浅谈初中生物教学研究

胡宏林

摘要：生物科学作为一门科学，其目的在于探讨生物结构的功能、发生与发展等方面的科学，使学员能够迅速掌握各种生物的生理行为，并对其所发生的各种事件进行观测。所以，在生物学教育中，应对其进行正确的指导，以提高其生物学的基本素质，使其有较强的生物学基础。

关键词：初中生物教学;问题;应对措施

前言

目前，随着新的教学大纲的实施，初中生物专业的教学观念也有了很大的提高。初中的生物学是初初中的生物学教育，而高年级的学生则是刚刚开始学生物学，所以，通过一种行之有效的教育方式，可以为学生打下坚实的基础，同时也可以帮助学生了解一些关于生物学的问题。

一、初中生物教学中存在的问题

1.学生对生物学习中遇到的抽象概念缺乏兴趣

初中的生物学是一门新的学科，因此，初中的学生会对生物学有浓厚的兴趣，而对于生物学的研究则是非常活跃的。然而，在新的教育体制下，生物学学科中产生了许多抽象的观念，使其逐渐丧失了学习的热情。究其根本，就在于初中的孩子们每天都会和现实世界打交道，但是他们的身体里有很多的抽象的东西，像动物的细胞，动物的食物链，染色体，都是他们无法理解的。

2.学生缺乏生物教学的积极性

当前很多老师普遍存在着一种普遍的变化，即老师们在课堂上只是在课堂上说。请同学们在教室里做好记录。从而使学生处于一种消极的、消极的、不善于运用自身思考的方式，不考虑问题，使学生对生物学的兴趣迅速丧失，缺乏对生物学的热情，影响了课堂的学习效率。

3.学生对生物教学只局限于课堂

在进行生物学教育时，老师不但要让他们了解生物学的一些基本的东西，还要了解细胞壁、细胞膜、细胞质等，还要让他们在平时的学习过程中，充分了解这些生物学的特性。所以，在进行生物学教育时，应将其与实际有机地联系起来，使其更好地发挥其作用。然而，现在很多老师都把生物学的学习时间限制在教室里，没有拓展自己的知识面，导致了他们对生物学的认识水平下降。

二、加强初中生物教学的应对措施

1.培养学生对生物实验现象的认识和本质的理解

在生物学教学中，学生仅关注于教学活动，而仅仅是出于对教学的好奇心，而忽略了其基本原理。所以，老师要做好教学计划，既要让同学们注意到试验的效果，又要注意问题产生的根源。在教学实践中，通过对教学材料的分析，使其具有较强的探究性，使其具有较强的创造性和创造性。

比如，在研究洋葱的鳞片状叶片上的皮肤时，需要学生来做，并对其进行了一个简单的研究。另外，有些学生在做同样的试验中会发现一些不同的色彩，可以让学生们根据自己所做的研究，了解自己所做的事情，培养学生对自己所做的事情。

2.培养学生对生物教学的兴趣

学生一旦对生物学没有了兴趣，就不会再去学习其他的东西，反而會排斥他。无论老师怎么做，都无法让他们进入教室。所以，在进行教育之前，应首先对学生产生浓厚的兴趣，而后才能进行教育。

例如，在生物学教学中，老师可以让学员自行动手做一些自己喜欢的事情，也可以自己找到课本上没有的材料，把自己的研究成果与大家共享，老师们可以通过如下方法来提高自己的学习热情：

①通过大量的试验可以增强学习的学习热情，简单的课堂讲授不仅不能激发他们的学习热情，还会使他们感到无聊。

②多与同学交流，激发学生的学习热情，单纯的照本宣科，学生只能在老师的指导下做记录，没有对生物学感的人，学习效率就会降低，所以老师要多和同学们交流，活跃课堂氛围，激发他们的学习热情;

③让同学们在现实中运用生物学知识，培养他们对生物学知识的运用，培养他们的求知欲;

④给予恰当的激励，在做试验时，老师要给予他们足够的肯定和肯定，使他们对自己的试验有自信，进而对生物学产生浓厚的兴趣。

3.重视课堂交流互动，发展学科思维

一直以来，老师们在教室里总是以自己的方式给他们讲课，对目前的课程安排过于关注，对学生的学习过程中和学习情况的忽略。为此，在课堂上，老师们可以通过增加师生互动来提高他们的学习兴趣，使他们能够充分发挥自己的潜能。

比如老师在讲授完了一门基础课，就可以根据自己所说的问题，再向老师提问，这样不仅可以测试学生的成绩，而且还可以提高他们的思想水平，让他们在老师提问的时候，进行更深刻的反思。例如：在完成了“线形动物和环节动物”课程后，老师向同学们解释了它们的基本特点，然后老师就可以把它们分别呈现给同学们看，让他们根据自己的知识去辨别它们的种类。

4.让学生走出教室，把生物带入实践中

在进行生物学教育时，不仅要让他们对课本的理解有所了解，而且要让他们将所学的东西应用到实际生活中去，这样可以使他们更好地学习和学习。这样，既能使教学与教学相衔接，又能使教学与教学活动紧密相连，又能使教学与教学活动紧密相连。

比如，在传授种子成长的时候，老师可以让孩子在家练习，也可以拿自家的大豆来练习，每天都要看着豆苗的萌动，并做一些笔记，等它们全部萌发了之后，再根据这些资料进行整理，得到最终的成果。

5.理论与实验并重，给予实验探究机会

在目前的初中学生物学教育中，老师必须注意到实验的作用，使同学们能够清楚地看到各种生物的生活习性，并能在特定的实验过程中检验其是否正确、合理地进行思维，为学习奠定坚实的科学根基。首先，老师要从课程的基本内容入手，使学员认识到一些基本的原理，再由学员亲自动手进行探索，以发现各种生命现象。例如，在《形形色色的植物》一章中，老师往往是对各种植株之间的特殊差别进行剖析，使其记住要点，但由于缺乏直观的特点，无法迅速辨别出其中的区别，所以老师必须转变思路，引导同学们到各个实验场所进行研究。比如老师给学员们一些藻类植物、苔藓植物之类的特殊样品，让他们自己在自己的实验室中进行观测，同时也要做好笔记，以了解它们的特性。通过本课程的教学，使学员能够在课堂上积极主动地进行比较和分析，从而使他们能够更好地了解所学到的知识。

6.培养学生从对实验现象的认识转到对本质的认识

初中生物学教学主要是通过观察现象和理论知识来指导学生，从而使学生能够从现象出发去认识生物学的实质。譬如，教师在做试验时，可以向同学提问，比如说，在研究植物的渗入过程中，细胞的壁面和膜层之间的差异。学生们很轻易地从观察中找到了问题的解答，而教师则可以不断地询问问题的原因，这样，他们就可以从自己的观察和反思中，逐步找到问题的解答。教师要让同学们多提问，多思考，这样，他们就会自然而然地把自己的试验现象转换成思考生物学的实质，从而加深他们的理论认识。

结语

总之，初中是生物学的初始期，在初中生物教育的实践中，存在着很多问题。所以，要转变教学方式，将教学与教学相融合，运用大量的试验活动，充分发挥教学活动的作用，充分发挥教学的主动性，以促进教学活动的开展，从而使其掌握生物学的基本技能。

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