高校公共体育课程“四位一体”教学模式研究

2021-03-06张武张昌爱

文体用品与科技 2021年20期

张武张昌爱

（六盘水师范学院体育学院贵州六盘水 553004）

随着素质教育的进一步落实，将公共体育课程和思政教学结合在一起能够组成更加多元化的教学课堂，对于学生的实际教学引导的意义也有更好的提升。这种融合性教学的方式对教师的课堂设计、组织和实施都有较大的考验，不仅需要形成准确的思想认识，还需要加强和学生的沟通和教学反思，落实好“四位一体”的教学探究。

1、高校公共体育课程思政“四位一体”教学模式的内容

1.1、课内实践教学

实践活动是帮助学生掌握教学内容的重要途径之一，教师要善于在课堂中运用实践的方法开展教学活动。在体育课堂中，教师要重视实践教学活动的效果，可以利用小组学习的方式来优化实践。将学生自己模仿练习很难及时发现动作的错误之处，分组监督学习能够变换观察的角度，提升学习效果。在这个过程中，教师要有意识地灌输学生合作意识，相互指导和纠正，帮助学生构建良好的人际关系。分组不仅是合作学习，还可以相互竞争，刺激学生的竞争心理和善于学习他人长处的品质，将体育学习和思政教育结合在一起，形成潜移默化的影响。这种学习方式充分利用有限的课堂时间展开实践，并发掘学生在体育课堂中的潜力，使学生在比赛当中形成自我肯定和认同感。

1.2、社会实践教学

素质教育不仅要培养学生基本的知识技能，还要通过开展实践活动的方式使学生掌握新知，引导学生成为全面发展的人。在高校的教育工作当中可以积极拓展社会实践教学活动，引导学生在参与的过程中激发的奉献精神。如高校可以组织学生在市内的学校进行支教，以自己学习到的体育学中的相关知识，教会小学生一些体育运动的正确技巧和方法。学校还可以组织学生进行问卷普查的分析，了解社会对于体育活动的认可度，从中分析体育教学活动的效果和价值等。这种形式多样的社会活动可以有效锻炼学生的个人能力，并在支教过程中发扬爱心奉献自我，对于学生的价值观念也会形成有效刺激。

1.3、专业实践教学

实践教学能够更好地激发学生的学习成效，但要关注结合一定的课程专业，把体育运动和思政的结合点作为切入点，加强专业化的实践教学。作为体育教师，要深挖本专业中能够和思政教育相结合对学生发展有积极影响的内容，并在课堂教学当中有意识的着重强调和进行拓展，不仅教会学生专业的体育知识，还要对学生的发展产生影响。如在体育课程当中涉及到的长跑活动能够培养学生克服困难、坚韧不拔的品质，各项球类运动的技巧性能够培养学生练习和钻研的精神。对于学生的思政教育工作应该来源于各个方面，学生在实践当中也能形成更高的思政反馈意识，借助教育约束自身的行为，提升个人修养和意志品质。

1.4、网络实践教学

利用网络资源展开教学是符合现代化和多样化教学手段要求的，也能够对有限的课堂活动开展形成补充和拓展，激发学生的学习兴趣。在体育课堂中运用网络实践可以向学生展示一些体育运动和竞赛当中的视频，从中总结运动的技巧性或规则，培养学生善于探索和发现的意识。教师也应该有自我提升的意识，利用网络资源拓展教学内容和教学手段。如奥运会的比赛过程和开闭幕式等视频都可以作为公共体育课程当中思政教学的主要内容，从中激发学生的自豪感和爱国情怀，使学生对于积极参与和学习体育运动也有较好的促进作用。

2、高校公共体育课程思政“四位一体”教学模式的实施

2.1、教学管理工作

高校内部必须要重视体育思政“四位一体”课程的开展，通过落实教学制度和教学管理等方式给予必要的支持。在学校内必须要有完善的思政课程落实流程，由专门的主导部门推进对高校学生公共课程当中思政的开展。在推进高校思政课程建设管理制度化的过程当中，校党委组织必须要发挥带头领导作用，协调学校的各个部门配合教学工作的开展，加强教务、宣传、组织等多样化的教学形式，落实好思政课程的成效。不同科目的教师也要积极配合学校思政教学工作的进行，以自身专业课堂作为基地，形成和拓展正确的思政引导工作，在高校内部形成行之有效的联动机制，提升教学管理工作的有效性。

2.2、教学设计工作

在进行课堂教学设计时，必须要遵从规范化和可执行性两方面的原则推进。学科教学本身有一定的专业性要求，教师要结合教材当中的重难点内容将其转化为各位易于理解和接受的方式，提升学生对学科的学习兴趣。在体育课堂当中，涉及到了许多实践运用环节，教师要开发自身的教学机制对实践进行创新，带动学生的参与性。教学内容的设计要具备一定的可执行新，并充分考虑到在体育运动过程中可能存在的危险情况，尽量避免运动损伤。教师的课程设计内容要结合教学内容和目标进行灵活设计，多结合一些学生感兴趣的方式，激发学生的兴趣。

