高职院校公共体育教学落实“立德树人”的现状调查研究<br/>——以江苏航运职业技术学院为例

高职院校公共体育教学落实“立德树人”的现状调查研究
——以江苏航运职业技术学院为例

2021-03-06叶琳

文体用品与科技 2021年20期

叶琳

（江苏航运职业技术学院基础教学部江苏南通 226010）

1、江苏航运职业技术学院公共体育教学实现“立德树人”的基本途径

1.1、重视学生竞争与合作意识的培养

竞争与和合作既相互对立又相互统一，合作是为了更好地竞争，而竞争则是为了更好地合作，二者是一个人必备的精神品质。体育活动是教师和学生、学生与学生之间进行社会交往的重要载体，在活动中既有语言的交流，又有行为的交流，在这些过程中充满了竞争与合作的关系。例如，在团队项目中，要求学生相互之间进行有效的合作；而在个人项目中，则要求学生之间处于相互竞争的状态。因此，在一个教学周期内或者在一节体育课中，教学内容的安排上既要有团队运动项目，又要有个人运动项目。这样不仅能提升学生的竞争意识，又能有效地增强学生合意识。

1.2、重视学生意志品质的增强

意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理倾向。优秀的意志品质是个体取得成功的必备条件。通过长期的系统的体育锻炼能有效地锻炼学生顽强拼搏、奋勇向前的精神。研究表明，体质较好的学生一般都具备拼搏精神，意志品质较为坚韧，而体质较差的同学则往往相反。因此，在体育教学中要重视学生的意志品质的培养。例如，在每学期的教学中都应加上中长跑的项目的练习，并作为学期考核的重要组成部分，以此来培养学生在困难面前永不低头、奋勇向前的意志品质。

1.3、重视学生规则意识的养成

规则一般是指由群众共同制定、公认或由代表人统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。对于每个个体而言规则意识不是先天就具备的，而是在漫长的成长过程中一步步形成的，它提现了个体的基本素养。在当今的文明社会中，规则意识更是个体立足社会的重要基础。如果不遵守规则，个人将很难在如今的法治社会中立足。因此，在体育教学中应始终注重培养学生的规则意识。例如，在体育课中可以让全班同学轮流当值体育委员，负责集合、整队等课堂常规，在学生练习期间有特殊情况立即向老师报告，带领学生执行老师的安排。又如，在游戏活动环节，如果小组成员有违反游戏规则的则全队罚下。再如，在教学比赛环节，安排学生轮流当运动员、教练员和裁判员，让他们体验不同角色的规则要求，这对他们规则意识的养成极有帮助。

1.4、重视学生社会适应能力的提升

社会适应能力是指个体为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。它一般包括个体社交的能力、处事的能力、人际关系能力等方面。社会适应能力也不是与生俱来的，它是个体通过后天通过不断的经验积累而形成的。对于职业院校的学生而言，毕业后立足社会靠的不仅仅是过硬的专业技能水平，还要具备良好的社会适应能力，这样才能获得更好的个人发展。因此，在体育教学中，要重视学生社会适应能力的提升。例如，在课堂教学中要引导学生在练习过程主动地进行合作学习，相互帮助，相互交流，一起进步，进而更好地掌握运动技能，以此来提升学生的社会适应能力。

2、江苏航运职业技术学院公共体育教学落实“立德树人”的现状分析

2.1、教师与学生对体育教学落实“立德树人”根本任务的认知存在较大差异

近年来，随着教学改革的深化，体育学科要求也由原先偏向“育体”转为“全面育人”方向转变。体育教学不仅要让学生掌握运动知识、运动技能、增强体质、培养终身体育习惯，还要在教学过程中通入“立德树人”的基本要求，即在教学中传播中华优秀传统文化、培养竞争与合作意识、增强意志品质、建立规则意识、提升社会适应能力等方面。

通过对学生和教师关于“立德树人”的认知情况得知：学生和教师选择 “意志品质”这一选项较为集中，学生有82.4%学生和75.3%的教师选择该项；学生和教师选择“团队竞合”和“规则意识”的比例分别为66.3%和72.6%；学生和教师选择“规则意识”的比例也比较接近，分别为54.7%和66.8%。但是，在“爱国主义”这一项的选择上出现了较大的分歧，选择该项的学生比例为50.1%，教师则为79.8%。

