基于双创教育对高职大学生的未来创业发展研究

【摘要】双创教育随着时间发展顺流而至，国内的本科高校都纷纷开展相关课程，相比于高职院校，只能一味地在传统教育的模式下，按照教科书式的死板教育给大学生进行一些专业知识授课。而这两种方式的结果，一个是在毕业后不仅能够根据自身所学的专业知识更好地找到工作，而且还能够根据较高的学历在岗位上继续向上努力奋斗;一个却只能按照所学的专业知识上岗工作，由于被学历卡住，他们只能在底层工作开始积累经验，而由于现在市面上对学历要求越来越严格，导致许多高职院校的大学生不能够很好的得到就业机会，导致许多大学生学习了这么多年功亏一篑，没有任何翻身的机会。因此，本文结合双创教育的经验和方法，收集高职大学生对创业的看法，最后根据国外双创教育在和国内具体情况总结出针对高职大学生的未来创业的一套具体措施。

【关键词】双创教育;高职大学生;创业

一、高职院校“双创”教育的发展背景

在新时代宏观大背景下，以“大众创业，万众创新”的发展理念犹然而出。根据目前全球经济发展的趋势，在以要素、投资为驱动向创新驱动进行转换的同时也给我国社会与经济的发展指明了方向。加强人才培养依旧是“双创”发展理念的核心部分，实现“中国制造2025”与“互联网+制造业”战略目标的关键因素就是人才培养。基于“双创”为主的教育主题，未来，作为国家建设专业工匠的培养基地，高职院校成为了教育发展的重中之重，同时也受到了国家的高度关注和支持。

二、当代大学生就业形势与成因

当今大学生不同于改革开放之前的大学生，之前的大学生为了遵从国家安排，毕业后按照国家要求去往中国偏远地区进行以“改造”为主的工作性质，也诞生了许多为国家献出自己一生的青春，有的甚至献出的自己珍贵的生命，为的就是国家繁荣昌盛。到1999年，我国高等教育发展迅速，在这种前沿的时代背景下，我们开辟了新的求职道路，许多毕业大学生可以去往他们心中所向往的城市，去聘请他们心中想要的职位。同时，高职院校的创新创业工作面临着新的考验，也对人才战略方面提出了进一步更新的要求。对于高职院校的大学毕业生来说，将面临着供大于求的激烈竞争场面以及本科大学毕业生的岗位争夺，其就业压力巨大。所以增强学生的个人综合素养和专业知识能力是一个值得老师们去思索、探讨和实践的研究课题。

目前，随着我国科学技术的进步和经济结构体系的变化，高职院校中的部分专业逐渐与社会经济发展中的就业岗位存在一定差异，并且这种形势愈发强烈，部分专业的存在，本身就有不合理性，同时还与社会需求存在矛盾，这让本就很难就业的高职院校毕业大学生雪上加霜。

三、自主创业的当代大学生现状及特征分析

根据各项调查数据显示，经济发展水平较高的城市本科院校要比那些GDP相对较低的本科院校要更倾向喜欢自主创业，具体的趋势从中国东中部向西部逐渐降低，这完全能够说明经济发展水平较高的城市中的大学生自主创业的积极性要远高于经济发展水平较低一些的城市中的大学生;在这之中，又分为不同类型的院校，学生对自主创业的认可程度，从“双一流”、“985”、“211”院校开始，到一般本科、高职院校逐次递减，这也说明了近年来“双一流”、“985”、“211”院校中自主创业的毕业生人数的增长速度要快于一般本科和高职院校。（如图1-1）

通过以上数据，不难看出当今的就业创业形式对于高职院校学子来讲异常严峻，他们既没有教育文凭优势，所获得的社会资源也少于本科院校学子，专业对口率也逐步下降，这对高职院校的学生无疑是个致命的伤口。

图1-1当代大学生对自主创业的兴趣值及各大院校的大学生对创业的认可度

四、当前高职院校“双创”教育出现的问题

随着国家对“双创”教育乃至高职院校教育的备受关注，“双创”教育在当前我国高职院校也是有了一定的效果，只不过在教育理念的滞后、课程体系的落后、教师实践能力的增强等等方面都有着相应的问题，具体如下：

1.“双创”教育理念落后和模式缺陷

“双创”教育虽然在我国开展的范围比较广泛，但还是有一些教育目标定位不太准确、教学观念太过片面、教育活动注重形式化等问题，并且在教育模式上仍然采用以往老旧的教育模式，过于死板的统一教学模式，导致忽略了学生发挥他们的创新能力，也不能很好的展现他们的个性。

2.未形成一套完整的“双创”教育体系

在当下的中国，虽然许多高职院校都已经注意到双创教育的重要性，也都开展相关教育课程，但毕竟初出茅庐，没有太多经验，导致出现了教学资源少、课程分布零散、相关专业的课程设置不足以及专业实践与理论课程脱节等许多问题。

3.专业的“双创”教资队伍有着明显缺陷

当前高职院校并不像本科院校那样有着专门的“双创”师资团队，他们主要是以负责学生就业的行政人员或者本校的相关辅导员担任，而这些教师缺乏一线和相关企业的就业实践经验，所以就导致了在教学的过程中只能注重在理论知识上，并不能深层次教学，这样教学的结果就是学生很难快速进入到创业状态，不能很好的开拓学生的激情，会造成教学只存在表面形式化，没有能与实践相挂钩。