2.3、教学资源整合

在高校的体育公共课堂当中，教师要有教学资源整合的意识开展课堂教学活动，多样化的教育资源能够优化课堂教学，对学生形成不同的刺激。在高校中有许多的体育运动兴趣小组，在公共课堂中，教师可以邀请这部分专业性更强的学生分享自己的学习经验，引导学生善于与他人分享的意识，其他学生也可以从中获取到更加有效的学习方法。教师还可以组织学生之间进行捉对学习，使学生从自我练习和指导他人等不同的角度展开学习活动，激发学生思维上的创新性。教师在整合教学资源时要善于利用开发多方渠道，提升资源的利用率和有效性。

2.4、课堂激励机制

在课堂当中给予学生必要的激励是保障学生自主性和积极性的重要方式。摸底测试的教学方式能够帮助教师更加清楚地掌握学生的实际情况，对于优化教学内容也有重要帮助。针对一些通过反复练习取得进步的学生，教师可以给予平时分数的奖励，并引导学生形成练习和自我提升的意识，使学生能够在激励过程当中形成正确的价值观念。针对不同方向的体育学习，如实践或理论等，教师要注重维护学生的个体差异，有提升和进步的学生都应当给予必要的鼓励。教师要在课堂中灵活运用激励评价，拉近和学生的关系，保护学生的自信并逐步培养学生鼓励他人的意识。

2.5、教学考核模式

在体育课堂当中要制定必要的考核规则来验证学生的学习成效，但必须要秉持着可量化和操作简捷的理念进行设计。如在对学生体育活动技巧掌握情况的考核当中可以由学生演示教师打分，着重关注一些运动中的技巧性问题。这种考核方式是高校目前较为常见的体育课程考试，必须要秉持着公平公正的原则进行打分，保护学生的学习积极性。对于一些理论课程，如体育健康等，则可以利用网络平台答题的方式进行考察，学生也能够直观掌握自身的学习情况，以此反推学习当中存在的不足能够对学生形成更好的教育意义。创新性和多样化的考核方式也可以广泛应用，能够有效激发学生日常的自主学习意识。

2.6、活动组织实施

在有了完善的教学活动设计以后必须要重视活动的组织和实施及基础保障工作，确保课堂教学的目标和意义能够有效落实。从学校方面来看，必须给予“四位一体”教学活动与必要的支持，如教学器材、场地和宣传等，提升学生对于公共课程的重视程度，并加深学生对课堂的参与效果和活动组织实施效果。一些学校还可以建立专属的思政网络学习平台，打通教学活动有限的开展时间和开展方式，使学生能够在多元化的活动组织当中感受到思政教学的魅力和意义。一些教学实践需要融入到社会活动当中，社会组织机构也应当给予支持和帮助，重视高校思政课程教育的开展，做好下一代思想引导工作。

3、高校公共体育课程思政“四位一体”教学模式的评价

3.1、评价指标筛选

实行教学模式的评价指标，能够更好地反思教学活动开展过程当中存在的问题，对于优化活动设计和组织有较大帮助。从教学内容的设计方面来看，可以判断课程内容是否结合了学科的专业优势和思政教育的结合点，优秀的课程能够从不同的方面给予学生思想引导和技能学习，使学生从课堂当中得到思想启发和全面发展。从教学效果来看，结合实际的评价结果能够对教学设计和开展过程进行有效的优化改进，提升学生实际水平和全面发展。以学生的角度反推教学效果和有效性评价能够帮助教师转换立场和思维，推进教学模式的创新和优化。

3.2、评价原则流程

在对教学模式进行评价时，必须要遵从真实和公平的原则，结合实际的教学效果和教学内容进行评判，提升数据采纳的广泛性和代表性。结合影响实际教学效果的内外部因素进行评价和判断，确定不同参数对教学评价的影响，提升结果判断的有效性。教师不能规避对教学过程当中的一些负面评价，而是应该转变思维，把这些负面评价合理利用，使其变为能够提升教学有效性和对学生思政引导成效的重要改进方向。

3.3、评价权重确定

确定了不同指标所占的权重比例能够更加准确的进行评价结果的分析，指标参数可以通过专家组确认和发放问卷的方式进行筛选，将有重叠或排在前列的部分作为评价矩阵当中的组成部分。在确认具体数值时可以通过公式计算来确认结果的可信度，一般大于70%时可认为有效。将这些结果列入到评价矩阵中，并通过脚标的优先级对其进行合理排序，便于在计算矩阵权重时体现不同参数的重要性。在计算权重指标时还要对该矩阵进行一致性验证和比率对比，确保该权重矩阵能够适用于不同场景的教学评价。