以以微妙的方式增强学生的自主学习能力。

2.注意课堂教学

（1）注意课前准备

鉴于高中生物学在课堂上老师不能让所有学生完成独立的思维和探索，应该预先安排教学活动的准备工作，以便学生提前阅读教科书并探索答案。根据老师的要求提供相关问题，以便上课前方便对课程内容有深入的思考，并形成个性化的认知，为实施正式的教学计划做准备。诸如哪些现象与日常生活中的染色体变异有关的问题要求学生根据小组成员的协作来找到答案。在课程开始的前10分钟，每组派代表参加讲解在预览过程中获得的答案，然后老师讲解教学内容。在此过程中完成的教学使每个学生都有足够的时间独立思考与染色体突变相关的问题，并且还为课堂讨论和深入交流留出了空间，以达到提高学生独立学习能力的目的。

（2）充分利用实验教学资源

实验在生物学的科学研究和教学中起着至关重要的作用。它们是发现生物学定律，创建新的基础理论和传播生物学知识的重要途径。在高中生物学教学中充分利用实验资源，不仅可以提高学生的实验操作能力和科研素养，而且可以使学生根据个人的观察和实践对生物学知识和理论有深刻的理解。

（3）分配探索性学习任務

利用业余时间锻炼学生的自主学习能力可以减轻生物学教学的压力，也有助于提高学生的学习效率。通过安排探索性的生物学习任务，可以鼓励他们利用各个学科的知识来研究实际问题，并达到在不减少普通练习训练的情况下增强利用知识点的目的。

3.积极引导学生了解生物技术的动态

近几十年来，生物科学对各个生产和生活领域产生了重要影响。生物技术在医疗，工业和工程建设中的应用并不少见。因此，引导学生注意和了解相关领域的动态可以提高他们分析实际问题的能力。例如，基于细胞膜渗透性研究的生物膜过滤技术被广泛应用于水污染控制和医疗设备开发领域。在课堂上引入这种常识可以很容易地激发学生的探究兴趣，并使他们在课余时间中寻找相关信息并了解生物学的价值，从而为学生产生更强的学习动力。

4.培养学生的质疑能力，激发学生的自主探究欲望

没有质疑，也就没有创新，更不会取得更好的发展。质疑能力是一种通俗的能力，是指在学生在生物学习过程中，遇到重点难点，自身对问题产生了疑问和探究意识。当学生产生这些问题时，为了解决这些问题，向教师进行请教或者通过自主学习加以解决。因而，为激发学生的自主探究欲望，教师要鼓励学生大胆质疑，大胆提问，让质疑成为推动学生自主学习的钥匙。例如，在“土壤中动物类种群丰富度的研究”的实验教学中，教师可以通过引导的方式，让学生通过实践探究有效掌握实验步骤和现象，首先，需要传授学生统计方法，主要包括记名计算法，目测估计法等，然后同学们投入实验当中，在实验时，教师只作为引导作用，让学生独立探究、自主思考，一位同学突然发现一个问题：“当物种刚好处于线上时，该不该统计呢？”为了弄清这个问题，该同学自主查阅资料，并自主思考起来，最终有效进入自主学习状态。

5.小组合作教学，强化学生的自主学习能力

小组合作学习是一种集协作、互动、探究为一体的教学模式，其核心内容在于教师提出问题或者给出任务，让同学以小组的形式在规定的时间内解决问题，这一过程更加注重学生的自主探究，让学生在学习共同体下完成教学任务，进而显著提升学生的合作能力、自主探究能力，最终提高生物教学的实效性。

简而言之，生物学不仅与学生的生活息息相关，而且非常抽象。因此，给予学生更多的独立学习空间，培养他们的探究能力，不仅可以提高他们的探究动力，而且可以提高他们的专业素质。作者在高中生物学教学中的实践证明，围绕培养学生自主学习能力制定教学计划，可以缓解应对高考分数压力的矛盾，并通过提高学生自主学习能力来赋予学生主导学习的矛盾。自主学习，使学生可以放心地专注自己的成长过程，保持心态和积极思考。

参考文献：

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