浅析教改面临的几点问题及看法

任伟 陈立瑶

要彻底进行教育改革，真正由应试教育向素质教育转轨，首先需要弄清应试教育向素质教育转变的道路上，要遇到哪些障碍，然后寻找其根源，再有的放矢，扬长避短，采取切实可行的方法，才能取得教改的成功，从而真正转入正常轨道。然而，纵观教育战线，教改面临诸多急需解决的问题，例如：考试多，作业量多，学生厌学的多，学生辍学的多;教研活动开展少，学生自由支配的时间少，特长教育开设少。那么，为什么会出现以上现象呢？应采取什么对策呢？现简要地谈谈自己一点肤浅的看法。

首先谈一上“多”“少”现象产生及其相互之间的联系。

上级三令五申加大教改力度，责令减轻学生课业负担，坚决杜绝体罚和变相体罚学生等，提倡从应该教育转向素质教育。各级各类学校和单位尽管做出很大的努力，但仍然不能士真正摆脱应试教育带来束缚。究其原因：就是到现在为止仍然找不到一条切实可行的教师和学生评价机制，只是单项的禁止某些做法，还是以考试成绩的高低，作为评价学生好不好与评定教师、学校、单位优劣的重要参考，与广大教师、单位的切身利益直接挂钩，这是导致从单位到教师都把学生考试成绩看成是自己的命根子，单位制定制度也只有以考试成绩论教师，教师只有向学生要成绩，导致“学生为教师而学、为家长而学”的不良现象，单位向教师实行高压政策，教师就压学生，一级压一级，教师为了使学生考出好成绩，绞尽脑汁，想方设法提高自己学科的成绩，由此导致了上文所列教育问题的发生。

首先，教师了为提高学生，就不断地对学生进行考试，光单位 统考还不够，教师为迎接这些统考还不断地组织小考与测量，动不动就考试，把学生考得整天走坐不安，哭笑不得，没精打采，死气沉沉，真正考成了“死板鸭”。

其次，教师为了拓宽知识面，就不断加大学生的作业量，这就加重了学生的课业负担。因为，同类学校要得先进，只有考试成绩超出对方才能得以实现;所以，在师资条件相差不大的情况下，只有搞题海战术，学生整天泡在作业堆里，根本没有自由活动的时间。为了给统考科目充足的时间，甚至挤占音体美劳课。临近期中期末考试，干脆就将音体美劳课让统考科给瓜分了，这就导致有音体美特长的学生失去培养的机会和特长发展的天地和空间。

教师为出高成绩，对优生特别宠爱，不管犯了任何错误，品质好不好，只要能考高分就什么就好，越看越顺眼，凡事都能迁就，不论犯什么错误，也不给予追究，导致高分质劣。对待后进生反而冷眼冷语。

以上种种现象虽然是个别现象，但却在各级中小学校普遍存在，这就给当前教改带来诸多不利因素，那么，针对这些问题应采取哪些对策呢？本人认为可从以下四方面做起：

一、制定合理的量化考核实施细则

制定合理有效的量化考核实施细则，是改变当前面临问题的根本途径。由以上分析可知，目前所面临的的教育问题均因只注重考试成绩引起。所以，制定量化考核实施细则，一定要避免只重考试成绩;但也不能取消考试，学生以学为主，兼学别样，不考试，无法衡量学生的文化水平，可以把考试成绩作为考评教师的一部分，对于学生则应坚决杜绝给学生排名次，以避免倒数的学生失去自尊心，以致造成辍学。可按优秀、良好、及格、不及格四个标准来衡量，对于教师考评可以从师德、教研教改、教学质量、育人等多元化考评。不能把学生成绩偏低，以及升学人数的多少作为评估教师的唯一标准。

还要设立多项獎励，将音体美劳列入教师量化的科目，对教师培养出有特长的人才给予加分奖励。对加重学生负担，加班加点，体罚或变相体罚学生，不按国家教学大纲开课的学校和单位，一律采取逐项减分的方法和措施。要定期或不定期检查或抽查，便及时了解实情，掌握第一手材料。

二、开全课程，开足课时

只有按照教学大纲的要求编排课程表，开全课程，开足课时，才能使学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。因此，在制定编排好课程表后，要采取经常性的监督活动，单位查学校，学校查教师，定期不定期的进行检查或抽查，发现不按要求上课的教师，给以通报批评或给该单位、该学校、该教师扣分，同时将音体美劳课也列入对学校的考评细则，只有这样长期坚持下去，才能使学生各门文化知识得到全面发展与提高，从而使学生素质得到全面提高，素质教育得到全面发展。

三、加强德育，树立良好的师表形象

有什么样的教师就可能教出什么样的学生，教师的一言一行，一举一动，思想品德将直接影响着学生，对学生起着潜移默化的影响。因此，应特别注重加强教师的道德教育，经常组织广大教师进行职业道德教育，使教师深刻深会“学高为师，身正为范”的内涵。真正清楚：“有德有才是贤人，有德无才是好人，有才无德是小人，无人无德是废人，德才兼备能成事，有德无才要误事，有才无德要坏事”的含义，力争做一个德才兼备的贤人，即使做不成贤人，也须做个好人，决不做小人。对思想好，道德高尚，优良的教师给予大张旗鼓的表彰奖励，使人人以讲道德为荣，不讲道德为耻，坚持与人为善，处处为人着想，使立新风，树正气的良好风尚，在学校蔚然成风，使不正之风没有生长的土壤和环境，并及时将不正之风消灭在萌芽状态。每学期除组织广大教师对每位教师的思想品德表现打分外，还要组织学生给自己的任课教师打分;对教师的所作所为给予恰当的评价，作为教师考评量化的一部分。这就要求教师真正把学生当作自己的孩子，去爱护，去教育，把爱心撒向每个学生的心田，用自己的爱心感召学生，使自己的实际行动感染学生。只有这样才能培养出更多德才兼备的人才，即使学生考不上高级学府，也能也为对人民有益的好人。

四、搞好教育科研，提高教学质量

搞好教学研究，对提高教师的教学质量起着事半功倍的作用，只有不断交流经验，共同探讨教法，相互取长补短，人人献计献策，毫无保留的把自己的经验奉献给大家，才能共同得到提高，才能真正发挥课堂40分钟的效益，从而给学生留下多余的自由活动时间。因此，要真正搞好集体备课，不断开展教研活动，充分发挥年级组长，学科带头人，教研组长的作用，不断组织广大教师开展多种形式，各种各样的教研活动，或举行观摩课，或轮流听课，或抽查听，边听边评，或采取走出去，请进来的方法，向教学经验丰富的行家教师学习请教，只有边听、边研究、过探讨，边摸索，坚持长抓不懈，才能使广大教师的教学水平真正得到提高。教师教的好，学生学的有兴趣，愿意自觉地学，成绩也就进步快了，从而避免了教师体罚学生现象，学生在课堂上就能将知识掌握，课下活动时间就多了，有特长的学生就有时间从事特长教育活动。教师课上将教学任务完成后，用不着把时间花在考试、阅卷上，那么剩余的时间就可加强理论业务学习与研究，还可有时间积极撰写教学论文，从而把自己的教学心得体会不断总结出来，形成理论，也有机会加以推广了。这样，不仅丰富了教师的理论知识还提高了教师的理论水平，写作能力与教学能力，更重要的还进一步促进了教学质量的全面提高。素质教育也得到全面的发展。

总之，开足课时，开全课程，建立合理有效的考核制度，重树良好的师表形象，搞好教学研究，就能真正使应试教育转入素质教育的正常轨道。