小学科学课程实施的阻力及其应对

李祥玮

摘要：小学科学课程的开展，是小学生科学素养形成的前提条件和主要保证。当前的小学科学课程实施中存在着许多挑战，因此必须加强对小学科学教育教学的关注程度，文章中首先分析了当前小学科学教学实践中存在的挑战，然后给出了小学科学课程实践的相应策略。

关键词：小学科学;课程实施

前言：针对小学生知识发展由形象思维向抽象思维转变的特征进行科普教育，在他们进入小学开始便对其开展科普教育，既能够调动小学生的兴趣与求知欲，还能够培育小学生的科技精神和实际能力。由于小学在物质条件、师资队伍等多方面有一定的局限性，使得小学科学教育教学在实践过程中存在着一定挑战，这些问题亟待解决。

一、小学科学课程实施面临的挑战

1.小学科学教育的受重视程度较低

在我国小学的整个课程教学体系中，科学这一门课程很显然没有受到重视。由于在许多小学都缺乏专任科学教学的老师，在教学安排中，数学、语文、英语等课程占据了绝大部分的课时时间，科学课似乎已经成为了一门可有可无的课程。

2.小学科学课程的实验设备不足

在整个小学科学教育教学过程中，实验的管理、仪器设备的管理以及科研课题的教授等一切管理工作，基本都是由小学科学老师一个人来担负，这也使得科学老师精力分散不能很好地进行最本职的教学工作。此外，部分学校没有科学教育需要的必要的实验仪器，不少试验只是通过老师的演示来进行的，学生亲自动手作实践的机会较小;有些小学已经拥有相应的实验室和实验仪器，却出现产品质量较差甚至过时和老化的现象，在具体的应用中教学实验设施和教材内容和实践条件不配套;再加上实际中老师自己很少或者从来都不制作教材，导致小学科学教材的实施遭到极大限制。

3.小学科学教师力量相对薄弱，老师学科素质也不高

从总体来说，由于当前学校中专门任教科学课程的师资数量非常少，而且大部分科学课程的教育都是由英语、语文、数理等专业的老师完成的，而且在这些师资力量中大部分人都是非科学教育专业出生，所以，出现了缺少相应的科学知识、科学教育经验不足等问题。

4.忽略科研方式的应用与科研情感的培育

科学实验要求的时间较多、工程量也较大，对整个实践过程较难掌控，但讲授科普知识比直接进行实践的速度要快，进展要容易很多，貌似看起來“效率”较高，于是，不少老师都选择用讲解、示范试验等来替代学生做实践，其实这样是很难达到培养小学生科学探索和科学研究的情感目标。

5.小学科学课程实施过程中未能激发学生的学习兴趣

很多老师在课堂中一直采用中国传统的教学模式和教育理念，但课堂上老师往往照本宣科只讲授原本内容，学生往往昏昏欲睡、机械式听课、精神状态较差，课堂上教学气氛很沉闷;学生课后作业多，压力繁重，被动接触知识点，学生无法对传统教学知识点做出深刻反思和认真掌握。这样一来，在传统教学方法的控制下，学生对课堂的兴趣就已经下降，而学生如果对传统课堂教学方法没了兴趣，其学习的积极性也就会下降，对自然科学的求知欲也降低了。

二、小学科学课程实施的应对策略

1.改变传统，增强对学校科技教育的重视程度

各级教育主管部门、学校的领导干部和老师，都要高度重视小学科学课程的建设，把它提升到和数语文、数学等基础课程一样的战略地位，大力开展小学科学课程教研工作，把科学教育教学作为全面实施素质教育的主要工作。培养我们科学老师的归属感和自豪感，并使之潜心教学。此外，在新课程改革理念中，对我国小学生的素质教育也不能仅仅关注其个人学习成绩分数，而应培养小学生的综合素质，使之在愉悦的环境中学习，我们要改变对科学教育教学的理念、心态和教学方式等。

2.增加教育投入，以充实小学科学教育教学的实验设备

首先，学校在实验室基本建设方面要逐步完善，配置基本的科研教学设备和基本的教学实验仪器，以保证学科教育的顺利开展;其次，在根据班级规模和学生数量的基础上，充分考虑教学中实验仪器的数量与品质，在学生数量方面要配备多套基础教学的实验仪器和教学教具，才能顺利进行小组实践教学的活动;再次，引导老师因地制宜、针对具体的课堂实践自己动手制造一些简单适用的仪器和教具，以此来补充实验仪器的问题与不足。

3.加强小学科学师资队伍建设，提高科学教师专业化素养

当前的小学科学课程的教师中兼职教师较多，而专职老师较少，造成了小学科学教育教学师资素质普遍不高。所以，必须提升小学科学教师的专业素质，完善教师队伍建设。首先，注重职前教育，然后，强化教师在职培养，最后，形成小学科学教育教学的学习共同体，以推动所有老师之间的沟通和协作，在沟通和对话的过程中实现所有老师成员的共同成长和发展。

4.采用探究学习方法，培养科学情感

我们要全面掌握各个年龄阶段小学生的身体发展特征和学习要求，明确科学教学内容，全面掌握小学科学教育教学的师资能力和特色，合理组织科学探究性实验活动。具体上可采用科学探索性课程、室外科学实践活动、科技专题讲座和科技实验班活动等多种形式来组织学生建立学习小组，使学生在科学老师的引导下通过进行考察、试验和实地调查;独立思考、分析，并发现新问题;独立研究、收集与处理有关信息。并利用同伴、组织与团体的沟通和交流，在协作交流的过程中培育学生的科学知识、科学方法和科学情感态度。

5.了解学生的心理特点，调动其科学学习兴趣

在影响小学科学教育教学开展的各种因素中，学生的兴趣、认识差异、心理特点等是需要备受重视的。所以，小学要合理评价各个年龄阶段学生所掌握的科学知识基础，掌握学生的学习状况;重视各个年龄阶段学生的身体发展特征和学习需要，掌握学生的兴趣爱好点，并由此来合理进行小学科学课堂的教育。

结语：人类从诞生开始，就对自然界有着天然的兴趣。对于处在小学阶段的孩子们而言，他们对自身身边的事情以及未知的世界的兴趣与求知欲更是强烈。所以，小学科普课程的开展必须从小学低年级的学生入手，在学校实施科学教育的过程中，我们要善于调动学生对科普知识的浓厚兴趣，要努力为孩子们创造学习科学知识的条件，从而培养孩子们的科学态度和科学精神。

参考文献：

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