在对师生关于体育教学实施“立德树人”的“必要性”和“可行性”的调查得知：“必要性”方面，学生认为“比较有必要”和“很有必要”的比例分别为35.6%和27.8%，二者总和为63.4%；教师的比例分别为35.2%和51.2%，二者和为86.4%，教师的比例远高于学生。大部分教师认为在体育教学中融入“立德树人”是非常有必要的。“可行性”方面，学生认为“比较可行”及“很可行”的比例分别为23.5%和18.6%，二者总和为42.1%。教师的比例分别为39.7%和23.3%，总和为63.0%。虽然教师统计的结果远高于学生，但相比较“必要性”的统计结果还是要低近24个百分点。究其原因，通过访谈得知，很多教师认为现阶段在教学中融入“立德树人”的内容存在着一定的难度。

2.2、学校对教学中落实“立德树人”根本任务工作的重视程度不够

习近平总书记曾在2016年2月全国高校思想政治工作会议中强调，高校开展“立德树人教育”，不能仅依靠教师层面进行，更应在学校层面出发，建议一整套完善的教育评价体系。因此，在教学中落实“立德树人”根本任务，各级各部门到必要重视。

通过调查发现，学生认为学校“比较重视”和“很重视”的比例分别为23.5%和15.9%，总和为39.4%，大部分学生认为学校不够重视。而教师的调查结果分别为25.3%和19.5%，二者总和为44.8%，稍高于学生。究其原因，作者通过访谈得知，大部分教师主要认为学校相关工作才刚起步，只是在强调此项工作的重要性，相关工作还没有落实到操作层面，如课程标准的修订，评价体系的改革等方面。

2.3、体育教材中“立德树人”的内容不够丰富

教材又称课本，它是根据教学大纲或者课程标准而编制的，它是系统全面的反映教学内容的教学用书。好的教材能够为教师和学生提供优秀的教学和学习素材，准确地体会教学思想。反之，则会起到一定的负面作用。因此，在教学中落实“立德树人”根本任务，在教材中也应有体现。

通过调查，学生认为教材符合“立德树人”标准的“比较丰富”和“很丰富”的比例分别为18.9%和15.5%，总和为34.4%；教师的比例分别为20.2%和19.7%，总和为39.9%，和学生的结果较为接近。作者通过访谈部分学生和教师发现，高职院校体育课一般以实践课为主，理论课的比例很少，学生一般使用教材，甚至有学生说看过一次教材。而教师则要根据教材进行备课，教材使用较多。访谈中大部分教师反应教师较为陈旧，依旧使用的是“十二五”规划教材，关于“立德树人”的内容较少。

2.4、体育教学中“立德树人”的内容不够全面

课堂教学是体现教师的教学思想、理念、目标等方面的主要手段。体育课比较特殊，主要以身体活动为主要形式进行开展，运动强度较大，学生易产生抗拒心理，造成对德育学习不够重视。也正是因为如此，才更应该在体育教学中重视落实“立德树人”的相关工作。

通过调查，学校体育教学中在对学生“竞争与合作意识”、“意志品质”以及“规则意识”三个方面重视程度较高。其中，“竞争与合作意识”的培养主要依托集体项目，如，篮球、足球、排球等项目进行；“意志品质”的培养主要通过中长跑、引体向上、俯卧撑、仰卧起坐等项目进行；“规则意识”的培养主要通过竞赛规则的解读以及教学比赛等方式进行。而“立德树人”教育另一些重要元素，如“自由平等”、“诚信友善”及“社会适应能力”等方面的内容体现较少，偶尔在一些教学环节鲜有涉及。

2.5、体育考核评价体系中“立德树人”的内容所占比重较小

考核评价是教学的重要环节，它直接反应了教师的教学水平和学生的学习效果。体育考核评价一般分为过程性评价和结果评价，其中过程性评价主要包括学生的出勤情况、学习态度、技能水平的进步情况等方面。随着教学改革的不断深入，很多学校越来越重视过程性评价，笔者所在学校也不例外。因此，在过程性评价中融入“立德树人”的相关考核是十分必要的。