4.“双创”教育的教学未能让学生学以致用

许多大学生在大学期间虽学习了相关“双创”知识，但是有些学生并不能将学习到的“双创”知识加以用在实践上，也都只是表面学习。更何况高职院校的学生，如果不能学以致用，那后果将是一身就只有专业，那违背了当初开设“双创”教育的目的。

5.学校网站上未有相关“双创”教育的相关文件与资料

现如今信息时代的到来，网络越来越便捷，那么“双创”教育也需要在网络上展现出来，让大学生能够从网络上了解到相關文件和资料，以便方便进行与之专业相对应的“双创”教学。可是，在一些本科院校甚至是许多高职院校根本就没有在其学校官网上发布相关“双创”教育相关文件和资讯，也没有跟“双创”教学有关的课程，这就会使得在校大学生无法在无助的时候得到相关帮助和解答疑惑，这会大大影响“双创”教育在高校的开展和运行。

6.各大院校未有相关合作共同开展并分享“双创”教育方法

“双创”教育并不仅仅是为当代大学生设置的一种就业方式，而是希望建成一种在全中国的生态链、网状链，让所有中国的高校大学生，不论你是本科院校还是高职院校，也不分你属于哪个专业院系，只要你能够将你所学到的“双创”教育所带给你的知识运用到你的未来创业发展，那么你就会慢慢发现就算你是高职院校的学生也会要比本科院校的学生要好很多，并且到时候能够在中国渐渐形成一个关于“双创”的教育生态圈。可当下各大院校只局限于本校的相关专业所能够学习的相关“双创”知识，有些甚至都不能借鉴其他院校正确的教育方式，最后导致越走越偏。

五、高职院校“双创”教育与专业教学融合思路

1.快速形成相适应的双创教育体系

当然先要剔除掉以前的旧式教育，引进伴随有“双创”教育的新式教育，一定要非常明确目标定位，结合本校的专业特色和学生对双创教育的认识度，开展各种不同的教学模式，不要太过局限于教室里，可以适当出去体验，把教室搬到企业、一线等等。

2.结合专业进行“双创”

结合专业创业是首选，要适当融入该专业学生文化创业的内容，从不同学科专业的角度去帮助学生做好相关专业的创业规划，教授专业课程的同时引导学生创业，并将文化创业部分也纳入考核系统当中，使创业学生既不耽误学业，同时也能兼顾创业，这将会是双赢的局面。

3.加强关于“双创”教育的校企合作

学校老师应可以去往相关企业里学习相关创业教学模式，企业也能更好为“双创”教育的学生提供更多更好的平台，在实践的同时也能进行“双创”教育的学习，这也为学生毕业后在社会上更好的创业打下良好的基础。

4.针对“双创”分层教育

首先当然是先让学生对自己要有一个非常清晰的定位，了解自己适合干什么方面，并且尽早制定好专属自己的职业计划。通过多方了解学生性格特点并结合学生的自我评价，让学生最终选择最适合他们自己的那条正确的职业道路。最后不同的学生就会有专门针对不同学生的“双创”帮助和方案措施，为了更好地达到分层教育。

5.增添相关“双创”教育文件和学习资料

现在大多数学生在校都是利用学校官网来了解学校最新信息和情况，那么我们就可以利用网站，在上面发布一些免费关于“双创”教育的帖子，并附带相关学习资料供学生线上学习，这样既能学到相关专业的“双创”知识，也能增加学生们了解双创教育的积极性。

6.联合编织创业平台

学校不仅可以采取线上教学、名师授课和教授精讲等形式;还可以成立“双创”咨询室为学生提供线下服务，各学院各专业老师、教授轮流坐镇，可以为学校全部专业的学生解答相关专业的“双创”知识;可以建立学校独立的“双创”毕业生和在校生的联系平台，定期开展创新创业座谈会，将成功创新创业的毕业生邀请回校，与学弟学妹分享他们当初创新创业经历的经验，避免走弯路;开通学校“双创”公众号或微信群，形成“双创”学生的交流平台，在学校中形成有形与无形的教学网，能够帮助学生更好的创新创业。

六、总结

总的来说，创新创业是新时代中被人们广泛关注的重要内容，尤其是未来，对于高职院校的学生来说，既是机遇也是挑战，高职院校一定要做到思想和理念的与时俱进，将创新创业课程制定为选修和必修两种形式，为学生未来发展奠定基础。在不久的将来，“双创”教育将会是中国乃至世界的一大顺势发展，“双创”教育不仅给大学生带来了良好的创业机会，也给社会和国家过渡成为创新型国家的发展做出更多努力和贡献。我相信，在未来人们不再会执着于从前的死板教育，而去追求这一新兴模式，“双创”教育将会影响教育界人们心中的地位，更将会是人类教育界历史上一个伟大的里程碑。

参考文献：

[1]邵雪姣.“双创”时代背景下高职院校创新创业教育新模式研究[J].智库时代，2019.

[2]王忠田.“十三五”时期高职院校“双创”教育研究[J].闽西职业技术学院学报，2019.

[3]王颖华.高职院校“双创”教育发展研究[J].创新创业理论研究与实践，2019.

[4]孟婷.以学生为本的高职高专双创教育与专业教学融合研究[J].工业设计，2021.

[5]焦英.高职院校“双创”教育对大学生学习、就业的影响力研究[J].工程技术研究，2021.

[6]朱菲菲，由由，丁小浩.大學生自主创业及高校实践工作现状的调查分析[J].教育学术月刊，2017.

作者简介：廖罗尔，男（1988.02-），湖南长沙人，讲师，毕业于香港理工大学工业系统学院英国华威大学商学院，研究方向：供应链管理。