差异性教学在初中体育课堂中的运用

聂香山

摘要：我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，2000年1月至6月通过申报、评审，成立了各学科课程标准研制组。2000年7月至2001年2月，各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿。3月教育部基础教育司在9个地区向广大教育工作者和专家学者征求意见，对各学科课程标准进一步修改。7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》。在新课程改革背景下，差异化教学应运而生，差异性教学作为一种全新的教学模式，给初中体育教学注入了新的活力。差异化教学更具人性化，更能够满足不同学生的实际学习需求。差异化教学的实施，是以学生实际身体素质为基础，根据学生不同的身体素质，以及接受体育训练的程度，而采取的不同的体育教学模式，以便于保证每一位学生都能所有所得，都能在体育课程中健康成长。

关键词：初中体育;差异化教学;课堂运用;课堂运用

一、差异化教学在初中体育课堂中运用的积极作用

初中体育课程选用差异化教学，不仅仅能够有效增强学生身体素质，还能保证每一位学生都能掌握一定的运动技巧，培养学生养成良好的体育锻炼习惯。与传统教学模式相比较，存在很大的不同，在传统教学过程中，教师选用统一的教学模式，如若课堂训练活动较为简单，就无法满足运动能力较强的学习差异化教学模式的有效应用，就能更好的解决这一问题，能够满足课堂中每一位学生的体育运动需求。教师能够对学生进行学情分析的基础上进行教学工作，并且根据学生的学习能力和学习基础的实际情况调整教学方法，让学生们都能够在自己原有的能力基础上得到提升。

二、差异化教学在初中体育课堂中的运用

（一）制定差异化的教学目标

初中体育课程差异化教学开展的基础，就是要不断明确差异化教学目标，只有建立在科学化的教学目标上，才能拥有清晰的教学思路，组织学生开展差异化的体育训练活动。《〈体育与健康〉教学改革指导纲要》纲要中要求要积极消除体育课程教学长期存在的繁（项目繁多）、浅（蜻蜓点水）、偏（缺乏系统）、断（学段脱节）现象，组织开展逻辑清晰、系统连贯的结构化内容体系的教学。差异化教学目标要注意合理性，保证每一位同学都能达到一个目标，并且能够不断的向自己发出挑战。

例如，开展“投掷实心球”训练时，在开展正式课堂教学之前，教师就要考虑到学生之间存在的差异化。投掷实心球即考验技巧，又考验学生的身体素质。教师就要根据以往课程教学，学生的实际训练情况，将学生大致划分成为三个小组，根据各个小组不同的情况，来制定不同的教学目标。如针对于身体素质好，手部力量腿部力量较大的学生，教师所制定的目标主要就是帮助学生理清技巧，使得学生能够正确的去投掷实心球，身体与技巧二者之间相互结合，投掷出最佳的距离。针对于身体素质较弱的同学，初期学习时，就要以培养学生兴趣为主，开展一些基础性的练习，带领同学们找到投掷实心球的感觉，在循序渐进的增强学生的力量感，不急于求成，稳扎稳打。

（二）开展差异化指导教学

为了进一步增强差异化教学效果，初中体育教师就要注重教学方法的优化，帮助学生缓解内心畏难情绪，让学生能够在轻松愉悦的氛围中进行体育训练。针对不同学生实际学习情况，找到体育训练中存在的问题，选用差异化的指导教学方法。

例如，组织学生开展“篮球”训练时，在班级中就常常会遇到这样一个现象，男同学喜欢篮球，一些女同学不喜欢篮球，如若教师强硬要求同学们开展篮球活动，就会严重磨灭学生的体育运动兴趣。针对这一问题，教师就可以开展差异化的指导训练活动。课堂中完成了基础篮球技巧教学活动后，教师就可以让男同学开展练习。针对女同学，就可以开展一些不一样的活动内容。首先就是要激发学生的篮球运动兴趣，教师从网络当中搜寻了一些女篮竞赛视频，与同学们围坐成一个圈进行观看。观看完后，就有同学表示，并不是自己不喜欢篮球，而是认为篮球训练难度较大，这时教师就可以将一些动作进行分解，示范给同学们。此外教师还在网络中搜寻了一些教学视频，可以借助视频暂停、慢放的功能，使同学们清晰的看到四肢、腿、手之间的配合，以及如何发力。完成这一系列教学后，女同学纷纷表示愿意去尝试。在这之后，教师就可以去观察男同学的训练活动情况，根据实际情况再予以其一定的引导，可谓是一举多得。

（三）选用差异化的评价模式

在传统体育考核过程中，教师都会制定一个统一评判标准，按照学生的实际表现情况，给出学生一个成绩。此种方式并不能很好的反应学生这一阶段的表现情况，对于学生并不是公平的。有一些学生身体素质较好，即便这一学期没有认真的跟随课程教学进度，学生也能達到教师的这个要求。有一些学生身体素质较弱，这一学期认真的锻炼，还是有可能会达不到教师的要求，显然统一的评判标准带有一定的缺陷。对此教师就要选用差异化的评价模式，选用横向评价与纵向评价相结合的方式，给予学生最为全面的评价。

例如，在每学期期末时，教师都会对学生进行基础的体能测试，主要包括长跑、跳远、仰卧起坐等内容。这里以长跑为例，长跑会有一个基础的评判时间要求，教师就可以在这个基础上，开展差异化评价。首先就是先进行横向评价，以学生上学期长跑时间为基础，看一看这个学期有什么进步，根据学生的进步情况，予以其一定的评价。此外针对身体素质较好，长跑成绩一直十分优异的学生来说，在时间上不会有非常大的突破，这时教师就要制定其他的评判标准。如长跑时的状态，有没有退步，身体素质反应情况等等。这样一来就行有效的进行差异化的评价。其次就是纵向评价，纵向评价主要包括学生自评、生生互评与教师评价。每一位学生针对自己日常表现，对自己进行一个评价，在这一阶段体育运动状态如何，有哪些进步与优点，还有哪些问题需要改进。生生互评就是在同学们眼中，这一阶段哪位同学进步明显，有一些身体素质较好的同学，在日常体育训练中常常帮助自己，同学们都予以其很高的评价。教师评价就是秉承客观公正的态度，予以学生全面化系统化的评价，尽可能的让期末考核更加全面，让这个成绩能够反映出每一位同学的进步。

结束语：

总而言之，初中体育课程肩负着增强学生身体素质，锻炼学生体能的重要任务。在日常课堂教学中，教师就要积极运用差异化教学，根据学生的不同身体状况、兴趣爱好、学习能力，采用最为适宜的方法展开具体教学。

参考文献：

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