作者对体育考核中“立德树人”所占比重进行了调查，学生认为所占比重“较大”的“很大”的比例分别为16.3%和7.2%，二者之和仅为23.5%；，教师的调查数据分别为27.7%和15.6%，合计43.3%。究其原因，主要是现阶段考核的内容主要还是以运动技能和身体素质为主，“立德树人”方面的考核只是作为辅助部分，占比也比较小。

3、江苏航运职业技术学院公共体育教学落实“立德树人”面临的困难

3.1、学生生源质量逐年下降

近年来，很多高职院校的学生生源成逐年下降的趋势。为了更好的生存发展，高职院校都在积极探索新的招生模式，从以往单一的高考录取到现如今的自主招生、对口单招、3+3分段培养、注册入学以及社招等多种模式。好处是生源数量是提升了，但也有很多负面问题，如一部分生源质量严重下滑。一部分学生学习的自主能动性较差，不愿学习，甚至都不愿上课；还有一部分学生学习主动性较强，愿意学习，但是由于基础较差，学习方法不科学，各科学习也很难跟上。体育教学中同样也会出现上述问题，由于学生之间的较大差异，加大了课堂教学的难度，部分班级传统的体育课堂教学都难以为继，更别说进行“立德树人”教育了。

3.2、教师落实“立德树人”的意识不强

体育教师是开展体育课堂教学、运动训练、体育竞赛以及课外活动的主要力量，教师的素养和行为直接影响到学生的思想和行为。通过以上研究我们发现，体育教师对实施“立德树人”的“必要性”认可度较高，而“可行性”则较低。通过访谈得知，一部分教师认为“立德树人”是思政课或者是班主任、辅导员或者学工部门的工作任务；还有一部分教师认为学生生源较差，能保证正常的教学秩序就已经不易，很难在课堂中开展“立德树人”；此外，还有部分教师认为自己的课时任务较为繁重，每学期的工作量较大，几乎没有时间参加学习和培训，很难有时间去研究“立德树人”的相关课题。随着教育改革的不断深化，要求教师的教育思想跟上时代发展的步伐，作为体育教师不仅要具备扎实的体育理论与实践素养及丰富的教学经验，还要具备良好的道德素养。

3.3、落实“立德树人”的学生教材缺位

通过前文调查得知，大部分学生认为教材中有关“立德树人”的内容很少，原因是一部分学生不使用教材，甚至有一部分没看过教材，自然对教材内容不熟悉。而大部分教师也认为教材中有关“立德树人”的内容也偏少。教师要根据教材来安排教学内容，教材中“立德树人”相关篇幅较少，教师可谓是“巧妇难为无米之炊”，参考意义不大，教师缺乏具体的的操作指导，在课堂教学中就显得比较生硬，案例讲解不生动，很难达到良好的教学效果。

3.4、落实“立德树人”考核机制不健全

江苏航运职业技术学院体育考核主要形式为过程性评价和结果评价，主要包含的内容为：出勤情况、学习态度、运动技能掌握情况、体育理论知识、身体素质、学习进步幅度以及《学生体质健康标准》的测试成绩等。根据以上内容按照比例计算学生的最终成绩，对学生的思想品德素养等方面的考核不够重视。究其原因，通过访谈教师得知，大部分教师认为教务部门没有出台德育部分具体的量化考核标准，教师自己很难把握尺度，所以只能作为学生考核的一个动态参考。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）江苏航运职业技术学院公共体育教学实现“立德树人”的基本途径主要为：重视学生竞争与合作意识的培养、重视学生意志品质的增强、重视学生规则意识的养成、重视学生社会适应能力的提升等的方面；

（2）江苏航运职业技术学院公共体育教学实现“立德树人”根本任务的现状表现为：教师与学生对体育教学落实“立德树人”根本任务的认知存在较大差异、学校对教学中落实“立德树人”根本任务工作的重视程度不够、体育教材中“立德树人”的内容不够丰富、体育教学中“立德树人”的内容不够全面、体育考核评价体系中“立德树人”的内容所占比重较小等方面；

（3）学生生源质量逐年下降、教师落实“立德树人”的意识不强、落实“立德树人”的学生教材缺位、落实“立德树人”考核机制不健全等方面是江苏航运职业技术学院公共体育教学落实 “立德树人根”本任务面临的主要困难。